七年级历史上册全册教案

2024-12-18 教案

　　作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的七年级历史上册全册教案（精选11篇），希望能够帮助到大家。

　　七年级历史上册全册教案 1

　　【教学目标】

　　一、识记与理解：通过本课的学习，使学生了解并掌握先秦至南北朝时期的艺术成就：战国编钟，秦始皇陵兵马俑，王羲之与《兰亭序》，顾恺之与《女史箴图》、《洛神赋图》。

　　二、能力和方法：通过指导学生鉴赏战国编钟、秦始皇陵兵马俑、《兰亭序》、《女史箴图》、《洛神赋图》等艺术作品，培养学生的艺术欣赏能力；通过对历史文物价值的讨论，培养学生历史分析、评价能力。

　　三、情感、态度与价值观：通过学习杰出的艺术成就，激发学生的民族自豪感和对中国文化的认同感；通过对艺术作品的欣赏，陶冶情趣，养成学生发现美、感受美、追求美、创造美的意识；通过对杰出艺术成就的原因分析，使生认识到人民的创造性是历史文明和历史进步的根本动力。

　　【教学重、难点】

　　重点：战国编钟、秦始皇陵兵马俑。

　　难点：王羲之、顾恺之的书画成就和秦始皇陵兵马俑的艺术价值。

　　【课前准备】

　　课前收集有关秦始皇陵兵马俑和王羲之的故事。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　问学生，有哪些同学学过美术、音乐、书法？你们知道中国有哪些重要的美术作品、乐器、书法作品？而引入本课。

　　听，集中注意力。

　　拉近距离，激发兴趣。

　　二、战国编钟

　　指导学生阅读、观察编钟图，谈谈发现。

　　抽学生讲知音的故事。理解春秋战国时期的音乐成就。

　　认真观察、阅读。

　　听或自己讲

　　三、秦始皇陵兵马俑

　　先阅读教材、观察书上的图，谈谈有什么感想。

　　教师将知识要点落实在教材上。突出其在雕塑史上的`崇高地位。

　　看书、观察、归纳得出结论。

　　四、王羲之的书法

　　阅读教材，落实知识点。

　　仔细观察书上的字帖，让学生畅所欲言。

　　抽两个学生来讲王羲之的故事。

　　谈王羲之的品格。

　　阅读、观察、讲、听。

　　五、顾恺之的绘画

　　阅读教材，找出要点。

　　教师讲解，指导学生观察两幅名画，体会之。

　　补充讲“三绝”。

　　阅读

　　观察

　　听讲

　　六、拓展学习

　　学习与探究

　　学生参与

　　七年级历史上册全册教案 2

　　【课程标准】

　　以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

　　【教学目标】

　　识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。

　　能力与方法：通过识图培养观察能力；通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力；通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。

　　情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育；认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。

　　【教学重、难点】

　　重点:是北京人；

　　难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的.线路（按一定的时间顺序）。调动学生的参与兴趣

　　学生阅读课

　　积极参与设计考察线路，初步知道先后顺序。

　　二、元谋人

　　要求学生看书，找出“为什么叫元谋人？（同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历）”“生活的年代与地域？”

　　考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢？”“元谋人的发现，有何重要意义？”

　　教师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。

　　学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。

　　过渡到下一目。

　　三、北京人

　　要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等）

　　问题：你认为有哪些条件（不）适宜人的生存？

　　比较体质特征(观察真人比较)。

　　旧石器与天然石块有何不同？如何制作石器？观察书上的石器，它们是用来做什么的？如何获取食物？依据是什么？

　　怎么样知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火种?使用火有何意义？

　　教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。”

