秋天的怀念评课稿

2024-09-26 稿件

　　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的秋天的怀念评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　秋天的怀念评课稿 1

　　今天听了同事的课《秋天的怀念》，她采用的是板块式思路。教学积累铺垫后是三个主要活功:活动一，朗读感知一篇说题目含义。活动二，品读学习一点，赏析文中细节，品细节之妙。活动三，精练一段，五个话题精读结尾段。

　　回顾整个课堂:思路清晰、提问精粹，积累丰富，品读细腻，活动丰富，很有余老板块式风格。

　　对这样的名篇有太多的设计思路，但我总认为这课的重中之重是，让学生明白作者是如何通过语言表达怀念之情的`。引导学生抓住“三个没想到”去体会出作者情感的变化过程，和字里行间双向交流的情感。

　　我的思考:

　　1.本文情感的变化，学生从读文中就可体会出，让他们从读中体会比直接讲出好。

　　2.文中重点是引导学生如何通过细节描写去表达情惑，而不是表达了什么情感。

　　3.对史铁生知识的铺垫不够到位，特别是他残疾后的重大文坛成就。

　　4.过渡语的设置，从文意感知到品味细节，应有过渡。文中的怀念之情是通过一个个典型的细节描写来展现的，自然切入细节的赏析。

　　5.同时对细节的赏析，方法规纳不到位。本文细节很典型，就是三个抓住“抓神态、抓动作、抓语言”，应让学生人人落实会规范赏析表述，给学生以方法。

　　6.朗读指导应渗透在学生朗读课文中，本文是很好的训练朗读素材，而朗读指导上欠缺。

　　7.板书上没有题目，设计上只有三组难字。

　　8.在模仿学习名家的同时，该如何创新形成自己独特的风格。

　　上次余老评课时指出，公开课必须是完整的课，无论课文多长都一课时完成。如《鸟》讲第二课时就不好。这点我不敢赞同，本节课对七年级学生而言，一节课从字词积累落实到文意把握、细节赏析，精讲段落全部落实难度太大。

　　个人更欣赏一节课落实训练一点，如本课一积累铺垫，二朗读赏析。学生只要把细节的赏析、运用真正掌握，会赏细节会写细节，无论对他们今后的阅读还是写作都会有大帮助，那就是很成功的。

　　秋天的怀念评课稿 2

　　《秋天的怀念》这节公开课通过“自主—合作——探究”的教学方式从文本生动感人的细节描发会母亲坚韧无私宽容的品格，引导学生正确对待人生道路上的困难和不幸。

　　从整体感受而言，在热烈的课堂气氛，起伏跌宕的情节体验中，教师用流畅的口头语言和恰当的肢体语言，顺利自然地突破难点，把握重点，在师生感动而不感伤的氛围中沐浴人间真爱，完成了一次高质量的语文教学，心灵受到陶冶。在选择这篇课文时，肯定是被文本打动了。在讲课的'过程中，情绪饱满，用自己富有感情的语言一直在引导学生，让学生很容易进入课文，感知其中的情感。

　　备课十分充分，能抓住本课的重点——指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，并且，突破了本课的的难点——通过理解重点句子，感知人物人心、理解课文。所以，在上课的过程中，不断引导学生体会母亲动作神态的描写。在学生的回答中，能够随时抓住学生理解到的重点句和字词，让学生很好地理解母亲的爱。从而让学生体会母爱对史铁生的影响。

　　同时，能够做到针对学生回答，进行有效引导。每一次学生的回答，能及时出示相应课件。这一定是在课前不仅备了课，也同时备了学生，提前思考了学生各种可能性的回答。

　　充分体现语文课堂的特色。老师从本文的细节描写出发，让学生对字、词、句进行推敲品味，归纳儿子残疾后沮丧、绝望、愧疚的思想感情及母亲对儿子理解，宽容无私的爱，由此感悟“秋天的怀念”这一主题。

　　问题设计得有梯度，学生参与面广。老师没有将结论强抛给学生，而是由浅入深地设计问题，让学生交流、归纳，学生各抒己见，这样就使学生的自主意识提高到一定的高度，符合课改的思路——自主、合作、探究。

