听了《莫高窟》一课，感觉俞老师在教学中语言简洁流畅，教学节奏紧凑。引导学生学习了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，通过欣赏图片、感悟语言文字理解课文内容，有效落实了重难点。教学过程中，不仅注重内容的体会，而且注意构段方式和写作方式的教学，其间落实朗读、说话、写话等训练，培养了学生的.多种能力。

　　课堂整体设计独具匠心。课文从彩塑、壁画、藏经洞三个方面向我们介绍了莫高窟，三个自然段并列存在，结构非常清晰，俞老师抓住彩塑、壁画作重点解读，避免了平均用力的弊端。每讲完一个自然段后，教师又引导学生反复朗读最后一段，大大激发了学生对莫高窟的喜爱、向往之情，以及对古代劳动人民的赞美，也大大震撼了学生的心灵。学生对莫高窟由不了解到熟悉，到由衷地喜欢，情感逐渐加深。

　　教学时俞老师运用多媒体依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，让他们铭记：这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。因为，只有让学生通过媒体、借助范文进入美的境界，与文章产生共鸣，学生才可能充分的、最大限度的去感知、体验莫高窟的美。在了解藏经洞时，俞老师适时补充外国侵略者用极少的钱财把数以万计的敦煌文物一箱箱运走的资料，让学生更直观地了解到那段屈辱的历史，激起了他们悲愤的心情，并且进行适当地指导朗读，更能让他们懂得努力学习，振兴国家的重要性。

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