　　活动：想象北京人的一天是如何度过的？

　　学生阅读，先建立一个整体映像

　　然后分别进行考察（阅读、观察、分析、结论、发言等活动）。

　　增加学生的自豪感。

　　四、山顶洞人

　　大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。

　　引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步（注意哪些方面，列表归纳）。

　　比较北京人山顶洞人

　　生活年代

　　体质特征

　　工具制作

　　生活用火

　　穿着

　　自然过渡，引起学生的兴趣。

　　学生阅读教材，填表比较

　　着重考察：怎么知道他们会人工取火？他们是如何钻孔的？

　　五、收获与疑问

　　我们今天的科考结束了，你有什么收获呢？

　　还有哪些问题？

　　学生回答，作为小结。

　　拓展思路。

　　六、练习

　　书后“学习测评”。

　　七年级历史上册全册教案 3

　　【课程标准】

　　简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

　　【教学目标】

　　识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。

　　能力和方法：通过识图，培养观察能力；通过观察原始农耕时代的器物，培养审美能力；通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培养学生掌握、运用比较的方法。

　　情感、态度与价值观：认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然，认识人与自然的关系。

　　【教学重、难点】

　　河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。

　　难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会情况。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　我们一日三餐吃的主食是什么？……导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。

　　（科考队进入下一站，来到浙江余姚……）

　　利用学生熟悉的内容谈话，接近历史与现实距离

　　二、河姆渡遗址

　　该遗址是何地发现的？发现了些什么？这些发现能说明什么问题？能画出河姆渡原始居民的房屋吗？

　　除此以外，他们还从事哪些生产活动？你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗？

　　当地的气候条件怎么样？这与先民的'这些生活习惯有什么关系？

　　指导学生阅读P12史海拾贝。

　　这是南方的原始居民的农耕文化。那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢？

　　学生看书、寻找、发现

　　理解生活的需要制造相应的工具

　　理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系

　　知道最早种植水稻与粟

　　过渡，引起学生继续探究的兴趣。

　　三、半坡遗址

　　要求学生看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样？”“有哪些不一样？”“为什么会出现这样的现象？”

　　观察书上的石器和陶器，看看它们有什么用途？是如何使用的？

　　你能根据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗？

　　带着问题看书，有的放矢

　　大胆猜测、想象

　　学生看书，然后自己试图画出半坡人居住的房屋。

　　教师活动学生活动备注

　　四、大汶口遗址

　　在山东泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的时候，出现了一处更先进的原始农耕文化遗址，即大汶口遗址。

　　现在请大家看看书，想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点？各有什么特点？

　　指导学生阅读小字，想一想“大汶口墓葬的差异反映了什么历史现象？”

　　学生在教师的指导下，通过阅读教材，去归纳发现。

　　五、小结

　　我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。我国的原始农耕文化具有起源早、成就大、存在南北两大类型。

　　认真听，自豪感。

　　六、学习活动与学习测评

　　当堂测评、巩固。

　　巩固知识、激发兴趣。

　　七年级历史上册全册教案 4

　　【课程标准】

　　知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。

　　【教学目标】

　　识记与理解：记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。

　　能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法。

　　情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。

　　【教学重、难点】

　　重点：农业起源的传说和华夏族的形成。禹治水的传说。

　　难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。

　　【课前准备】

　　课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。

　　上一课时，我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。看看那些流传久远的`传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？

　　听，集中注意力。

　　制造悬念，激发兴趣。

　　二、炎帝和黄帝的传说

　　中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？

　　讲解“炎”、“黄”之意及其传说（或抽学生来讲）

　　整理出华夏族的来历：

　　从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？

　　谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的字），华夏之祖

　　调动参与兴趣

　　听或自己讲

　　清晰明了，便于掌握。

　　学生发表自己的看法。

　　三、禅让的传说

　　简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过程的共同点。

　　然后得出结论。让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。

　　听讲、看书、归纳得出结论。

　　四、治水的传说

　　禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很高。何以见得？还是让我们一起来了解禹治水的传说。

　　要求学生讲述大禹治水的传说。然后问，禹治水为什么能够取得成功？然后小结：禹治水成功，树立了崇高的威望。

　　处理辅栏的读读、说说。

　　过渡、导入。

　　学生好表现，给他们提供表现的平台，取得成功感

　　五、情感升华

　　我们从他们身上学习什么？

　　这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。

　　学生自由发表意见

　　六、拓展学习

　　P16学习活动。要求学生讲其他的传说故事，要说出传说的名称、点出反映了什么历史现象或提供了什么重要的信息？

　　学生讲。

　　七年级历史上册全册教案 5

　　【课程标准】

　　简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。了解夏、商的更替。

　　【教学目标】

　　识记和理解：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历史的重要地位。了解商朝繁荣的主要表现。

　　能力与方法：通过对夏、商历史特点的概括，培养概括能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。初步了解公元纪年法。