　　迁移恰当与现实生活结合得紧密。例：“作者在结尾说，他和妹妹都懂了，那么你们懂了吗？当一个遇到困难和不幸时你们怎么办？”这一问题的提出既是解决本文难点的途径，又使文章的中心得到升华。

　　板书设计得科学规范，教态自然亲切，语言生动流畅，这些都展示出一位语文老师的语言功底。

　　秋天的怀念评课稿 3

　　《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨。

　　这篇课文十分打动人。李老师在选择这篇课文时，肯定是被文本打动了。在他讲课的过程中，情绪饱满，用自己富有感情的语言一直在引导学生，让学生很容易进入课文，感知其中的情感。

　　李老师对这篇课文的备课也十分充分，能抓住本课的重点——指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，并且，突破了本课的的难点——通过理解重点句子，感知人物人心、理解课文。所以，在上课的过程中，他不断引导学生体会母亲动作神态的描写。在学生的回答中，他能够随时抓住学生理解到的重点句和字词，让学生很好地理解母亲的爱。从而让学生体会母爱对史铁生的'影响。

　　同时，李老师能够做到针对学生回答，进行有效引导。每一次学生的回答，老师对能及时出示相应课件。这一定是在课前不仅备了课，也同时备了学生，提前思考了学生各种可能性的回答。

　　不过，可能是因为有些紧张，在最后拓展延伸时，时间好像很赶。还有，在最后音乐的部分，声音有些太大，让人欣赏不到学生的朗读文章。

　　秋天的怀念评课稿 4

　　这篇课文主要是写著名作家史铁生回忆他刚生病时，母亲强忍病痛去开导儿子鼓起生活的勇气，当儿子终于答应母亲想去看看花换换心情时，母亲却盍然离世。作者以此来赞颂伟大的母爱，感情细腻真挚，催人泪下。那么，朱老师又是怎样将孩子们带入情境之中，让孩子们有所悟，有所得的呢？听完这节课后，我有以下感触：

　　一、注重营造情境，激发情感

　　在朱老师的整节课中，都注重了创设情境，以情激情，张扬个性。课堂伊始，朱老师就深情的向大家叙述了生活中母亲牵挂、关爱自己的一件事。这件事一下子就触动了每个人的心灵，正在为生活中的这位母亲的行为感动之时，朱老师又带领着学生们去了解史铁生的不幸遭遇，重温史铁生的绝望痛苦。这一情境的营造，无疑给学生提供了刺激物，同时也增强了熏陶感染学生情感的铺垫作用。在“研读母爱”环节中，当朱老师以真挚、真情的语言、语调渲染母亲在儿子绝望之时，去“扑”、去“抓”、去“忍”、去“挡”时，学生的情感激活了，他们读书谈体会，也逐渐激动起来。当交流到“好好儿活……”这句时，教师正确地把握了这四个字在文中的重要性，在作者心中的分量。于是一次又一次创设情境引读这句话，通过对“好好儿活……”后省略号的补白，学生在母亲的心灵世界中读懂了母爱，情感同时也达到了高潮。

　　二、注重自读自悟，突出学生的主体地位

　　学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。在朱老师的这节课上，就采用了自主读书、合作交流，品读重点词句的措施。让我印象最深的是这个环节：在引导学生品读“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块好好儿活，好好儿活……”一句时，教师巧妙地设计了这样几个问题：母亲想扑下什么？想抓住什么？想忍住什么？学生通过对母亲动作、语言、神态的推敲品味，从情感上明白了母亲对儿子的关爱，也领悟了体现人物情感的方法。即是要从细节上去体会。掌握了这样的学习方法，教师又及时的将这种方法迁移到下一段落的学习，在第三自然段的学习中，教师用这样的学习要求：“那么母亲是如何忍得，她对儿子的`爱还流淌在哪些细节之中？请同学们静下心来，默读课文，在那些最能打动你心灵的细节之处做上记号，细细体会，写上批注。”与其说这是个要求，不如说这是给了学生一把钥匙，打开了自主学习的空间之门。明确学习目标后，学生便据要求圈、点、写、画，在字里行间，在人物的语言、神态、动作中走进母亲的情感世界。经过几分钟的自学，学生又迫不及待的向同桌及全班的小伙伴们谈自己的收获，读自己的感受。随着读书的不断深入，同学之间的交流不断加强，从而达到相融相通，学生的主体地位便得到了体现。

