《角与直角》评课稿

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《角与直角》评课稿，希望对大家有所帮助。

　　《角与直角》评课稿 1

　　《角与直角》这节课的教学杨老师以学生为中心，以学生自主活动为基础，通过观察，辅以动手操作，让学生多感官地学习，整堂课程难以适度、层次丰富。

　　一、让学生充分感受到生活中处处有数学

　　对角的初步认识教学时，小杨老师直接从生活中的角引入，让学生通过直观的形象初步感知角，抽象出角。通过观察、比较，找出相同之处从而认识角各部分的名称，接着通过找生活中的角和身边的角，整个环节从直观——抽象——回到生活中，符合儿童的认知规律，既能把所学知识现学现用，又体现了生活中处处有数学的.这一理念。

　　二、注重学生操作活动，促进学生主动建构知识

　　教学中老师通过摸一摸，找一找，验一验，剪一剪等操作活动，感知角（直角）和抽象出角的特征，以学生为主体，让学生动手动脑结合起来，真正起到既长知识又长智慧，促进学生的观察、抽象等数学思维意识和能力的培养。

　　三、巧设细节 突破难点

　　在直角的认识环节中，杨老师转动手中的三角尺，让孩子找直角，然后又通过找一找的游戏让同桌一人藏直角，一人找。通过这两个细节的设计，让学生知道了直角不会随着位置和角度的变化而变化，这样设计既加深了学生对这个知识点的认识，又增添了学生学习的乐趣，也充分体现了学生是数学学

　　《角与直角》评课稿 2

　　今天有幸听了我校骨干教师黄老师的一节《锐角三角比之解直角三角形复习课》。黄老师在这节课上，充分调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，体验成功的喜悦。下面简要谈谈自己的一些点滴感受：

　　一、巧设情境，营造和谐气氛。

　　黄老师以生活中旗杆高度设置情景，提出问题。积极的为学生营造了和谐的学习环境，激发学生学习的积极性，使学生纷纷自觉投入到学习活动中。起点低，落点高，符合学生的认知发展水平。

　　二、巧妙引导，自主探究，尽展数学美。

　　数学课程标准指出：学生有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主

　　探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。正是基于这样的认识，黄老师的设计充分体现了学生为主体的教学理念，让学生在主动探索中回顾应用知识。黄老师从回顾研究直角三角形的边角关系入手，先是给定两个直接元素（其中至少有一边）解一个直角三角形，然后是解有一个公共边的两个直角三角形，最后过渡到在已知元素不是完整的边时，提出设元、列方程的'思想，以题引题变式教学，在变式教学中回顾知识点，题目设计合理、环环相扣，注重知识点的迁移。教师始终以引导这的身份引导学生思考、提升、归纳、小结。在这一环节中，教师尽显教育智慧，尽展数学之美。

　　三、及时、精炼地评价和点拨，尽显语言美

　　教学中黄老师通过精炼、精彩的语言不断地鼓励着学生、及时地点拨着学生、评价着学生，给学生以更多的思想和方法上的点拨和引领，精神和文化上的熏陶和浸润。如：阅读例题1（2）“D为直线BC上一点”时，提醒同学“这个条件中你认为关键是哪两个字？”等等。纵观整节课，大气中兼顾细节，美丽中透着数学凝练。在黄凯老师清新、自然、洒脱的课堂上，每一个细节都见理念、见价值、见文化、见魅力，她帮助学生在丰富多彩的数学学习中不断探究发现、交流感悟，引领学生通过学习感受数学的博大与精深，感悟数学的深刻与美丽，领略人类的智慧与文明。

　　《角与直角》评课稿 3

　　听了王老师上的《直角三角形复习》这一课后，我来谈谈自己的几点体会。

　　1.王老师教学基本功扎实，语言准确、语音清晰、板书规范合理。

　　2.整节课，王老师创设的学习气氛是宽松和谐的，注重了数学与实际相结合，注重了自主探索和接受学习相结合的教学方法，还注重了课堂教学的合理评价。

　　3.教学程序安排合理，重点突出，教学难点突破得较好。

　　本课先通过几个既简单又典型的练习，与学生一起回顾有关直角三角形的性质、判定以及应用。然后通过一组练习加以巩固，使学生能较熟练地掌握并运用直角三角形的有关知识。最后给出一道综合题，来提高学生对知识的综合运用能力。这样的教学安排比较合理、紧凑，知识的`复习到位，重点突出。