　　情感、态度与价值观：学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过夏、商历史的学习，更多地了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。培养是非分明、爱憎分明的情感。

　　【教学重、难点】

　　夏朝的建立和商朝后期的都城。难点：夏朝建立的标志；国家的含义。

　　【教学步骤】

　　一、谈话导入新课

　　禅让的最后一个部落联盟首领是谁？大家想不想知道从这以后又是怎么演变的呢？

　　导入三：大家知道皇帝吗？知道皇位是如何继承的吗？你又知道这种称为“世袭“的制度开始于何时吗？

　　认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。

　　从谈论学生熟悉的问题入手，拉近历史与现实距离

　　二、夏朝——我国的第一个王朝

　　1、夏朝的建立：讲解夏朝的建立。事实上，禹已按照自己的愿望建立起了一个王朝。这在历史上称为----夏朝，建立的时间约公元前2070年。

　　借助于数学上的“数轴“解释”公元“纪年法。

　　本目理论性强，又缺乏相应的历史物证，教师讲解为主，学生认真听讲。

　　回答教师提出的问题。

　　2、夏朝的统治

　　①禹死后，其王位是如何继承的呢？这与禅让有什么不同？你如何看待这种王位的继承方法？

　　②要求学生谈启是如何巩固其统治地位的？并提醒学生注意“奴隶“两个字。

　　③为什么把禹开始这个政权称为国家呢？它与前面的部落联盟有何不同？

　　学生通过阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难点。

　　三、商朝的建立与迁都

　　1、商朝的建立：过渡。然后

　　指导学生阅读小字的问题“说说夏桀是一个怎样的君主？你认为成汤灭夏的战争是正义的.还是非正义的

　　2、商朝的迁都：原因、情况、影响。

　　进入下一问题的学习。

　　认识是非善恶，战争的正义与非正义的性质

　　为下一目的学习铺垫

　　四、商朝的盛衰

　　1、商朝的疆域：学生阅读教材上的地图，说说。

　　2、经济的发展：观察插图说明了什么？然后阅读教材，说说商朝表现？并要求学生来概括。

　　3、商朝的灭亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培养读图能力。

　　学生阅读教材，培养学生分析、对比、归纳、概括的能力，同时认识到国家兴亡与暴政的关系

　　五、小结

　　讲了哪些问题，有何启示。

　　七年级历史上册全册教案 6

　　【课程标准】

　　概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。解释“胡人汉服”和“汉人胡食”的现象。

　　【教学目标】

　　识记和理解：记住东汉末年，内迁少数民族的名字。了解鲜卑族拓拔部强大的简要经过。概述北魏孝文帝促进民族融合的改革的背景、措施和影响。

　　能力与方法：通过对孝文帝改革的历史条件的概括，培养概括能力。通过对北魏孝文帝改革的措施的分析，培养评价历史事件的初步能力。通过对“北魏蓦地出土的石砚”等的观察，培养学生释读历史图片的能力，归纳分析的能力。

　　情感、态度与价值观：学习北朝时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过北魏孝文帝功绩的概括，培养学生尊重历史、是非分明、爱憎分明的情感。

