课文老师您好教案设计

2021-06-10 教案

　　教案内容：

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解和掌握本课重点句子。

　　3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

　　教学重点：

　　体会重点词句，激发爱师之情

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，调动情感。

　　1、谈话，情感铺垫

　　2、揭示课题，指导有个性地朗读课题。

　　二、学文，深入领悟

　　1、以故事激发学生爱师、敬师之情

　　同学们，今天我先给大家讲个故事，故事的主人公是一位乡村女教师。这位年轻教师的一生极其平凡。

　　在她19岁的时候，就加入教师这个行业。当时她被分配到乡下教书，那所学校离她家有几十里山路，要走很长很长的崎岖小路，要赤脚过好几条小河，冬天的时候可想而知，那虽然不深但刺骨的水是多么难忍，她想到这些心里真有点不愿意去，但是最后她还是去了，因为那里真的很需要她，学校与镇里的领导找她谈了很多次话。就这样她走上了工作岗位。

　　每一次上班去为那些孩子上课，她都要走崎岖的山路，趟过几条小河，但是自从她教那些山里娃娃开始，她越来越喜欢孩子们的纯真可爱，他们之间的感情也越来越深，孩子们在她的教育下进步很大很大，甚至超过了许多乡镇小学的学生。

　　很快，一年过去了，她因为工作出色要被调到城里教书，孩子们为她骄傲，但同时又感到伤心，家长们也是高兴又无语。

　　不管怎么不情愿，要走的那一天还是来了。那天，女教师怕孩子们伤心，就没有和孩子们说在天还很黑的时候就上路了，我一步有回头，很是依依不舍。走了一会，一个山冈出现在眼前，是那么熟悉，但是当她走到山冈时，却发现孩子们都在那里等着她，他们离得很近很近，却不说一句话，老师开口了：“孩子们，你们回去吧。”孩子们不说话，只是看着他们喜欢的老师低头不语，终于有一个孩子说了：“老师，您走吧，我们会想你的。”“我们只是送送您。”……孩子们都说出了自己的心里话，尽管他们懂得这个进城机会难得，但是他们爱他们的老师呐，就在那老师与孩子们目光相对的那一刻，“扑通”，孩子们不约而同地齐刷刷地跪了下来，一起说道：“老师，您留下来陪我们吧，留下来教我们吧。”所有的孩子都哭了，老师看着他们，也哭了，这一哭，老师留了下来。（说到此处，班里孩子们已经泪光闪烁……）

　　这一留，留了十多年，她送走了好几界学生，每一界学生与她的感情都很深。

　　有一天，女教师晕倒在讲台前，当送到医院后，才知道她已经得了癌症，而且不久就得离开人世，一开始所有的人都不告诉她的病情，后来她才知道，于是，她决定不治疗，因为治疗费用太高，乡亲们凑的'钱几乎用光，孩子们几乎将自己所有的零花钱都来拿来了，可是治疗不好了，老师决定回到学校，她说：“我得回去给孩子们上最后一节课。”经过她的再三请求，领导和朋友们才允许她回去。

　　于是，第二天，她就拖着沉重的身子去给孩子们上课。这是最后一课呀，她对孩子们说：“孩子们不要伤心，虽然我很快就离开你们了，但是我还是希望你们好好学习，如果你们将来考上了大学，一定到我的坟前和我说一声，如果你有什么烦心事，你来我的坟前与我聊一聊，我死后，我的骨灰就埋在窗户外的那个山岗上，我会陪伴你们一起成长……”孩子们听后，教室里哭声一片，悲切而持久。

　　几天后，女老师永远地离开他们了，她的骨灰真的埋在那个山岗上。

　　2、整体把握课文

　　“孩子们，你们现在来轻声地读读《老师，您好！》这篇文章，看看教师的事业怎么样？”

　　孩子们读得轻声而充满感情。我在黑板上板书——老师的事业。

　　生1：“教师的事业多么崇高。”

　　2：“教师的事业多么美好。

　　3、初步整体朗读、感知课文。

　　4、深入学习第一小节。

　　（1）各自朗读第一小节，你还读懂了什么？

　　（2）学生汇报

　　生：老师工作很辛苦。

　　师：你从哪里知道的？

　　生：我从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。

　　师：我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明？

　　学生齐读。

　　生：心血

　　生：辛劳

　　师：为什么呢？

　　生：因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳。

　　师：说得好，那我们再来读读。

　　生齐读。

　　师：老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？

　　师：那我们再来试试，

　　生再读。

　　生：是“哪个人”、“哪一项”。

　　师：不错。“哪个人”指谁？

　　生：每个人。

　　师：“哪一项”呢？

　　生齐说：每一项。

　　师：噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。

　　生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……

　　（学生全笑）

　　生：应该把“不”改成“都”

　　师：说得好，那我们再来试试。

　　学生再读。

　　师：你们觉得这样一改，有什么不同？

　　沉默

　　师：我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。

　　学生对比读。

　　生：我发现了，课文中的原句感情强烈些……

　　师：更能突出教师的……

　　生齐接：辛劳。

　　师：是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……

　　生接：崇高。

　　师：好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。

　　生齐读。

　　师：同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？

　　生：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。

　　师：为什么呢？

　　生：因为教师的事业连接了过去和未来。

　　师：老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）

　　生齐读：老师，您好！

　　师：你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？

　　生沉默。

　　师：我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？

　　生齐读第一段。

　　生：我体会到了，这里面充满了对老师的感激

　　生：尊敬

　　生：热爱

　　师：说得好，谢谢同学们，让我们一起来歌唱我们的老师吧！

　　生齐读课文第一节。

　　5、深入学习第二小节

　　师：同学们，你们知道老师平时都做些什么工作呢？

　　生：学生畅所欲言

　　师：有位诗人写下了这么一句话

　　笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线

　　笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗

　　让学生联系实际理解

　　“笔尖飞舞”指老师在备课、上课、批改作业。“春蚕”指教师

　　“笑语盈盈”指老师在教书育人过程中倾注感情、耐心细致、和蔼可亲

　　指导朗读

　　其它内容教学同第一小节

　　三、指导朗读、练习朗诵

　　四、拓展，升华感情

　　1、朗读小诗《老师，我想对您说》

　　2、写话

　　老师，我想对您说：

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