教学预设目标:
1、学会正确、流利、有感情地朗读课文。通过演绎、归纳、诵读等方法,理解课文中“栩栩如生、威武雄壮”等词语的意思。学会辨析多义词“临”在文中的意思。
2、读懂作者是从军阵、神态两个方面来写秦始皇兵马俑的,并且理解第三自然段的写作顺序和作者观察兵马俑的顺序。
3、通过演绎重点词、品读、比较等方式,感悟第四自然段的写法,尝试进行课堂小练笔。
4、感受秦始皇兵马俑的威武雄壮,从而体会中华文化的博大和历史的悠久。
教学过程
一、释题导入
1、导语
20世纪50年代,在中国西安,出土了一处具有2000多年历史的文物。这处文物一出土就震惊世界,法国总统希拉克称它为“世界第八大奇迹”,举世公认这是“20世纪最伟大的考古发现。”今天,就让我们拨开历史的.尘埃,近距离地观赏这个奇迹——齐读课题
2、解释课题
解释俑:古代殉葬用的木制或者陶制的木偶。指名尝试解释课题“秦始皇兵马俑”的意思。
二、整体感知,交流反馈
1、自由读课文
要求:将课文读准读通,思考:课文是从哪几个方面来介绍秦始皇兵马俑的?
2、交流反馈
(1) 指名交流难读的字词。随机正音:气氛、背负等词语。
(2) 投影出示:“临”的解释,辨析多义词“临战”的意思。
(3) 交流:第三、四自然段分别从军阵、神态来介绍秦始皇兵马俑的。
三、学习第三自然段
1、默读第三自然段:兵马俑军阵给你留下了什么印象?哪句话概括了这个特点?
2、引读分述句,感受兵马俑的阵形。
出示军阵图,教师指图,学生读相关的语句,教师读结尾的总结句。
3、理解写作顺序,完成课后第三题
投影出示,讨论解决
4、朗读,表现威武雄壮的军阵。
5、采用分——合——分的读书方式,表现整段的结构。
过渡:站在巨大的兵马俑坑前,我们已经十分强烈地感受到了兵马俑军阵的威武雄壮,让我们走近些,再走近些,去细细地、近距离地观察这些兵马俑,聆听他们的心声、感受他们的气息
四、学习第四自然段
1、自由读第四小节,说说近看兵马俑,给你留下了什么印象?
引出总起句
2、解释“神态各异、栩栩如生”
3、联系具体的句子,感受“神态各异、栩栩如生”:读句,说自己的理解,随机理解相关词句。
4、比较分述的三个句子,发现在句子的结构上有什么共同的特点?(先写外貌和神态,再写作者的猜测和估计)
5、通过引读、换词等方式,感受“也许”“可能”“似乎”等词语的表达作用。
6、出示秦始皇兵马俑的资料卡:总共有8000多个兵马俑;按照身份,可以分为将军俑、武士俑等。
出示图片,讲解:8000多个兵马俑,个个都是那样的“神态各异、栩栩如生”,这真是“世界第八大奇迹”!
7、选择一种兵马俑,练笔:学习第四自然段的写法,尝试写一个兵马俑。
8、交流、反馈。
五、小结
1、引读最后一个小节,感受语言的准确。布置第二节课的学习任务。
2、出示拓展资料,引导课外阅读
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