　　【教学重、难点】

　　重点：

　　1、北魏孝文帝改革的条件和历史意义。

　　2、孝文帝改革的措施。

　　难点：

　　1、北朝的朝代更替情况。

　　2、北魏孝文帝改革加速了黄河流域民族融合的进程的理解。

　　【教学步骤】

　　谈话导入新课

　　从南朝统治南方，引出南朝时北方怎么样呢？然后请大家先把课文认真预习一遍，包括课文中设计的所有信息，看书的同时找出你没有弄懂的问题，5分钟后我们一起讨论解决。

　　认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。

　　学生认真研读教材

　　讲授新课

　　一、少数民族的内迁

　　1、看地图册，明确东晋南朝时，北方、西北方少数民族大量内迁，看清楚内迁各族的位置和名称，在本子上写画五个少数民族的名字。让学生猜猜：为什么这一时期会出现少数民族大规模内迁的情况？教师稍着讲解，这时北方寒冷干潮。

　　2、东晋北朝时，哪个少数民族的影响最大，为什么？

　　3、总结一下，北魏建立的时间、都城、建立者。

　　学生认真听讲，回答教师提出的.问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。

　　讨论，请学生看书作答。

　　二、北魏孝文帝的改革

　　1、教师：细读教材94—96页，看看有哪些内容？

　　小结：背景——措施——影响，学生落实在书上。

　　2、课堂讨论：北魏孝文帝却将自己的名字改为汉族姓氏。他为什么要这样做？

　　3、看迁都图，请学生讲述迁都的故事，讨论：他为什么要如此辛苦的把都城迁到洛阳，迁都成功有什么好处？

　　4、孝文帝为了吸收汉族文化，采取了那些措施？请勾画下来，然后我们来开展课堂竞赛，看谁背得又快又准确？

　　学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈看法。后归纳整理，突破难点。

　　分组讨论，通过讨论归纳的出孝文帝改革的背景，孝文帝迁都原因和经过。

　　分析教材，落实知识，感受教材，提高兴趣。

　　三、北方民族大融合

　　1、教师投影“北魏墓出土的石砚”、“北魏墓碑上的书法”、“身穿汉族服装的鲜卑贵族形象”，说明了那些问题？

　　2、在汉族与少数民族的交流过程中，少数民族文化对汉族有没有影响，有什么样的影响？

　　3、我们应该如何评价北魏孝文帝，如何评价孝文帝改革？

　　仔细看图回答，理解影响北魏时期汉族服装、文化对北方少数民族有很大的影响。思考回答老师的问题，并记下笔记。

　　课堂小结：学生自由发言总结学生分组自由讨论，汇报

　　七年级历史上册全册教案 7

　　【教学目标】

　　一、知识与能力目标：通过学习，使学生掌握青铜器的主要成分和最主要的青铜器（司母戊大方鼎、四羊方尊），理解“青铜时代”的含义几历史地位。

　　二、过程与方法目标：指导学生对教材内容进行阅读、探究和分析，使学生理解青铜文明的实质，培养和提高审美能力，培养学生的历史思维能力。

　　三、情感、态度与价值观目标：通过学习，使学生感悟中国历史文化的悠久，增强民族自尊心和自信心，了解青铜珍品的价值。

　　【教学重难点】

　　重点：青铜器的高超工艺，司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青铜器。

　　难点：青铜的含义、成分及铸造工艺。

　　【课前准备】

　　布置学生搜集家中的香炉；重读小学语文第十二册的《世纪宝鼎》一文。

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　教师出示中国人民送给联合国成立５０周年的生日礼物巨型青铜器“世纪宝鼎”图片，由学生介绍其特点［三足双耳，腹略鼓，四周有商周纹饰，浮雕兽面，云纹填底］。教师和学生一起找出与鼎有关的成语：三足鼎立、钟鸣鼎食、人声鼎沸、一言九鼎等。

　　教师点明：鼎已有4000多年的历史，发展到今天已变成烧香的工具[看搜集到的香炉]。最早的鼎是什么样子？有什么用途？它是怎样制造的？让我们一起去解开那神秘的一页。板书课题。