　　三、注重知识迁移

　　朱老师的这节课上，知识的迁移，既体现在学法上的迁移：运用抓细节描写的方法写写我们心中的母爱。又体现在思想情感上的迁移：教师在结尾处说：母亲的好好活，史铁生和妹妹都懂了，那么你们懂了吗？于是出示了这样一个训练：我懂得了母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好活，像菊花那样，不管

　　，也要。其实这个问题也是让学生思考，当在生活中遇到困难和不幸该如何去面对。这一内容的迁移，与现实生活联系紧密，同时也是解决本文难点的途径，还使文章的中心得到了升华。

　　四、注重读书活动的开展

　　读书是学生学习语文过程中很重要的实践机会，教学中要坚持以读为本。做到读书与理解相结合，读书与感悟相结合。朱老师的教学中就充分体现了读的重要性，不仅读有目的性，而且根据教学进程，教师安排了默读、指名读、自由读、师生合作读、齐读等多种读书活动。学生在读书活动中不但锻炼了表达能力，丰富了知识积累，更重要的是使学生在读书中不自觉的理解了课文内容，体会出了文本所要表达的厚重的思想感情。

　　五、注重挖掘教学资源

　　语文教学与生活的外延是等同的，时时、处处、事事都是语文教学的资源，教师只要合理开发，合理利用就会恰到好处。如：朱老师在课堂伊始对史铁生不幸遭遇的介绍，到结束课文时让学生阅读到的文学贡献、人生成就，就让学生彻底明白了史铁生是在母亲的影响下才取得成功。这些与作者成长息息相关的资源，有助于学生更深刻理解作者情感的资源，是有利于开发的，也是散文作品不可避免的。

　　以上是我个人一点粗浅的看法和体会，可能说得很零散，不当之处，请各位老师批评指正。谢谢大家！

　　秋天的怀念评课稿 5

　　下午好，首先感谢各位领导为我镇提供这样的一个展现的平台，让我们在这样一个平台中，展现我们在近一阶段以高效课堂为主旨，所进行的课堂教学研究成果与困惑，下面我就针对曹老师的课进行简单的评述：

　　“远山初见疑无路”

　　曹老师首次执教《秋天的怀念》这一课时，文本解读有其深邃的思想融入其中，这种思想的弥盖，使我们最终失去了方向，只是感到学生的情感是被动的、受牵制，致使在一阶段，整个教研小组都陷入迷茫中，百思不得解。

　　“曲径徐行香引路”

　　就在曹老师陷入这样的漩涡时，刘老师、朱主任对存在的问题，大胆予以提出，尤其是教研室高主任，竟不惜牺牲自己休息的时间，帮助我们寻找症结，就是高主任的“刮骨疗毒”，使我们清晰地认识到我们对语言形式的教学理解的偏激，没能做到培养学生在文本的整体联系中去读懂语言的能力，致使带领学生解读文本一环节的片面性，具体表现为：如暴躁无常一词，我们却生硬的将其从文本中搬出来，独独理解词语的意思，没有将其投放到一篇文章中，联系上下文去解读它，方法上的缺失致使一些语言支离破碎、彼此孤立存在的。高主任还在文本整体解读上，引导我们去发现史铁生独具匠心的地方，这恰恰成为我们对学生在头脑中建构写作模型有意识的培养。

　　“花明柳暗又一村”