　　二、巧夺天工的青铜冶铸技术：

　　教师出示问题组，布置学生阅读“巧夺天工的青铜冶铸技术”一目，点明青铜是一种铜锡铅合金，学生思考后回答教师提出的问题。

　　1、什么叫青铜器？可讨论、合作回答。——教师板书

　　2、什么叫青铜时代？讨论、合作回答。—教师板书，稍着归纳：石器时代—青铜时代—铁器时代

　　3、如果我们现在要按照商周时期的工艺来做青铜器，应该怎样做？课堂讨论回答。

　　4、展示人教版图片“制造青铜器”，说明商周时期大型青铜器的生产情况。

　　三、青铜器物和青铜艺术：

　　教师布置学生看“种类繁多的青铜器物”和“精湛绝伦的青铜艺术”。学生思考问题：商周时期青铜器的艺术价值主要表现在那些方面？

　　1、青铜器的造型表现了很高的艺术价值，器型各式各样，令人赏心悦目，是难得的艺术珍品。

　　2、教师分别展示司母戊大方鼎、四羊方尊、三星堆青铜器的.图片，让学生欣赏、点评。教师归纳：母戊大方鼎——雄伟端庄、气势凛然、代表商代青铜器的典型风格；四羊方尊——结构巧妙、制作精细、堪称青铜器中的精品；三星堆青铜器——风格独特造型奇异，具有无穷的魅力。

　　3、青铜艺术的价值还表现在青铜器的纹饰上，青铜纹饰线条丰富，图案优美，给人以艺术的享受。教师指导学生观看教材中的几幅青铜器图片。

　　4、教师简单指出，青铜器不仅具有艺术观赏价值，也具有当时社会的适用价值。请同学们根据教材提示给青铜器按用途分类。

　　四、小结：

　　教师指点：我们把人类使用青铜器的发展阶段称为青铜时代，在这个时代人们所创造的物质文明便被称做“青铜文明”。提问：这一灿烂的青铜文明是谁创造的？讨论的基础上教师指出：奴隶，他们用劳动创造了青铜文明。

　　五、最后，学生看书熟悉课文内容，加深印象，在思考讨论的基础上提出学习本课后认识到的问题。教师引导指点学生自己去寻找答案。

　　六、基础知识巩固：［略］

　　布置作业：参照课本，查找资料，写一篇小作文：介绍司母戊鼎四羊方尊、三星堆青铜器

　　七年级历史上册全册教案 8

　　【课程标准】

　　以都江堰、长城等为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。

　　【教学目标】

　　一、识记和理解：记住都江堰和郑国渠的地理位置及修建年代，记住秦长城的修建年代和起止地点。了解秦长城和都江堰的功效和价值。

　　二、能力与方法：通过读图培养和提高观察分析地图的能力，提高学生把握历史现象发生的空间的能力。通过想象都江堰、秦长城等重大工程的修建情景，培养和提高历史相信的能力。

　　三、情感、态度与价值观：正确认识人的主观能动性对历史发展的影响；认识科学技术对推动社会进步和生产力发展作用，通过了解我国古代的卓越工程，认识和体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。

　　【教学重、难点】

　　重点：都江堰、秦长城。

　　难点：体会都江堰、郑国渠和灵渠选址与设计的科学性。

　　【教学步骤】

　　谈话导入新课

　　大家听说过都江堰、长城吗？谁来讲讲它们的故事？

　　同学讲的故事哪些符合历史的本来面貌，哪些又不符合呢？请认真看教材寻找答案。动用学生的旧知识，生成新知识，吸引起学生进一步学习了解的'兴趣。

　　学生认真研读教材

　　讲授新课

　　一、都江堰和郑国渠

　　1、都江堰：（出示历史地图册“都江堰工程示意图”）

　　学生结合教材归纳该水利工程修建的时间、筑坝的地点，都江堰水利工程的主要组成部分，以及各部分的作用。

　　结合都江堰的地理位置讨论都江堰水利工程选址科学性，分析该工程建成的历史工效。

　　给合“二王庙”的来历，简要评价李冰的贡献，指出他的成功实际就是他充分处理好了人与自然的关系。

　　2、郑国渠：结合课后“史海拾贝”，老师适当补充，然后归纳出知识要点：时间、地点、影响等。

　　学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。

　　师生互动、生生互动完成学习

　　二、秦长城和灵渠

　　1、秦长城

　　教师：请同学们仔细会忆：秦汉时期，我国北方最强大的少数民族是什么？秦朝初年，秦始皇是怎样处理和匈奴的关系的？引出秦长城的话题。

　　读教材，完成老师给出的表格（包括：修建时间、修建者、东边起点、西边终点、长度、历史价值）

　　出示“秦长城示意图”，“秦长城遗址图”让学生形成秦长城的空间概念，了解秦长城的雄伟壮观。

　　分析秦长城的历史价值，指出它如今已不复存在，今天我们看到的长城上明代修建的。

　　2、灵渠

　　学生读书，学生归纳：灵渠修建的时间、修建的目的、它的历史作用。

　　学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法，然后教师归纳整理。

　　七年级历史上册全册教案 9

　　【课程标准】

　　知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的演变。

　　【教学目标】

　　一、识记和理解：记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国历史发展上的地位。

　　二、能力与方法：通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的'能力。培养学生观察和区分事物的能力。通过对各种文字的比较，学习和运用比较方法。

　　三、情感、态度与价值观：了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。

　　【教学重、难点】

　　重点：

　　1、甲骨文；

　　2、小篆。

　　难点：

　　1、甲骨文评价；

　　2、草书、楷书、行书的形成。

　　【课前准备】

　　课前收集有关刻画符号与甲骨文（十二生肖）。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　1、不说话、不使用肢体语言，快速准确地将一件事告诉你的同桌。