　　在各位专家的悉心引领下，宝华老师克服了首次执教的不足，并且有了新的突破。这次执教，教师打破了常规的教学思路，大胆尝试、创造性地使用教材，以文中的三个“三”为切入点，统领全文，使学生深切的体会到了关键语言在表情达意上所起的.特殊作用。在语文的教学中，老师做到了有意识的引导学生在头脑中建构写作模型，引领学生感悟文章的写作特点和表达方法，揣摩表达顺序，这真正是对学生的一种潜移默化的影响，有着语文工具性这一积极影响的同时，人文性的影响也达到了一定的高度------使伟大母亲的形象跃然纸上，印在心中。

　　不仅如此，曹老师在这节课还将一篇文章投放到史铁生的相关作品中去解读的这节课由学习史铁生的《秋天的怀念》到阅读他的作品《我与地坛》，实现了学生由课内到课外的拓展阅读，这样的投射，不仅促使学生形成良好的阅读习惯，也为我们身在一线的教师，做了一次引领。

　　“白璧尚有微瑕”

　　我们在看到优点的同时，也深知存在的不足：教师在课堂上一些环节的把握和问题处理存在不当，学生积极性亦未充分调动，期待各位领导、专家对我们做的不到之处加以指导。

　　秋天的怀念评课稿 6

　　《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的深情回忆，通过细腻的笔触展现了母爱的伟大与无私，同时也表现了史铁生对“子欲养而亲不待”的深刻悔恨。这篇课文不仅情感真挚，而且富有教育意义，非常适合作为大学心理健康主题班会的素材。以下是对该课文教学过程的评课稿。

　　一、教学目标明确，重点突出

　　本次教学以《秋天的怀念》为载体，旨在通过引导学生深入理解课文内容，体会母爱的伟大，同时反思自身在面对生活困难和挑战时的态度。教师在教学过程中，明确提出了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的教学目标，并围绕这些目标展开了教学活动。

　　二、教学方法多样，注重情感体验

　　情境创设：教师通过生动的语言描述和情境再现，将学生带入课文所描绘的场景中，使学生能够深切感受到史铁生和母亲之间的深厚情感。这种情境创设的方法，有效地激发了学生的情感共鸣，为后续的教学活动打下了坚实的基础。

　　细节品味：教师引导学生仔细品味课文中的细节描写，如母亲的动作、语言、神态等，通过这些细节来体会母亲的内心世界和无私的爱。这种教学方法不仅帮助学生更好地理解课文内容，还培养了学生的观察力和分析能力。

　　合作探究：在教学过程中，教师采用了小组合作探究的方式，让学生围绕课文中的重点问题进行讨论和交流。这种教学方式不仅提高了学生的参与度，还培养了学生的团队合作精神和自主学习能力。

　　三、教学效果显著，学生收获颇丰

　　情感升华：通过本次教学，学生深刻体会到了母爱的伟大和无私，同时也反思了自身在面对生活困难和挑战时的态度。许多学生表示，他们被课文中的情感所打动，对母爱有了更深的理解和感悟。

　　能力提升：在教学过程中，学生通过品味细节、合作探究等方式，不仅提高了阅读理解能力，还培养了观察、分析、归纳等能力。这些能力的提升将对学生未来的学习和生活产生积极的.影响。

　　心理健康教育：本次教学还融入了心理健康教育的内容，通过引导学生反思自身在面对生活困难和挑战时的态度，帮助学生树立正确的价值观和人生观。这种心理健康教育的内容对于促进学生的心理健康发展具有重要意义。

　　四、总结与展望

　　本次《秋天的怀念》教学取得了显著的效果，不仅帮助学生深入理解了课文内容，还提升了他们的情感体验和综合能力。然而，教学是一个永无止境的过程，我们需要不断反思和总结，以期在未来的教学中取得更好的效果。同时，我们也希望更多的教师能够关注心理健康教育，为学生的全面发展贡献自己的力量。

　　最后，我感谢各位领导昔日来对我镇教师在教学成长的道路上给予的指导和帮助，感谢在座的领导和同仁们的热情参与，同时也真诚的期待市教研室领导为曹老师这一课做精彩的点评！谢谢大家！