　　2、说说你是怎样做的？字在这一过程中起了什么作用？汉字是如何产生，如何演变的呢？

　　饶有趣味地听

　　调动学生的参与兴趣

　　悬念留给学生。

　　二、甲骨文

　　1、出示刻画符号若干，让学生研究。

　　2、问：什么叫甲骨文？为什么要刻在龟甲、兽骨上？都刻了些什么？甲骨文的发现与识读有什么意义？

　　3、抽学生来汇报学习成果。指导学生识读（表格）、仿写甲骨文（十二生肖），认识它是一种成熟与完备的文字？

　　4、小结甲骨文。

　　仔细研究，学生阅读，积极发言，积极参与。

　　三、金文

　　1、现在已经发现最大的青铜器是什么？为什么把它叫做司母戊鼎呢？

　　2、商周时的金文各有何特点？这些金文对今天来说有何作用？（西周时，有人将文字统一成“大篆”。）

　　讨论，阅读，得出结论

　　然后分别进行考察（阅读、观察、分析、结论、发言等活动）。

　　四、小篆和隶书

　　1、春秋战国时期，各国的文字差异很大，很不方便于交流，于是秦始皇统一六国后，将各国文字统一起来，怎么样统一的？

　　2、汉朝流行的字体和小篆有何不同？

　　联系已学知识，积极思考并回答。

　　学生仔细观察，得出结论

　　五、草书、楷书和行书

　　1、学生阅读书上的本目内容，找出草书、楷书、行书出现与成熟的年代或先后顺序。

　　2、动手仿写小篆、隶书、草书、楷书、行书各几个字，然后思考：为什么会出现“草书”、后来又为什么会出现楷书？后来为什么又出现行书？

　　3、从中你能发现什么汉字演变的基本规律？

　　阅读教材，认真思考讨论，后积极争取回答

　　六、收获与疑问：

　　学习了这课后，你有什么收获呢？还有哪些问题？学生回答，作为小结。

　　拓展思路。

　　七年级历史上册全册教案 10

　　【课程目标】

　　1、学习从历史人物的言论中提取有用信息、认识其思想的方法。学习评价思想家的基本方法，着重培养和提高历史人物评价能力。培养和提高阅读和理解浅近文言文的能力。

　　2、培养崇敬孔子等文化名人的情感；引导学生正确对待祖国优秀文化遗产；通过认识孔子等文化名人及其成就的价值，引导学生树立正确的人生观和价值观。

　　【教学重、难点】

　　重点：孔子及其对中国古代教育的贡献。“百家争鸣”的含义及代表性思想家。

　　难点：

　　1、孔子的政治思想。

　　2、“百家争鸣”出现的背景。

　　3、战国各学派的基本观点。

　　【课前准备】

　　课前收集有关孔子与诸子的故事。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　中国古代不管是科学技术、还是学术思想，群星璀璨，光耀千古。西方社会学家称，人类如果要在21世纪有长足的发展，还得回到两千多年前的春秋战国去寻找智慧。引入。

　　燃起学生的热情

　　二、孔子

　　1、孔子是我国春秋战国时期最伟大的思想家，也是世界公认的世界最伟大的思想家之一。指导学生观察书上关于孔子的介绍。然后叫学生介绍孔子的生平及事迹

　　2、要求学生读书，找出“历史上怎么样评价孔子？”后叫学生仔细地阅读教材，再说为什么这样评价他呢？

　　3、引导学生联系学过的“论语”中的话，理解“仁”的含义。然后教师简介后来儒家学说成为中国封建时代的正统时代，对中国文化产生了深远的影响的一些情况

　　4、引导学生理解孔子关于教育的作法的意义所在。并引导学生阅读小字，以理解因材施教。

　　5、关于孔子的这些评价是如何得出的呢？引导学生引出“论语”。然后问学生是否是孔子所著？

　　学生看书、认真思考、寻找、发现

　　形成整体认识

　　三、战国时期的百家争鸣

　　1、问：战国时期的社会发生着什么深刻的变化？你怎么看这个时期的变化呢？

　　2、得出结论形成了多种观点，即百家。要求学生阅读教材找出当时主要的学派有哪些？分别有哪些代表人物？

　　3、小结：战国百家争鸣的`局面是如何出现的？情况如何？

　　4、指导学生阅读小字：了解战国时百家争鸣的争鸣情况。然后问学生几个问题：战国时期，适合哪一种学派的学说来治理国家？商鞅、秦始皇他们治国采用的是哪一个学派的观点？后来汉武帝采用的是哪一学派的观点？你怎么理解这一历史现象？

　　根据你的理解，该采用什么学派的观点来治理今天的国家？

　　学生仔细阅读教材，认真思考，积极发言

　　拓展思路

　　五、小结：孔子的地位。战国争鸣的意义。认真听。

　　七年级历史上册全册教案 11

　　【教学目标】

　　一、识记与理解：记住《史记》的作者及写作年代，理解《史记》的体例、成就及影响。了解佛教传入中国内地和道教创立的基本情况。

　　二、能力和方法：通过指导学生观察《屈子行吟图》，培养学生观察、想像能力。通过指导学生分析司马迁取得历史学研究巨大成功之原因，培养学生探究、分析、归纳能力。通过指导学生分析道教、佛教兴起的原因和影响，培养学生历史分析、评价的能力。

　　三、情感、态度与价值观：通过学习，使学生认识到中国古代文化的灿烂和丰富多彩，形成民族自豪感。通过学习“大诗人屈原”，对学生进行爱国主义教育。了解司马迁的创作历程，学习他为了事业的成功而坚忍不拔、勇于进取的精神。通过对“道教的兴起和佛教的传播”的学习，使学生正确认识宗教与宗教文化的区别，了解古代中国文明的多样性。

　　【教学重、难点】

　　重点：史学家司马迁的主要成就。

　　难点：佛教、道教在中国的传播原因及对中国社会发展的'影响。

　　【课前准备】

　　课前收集有关屈原、司马迁的传说与故事。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　1、吃粽子、划龙舟的来历。

　　2、我们本地人过世之后，如何祭奠？

　　听、讲，集中注意力。

　　制造悬念，激发兴趣。

　　二、大诗人屈原