　　秋天的怀念评课稿 7

　　《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的深情回忆，表现了史铁生对“子欲养而亲不待”的深深悔恨。这篇课文以其细腻真挚的情感，深深打动了每一位读者，也成为语文课堂上引人深思的经典篇目。以下是对《秋天的怀念》一课的评课稿。

　　一、教学目标明确，重点突出

　　本节课的教学目标清晰明确，旨在通过引导学生有感情地朗读课文，感知文章内容，把握文章主旨；通过品读语言和人物描写手法，分析母亲形象，理解母爱的内涵；同时，引发学生对生命意义的思考，感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀，学会面对生活的残缺遗憾。在教学过程中，教师能够准确把握本课的重点——指导学生体会作者如何通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，并有效突破难点——通过理解重点句子，感知人物内心，理解课文。

　　二、教学方法多样，互动性强

　　教师采用了多种教学方法，如情景导入、自由读文、小组讨论、合作探究等，充分调动了学生的积极性，营造了良好的课堂氛围。在引导学生体会母亲动作神态的描写时，教师能够随时抓住学生理解到的重点句和字词，进行有效引导，让学生很好地理解母亲的爱，从而体会母爱对史铁生的影响。同时，教师还巧妙地设计了多个问题，引导学生深入思考，如“母亲想扑下什么？”、“母亲是如何忍得，她对儿子的爱还流淌在哪些细节之中？”等问题，既培养了学生的思维能力，又加深了学生对课文的理解。

　　三、情感教学贯穿始终，感染力强

　　在整个教学过程中，教师情绪饱满，用自己富有感情的语言一直在引导学生，让学生很容易进入课文，感知其中的情感。教师不仅注重知识的传授，更注重情感的`熏陶和感染。通过品读文本中的细节描写，如“悄悄”、“偷偷”、“扑”、“抓”、“忍”等词语，教师引导学生深刻体会到母亲对儿子的关爱和无私奉献。同时，教师还通过音乐、图片等多媒体手段，进一步渲染了课堂氛围，使学生更加投入地感受课文中的情感。

　　四、迁移恰当，与现实生活结合紧密

　　教师在授课过程中，不仅注重文本的教学，还注重将课文内容与现实生活相结合。如通过提问“作者在结尾说，他和妹妹都懂了，那么你们懂了吗？当一个遇到困难和不幸时你们怎么办？”等问题，引导学生思考如何面对生活中的困难和不幸，从而使学生更加深刻地理解母爱的伟大和生命的意义。这种迁移恰当的教学方式，既解决了本文的难点，又使文章的中心得到了升华。

　　五、板书设计科学规范，教态自然亲切

　　教师的板书设计科学规范，既突出了教学重点，又便于学生理解和记忆。同时，教师的教态自然亲切，语言生动流畅，充分展示了一位语文教师的专业素养和语言功底。在整节课中，教师能够根据学生的实际情况和反应，及时调整教学策略和节奏，确保教学效果的最大化。

　　综上所述，《秋天的怀念》一课在教学过程中充分体现了语文学科的特色和魅力，达到了预期的教学目标。教师在备课、授课和课后反思等方面都做得非常充分和到位，值得肯定和借鉴。

　　秋天的怀念评课稿 8

　　《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的深情回忆，文章通过细腻的情感描绘和生动的细节刻画，展现了母爱的伟大与无私，同时也表达了作者对“子欲养而亲不待”的深深悔恨。以下是对本课教学的评课稿：

　　一、教学内容与目标

　　本节课围绕《秋天的怀念》一文，通过引导学生有感情地朗读课文，感知文章内容，把握文章主旨，深入理解母爱的内涵。教学目标明确，旨在通过品读语言和人物描写手法，分析母亲形象，体会作者的情感，同时激发学生对生命的思考和对母爱的感恩。

　　二、教学方法与过程

　　情境创设，情感导入

　　教师以秋天为背景，通过生动的语言描绘秋天的景象，将学生带入课文的情感氛围中。接着，通过讲述自己或他人关于母爱的小故事，触动学生的心灵，为理解课文内容做好情感铺垫。

　　自主合作，深入探究

　　在课堂上，教师采用了“自主—合作—探究”的教学方式。首先，让学生自由读课文，整体感知文章内容；然后，通过小组讨论，找出文中描写母亲动作、语言和神态的词句，并交流感受。这种教学方式充分发挥了学生的主动性，使学生在交流中深化对课文的理解。

　　细节品味，感悟母爱

　　教师特别注重引导学生对课文中的.细节进行品味。例如，通过品味“悄悄”“偷偷”“扑”“抓”“忍”等词语，让学生深刻体会母亲在儿子绝望之时的关爱与鼓励。同时，通过反复诵读关键句子，如“咱娘俩在一块好好儿活，好好儿活……”，让学生感受母爱的深沉与伟大。

　　迁移拓展，联系生活

　　在教学的最后环节，教师引导学生将课文中的情感迁移到现实生活中。通过提问“当你们在生活中遇到困难和不幸时，会怎么办？”等问题，让学生思考并表达自己的想法。这一环节不仅深化了对课文的理解，还培养了学生的思考能力和表达能力。

　　三、教学效果与反思

　　本节课的教学效果显著，学生在教师的引导下，能够深入理解课文内容，感悟母爱的伟大与无私。同时，通过自主合作的学习方式，学生的参与度高，课堂氛围热烈。然而，也存在一些不足之处，如部分学生在拓展环节表达不够充分，需要教师在今后的教学中进一步引导和鼓励。

　　四、总结与展望

　　《秋天的怀念》一课的教学，不仅让学生深刻理解了母爱的内涵，还激发了他们对生命的思考和对生活的热爱。在今后的教学中，教师应继续探索更加有效的教学方法，注重培养学生的自主学习能力和情感表达能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。同时，也希望更多的教师能够关注到这篇课文的教学价值，共同为传承和弘扬中华民族优秀传统文化贡献力量。

　　秋天的怀念评课稿 9

　　《秋天的怀念》是一篇感人至深的文章，通过史铁生对已故母亲的回忆，展现了母爱的伟大与无私，同时也表达了作者对“子欲养而亲不待”的深深悔恨。在听取了几位老师的授课后，我对这节课有了以下评课体会。

　　一、教学目标的达成

　　本节课的教学目标明确，旨在通过有感情地朗读课文，感知文章内容，把握文章主旨；通过品读语言和人物描写手法，分析母亲形象，理解母爱的内涵；并引导学生感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀，学会面对生活的残缺遗憾。从教学效果来看，老师们都能够很好地达成这些目标，让学生在课堂上深刻体会到了母爱的伟大。

　　二、教学方法的运用

　　情景导入：老师们通过秋天的景象引入课题，迅速吸引了学生的注意力，为整节课的教学奠定了良好的情感基础。

　　自主学习与合作探究：在教学过程中，老师们注重培养学生的自主学习能力，通过自由读文、小组讨论等方式，让学生主动参与学习，交流感受。这种教学方式不仅提高了学生的积极性，也增强了他们的团队合作意识。

　　细节品读：老师们对课文中的细节描写进行了深入的剖析，如母亲的动作、语言、神态等，引导学生从细节中体会母爱的伟大。这种教学方式让学生更加深入地理解了文本内容，也提高了他们的阅读鉴赏能力。

　　情感引导：老师们在教学过程中，情绪饱满，用富有感情的语言引导学生进入课文情境，让学生很容易感知到其中的情感。同时，老师们还能够及时抓住学生的回答，进行有效引导，让学生在交流中不断加深对文本的理解。

　　三、教学效果的评估

　　从整节课的教学效果来看，老师们都能够很好地引导学生进入课文情境，让学生在感受母爱的同时，也学会了如何面对生活中的'困难和不幸。学生们在课堂上积极参与，踊跃发言，表现出了很高的学习热情。此外，老师们还通过多种形式的读书活动（如默读、指名读、自由读、师生合作读等），让学生在读中感悟，悟中提升。

　　四、教学建议

　　时间把控：在拓展延伸环节，有些老师可能因为时间把控不够精准，导致最后部分显得有些仓促。建议老师在课前做好充分的时间规划，确保每个环节都能够顺利进行。

　　音量调节：在播放音乐或进行朗读时，有些老师可能因为音量过大而影响了学生的听感。建议老师们在课前调试好设备音量，确保学生在听课时能够清晰地听到老师的讲解和朗读。

　　板书设计：板书设计是教学过程中不可忽视的一部分。建议老师们在板书时注重科学性和规范性，同时也要注意美观和简洁性，以便学生能够更好地理解和记忆所学内容。

　　综上所述，《秋天的怀念》这节课在教学内容、教学方法和教学效果等方面都表现出了较高的水平。相信在老师们的不断努力下，我们的语文教学将会取得更加显著的成效。

　　秋天的怀念评课稿 10

　　《秋天的怀念》是史铁生的一篇感人至深的散文，通过回忆母亲在自己双腿瘫痪后的种种关怀与牺牲，表达了对母爱的深切怀念和“子欲养而亲不待”的悔恨之情。在听了李老师或朱老师（根据具体情境选择）的这堂《秋天的怀念》公开课后，我有以下几点深刻的体会和感悟。

　　一、教学目标的明确与达成

　　李老师或朱老师在本节课中，教学目标明确且达成度高。他们不仅要求学生掌握生字新词，理解课文内容，更重要的是引导学生体会母子情深，感受伟大而无私的母爱。通过自由读、默读、指名读等多种方式，学生不仅读懂了文字，更读懂了文字背后的深情厚谊。

　　二、情境创设与情感激发

　　朱老师在课堂伊始，便通过深情叙述生活中母亲牵挂、关爱自己的一件事，迅速触动了学生的情感。随后，通过引导学生了解史铁生的不幸遭遇和绝望痛苦，进一步增强了学生对母爱的理解和共鸣。这种创设情境、以情激情的教学方法，使学生很快进入了课文的`情感世界，为后续的学习奠定了坚实的基础。

　　三、细节描写与情感体会

　　两位老师都非常注重引导学生通过细节描写来体会人物情感。例如，在引导学生品读“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘俩在一块好好儿活，好好儿活……’”这一句时，老师巧妙地设计了问题，引导学生从母亲的动作、语言、神态中体会其深沉的母爱。这种教学方式不仅让学生深刻理解了课文内容，还教会了他们如何从细节中体会人物情感的方法。

　　四、自主学习与合作学习

　　在教学过程中，两位老师都充分尊重学生的主体地位，采用了自主读书、合作交流的学习方式。学生在自学的基础上，通过小组讨论和全班交流，逐渐形成了对课文内容的深入理解。这种教学方式不仅培养了学生的自主学习意识和习惯，还提高了他们的合作能力和表达能力。

　　五、情感升华与思想启迪

　　在课堂的最后阶段，两位老师都通过适当的拓展和延伸，使学生的情感得到了升华。例如，朱老师在结尾处提出了“母亲的好好活，史铁生和妹妹都懂了，那么你们懂了吗？”这一问题，引导学生思考如何在生活中面对困难和不幸。这种问题的提出，不仅解决了本文的难点，还使文章的中心得到了升华，让学生在感动之余也获得了思想的启迪。

　　六、教学反思与建议

　　总的来说，这堂《秋天的怀念》公开课是一次高质量的语文教学。老师们在备课、上课、引导、反馈等方面都表现出了很高的专业素养和教学水平。不过，也有一些细节方面可以进一步改进。例如，在时间控制上可以更加紧凑一些，避免在最后拓展延伸时显得匆忙；在音乐播放的音量上也可以适当调整，以确保学生能够清晰地听到朗读声。

　　综上所述，《秋天的怀念》这堂公开课通过生动感人的细节描写、恰当的情境创设、有效的自主学习和合作学习等方式，成功引导学生体会到了母爱的伟大与无私，也让学生在感动中获得了思想的启迪。这是一次值得学习和借鉴的语文教学范例。

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