　　4.我个人觉得有点不妥的一是直角三角形的性质和判定的复习以及简单运用方面讲解分析时过于详细，用的时间稍多些。二是综合运用的大题只有一题，若能再安排一题较典型的综合体，来提高学生的分析、综合运用能力就更好了。三是在分析时多启发学生从不同方面去思考，训练学生的思维广度。

　　《角与直角》评课稿 4

　　在近日的一堂数学课上，我们有幸观摩了《角与直角》这一章节的教学。这堂课不仅内容充实，而且教学方法新颖，给我留下了深刻的印象。

　　首先，教师以生动的实例引入角的概念，通过日常生活中的.各种物品，如书本的角落、风扇的叶片等，让学生直观地感受到角在生活中的普遍存在。这种贴近生活的教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣，使他们能够更加主动地参与到课堂学习中来。

　　在教学过程中，教师巧妙地运用了多媒体教学手段，通过动画演示和实物投影，使学生更加清晰地看到角的形成和变化过程。同时，教师还注重培养学生的动手能力，通过让学生亲自动手测量角的大小，加深了对角的认识和理解。

　　在讲到直角这一特殊角时，教师更是通过对比、归纳等方法，使学生明确了直角与其他角之间的区别和联系。此外，教师还通过设计一些有趣的练习题，让学生在实践中巩固所学知识，提高了他们的解题能力和数学思维能力。

　　总的来说，这堂课的教学目标明确，重点突出，教学方法灵活多样，充分体现了“以学生为中心”的教学理念。学生在轻松愉快的氛围中，不仅掌握了角与直角的基本知识，还培养了他们的观察、分析和解决问题的能力。我相信，在这样的教学引导下，学生的数学素养一定会得到全面的提升。

　　《角与直角》评课稿 5

　　近日，我有幸观摩了一节关于《角与直角》的数学课，感受颇深。这节课以直观、生动的方式，将抽象的数学概念具体化，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了角与直角的基本知识。

　　课堂上，教师首先通过展示各种角度的实物图片，引导学生观察并思考角的概念。随后，通过动手操作活动，如用纸板制作角、用量角器测量角的大小等，让学生在实践中深化了对角的认识。特别是在讲解直角时，教师巧妙地利用教室的墙角、书本的边角等生活实例，让学生直观感受到直角的特征，从而准确理解直角的定义。

　　此外，教师还注重培养学生的思维能力和解决问题的'能力。在练习环节，教师设计了一系列与角相关的实际问题，鼓励学生独立思考、合作交流，寻找解决问题的方法。这种教学方式不仅锻炼了学生的思维能力，还培养了他们的团队合作精神。

　　整节课下来，我认为教师在教学目标的设定、教学方法的选择以及课堂氛围的营造等方面都做得相当出色。学生积极参与、主动学习，真正成为了课堂的主体。同时，教师也充分发挥了引导作用，及时给予学生指导和帮助，确保了课堂教学的顺利进行。

　　总之，这是一节非常成功的数学课。它不仅让学生掌握了角与直角的基本知识，还培养了学生的思维能力和解决问题的能力。我相信，在这样的课堂上，学生们一定能够收获满满，不断进步。

　　《角与直角》评课稿 6

　　近日，我有幸观摩了一节关于“角与直角”的数学课，感触颇深。这节课的内容虽然基础，但教师的授课方式却充满了新意，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。

　　课堂一开始，教师通过生活中的实例，如书本的边角、桌子的直角等，引导学生认识角的概念，这种生活化的导入方式极大地激发了学生的学习兴趣。随后，教师利用教具，如量角器，详细讲解了角的`测量方法和直角的特性，让学生动手操作，加深了对知识的理解。

　　在教学过程中，教师还巧妙地设计了小组讨论环节，鼓励学生提出问题、互相解答，这种互动方式不仅锻炼了学生的思维能力，还培养了他们的团队合作精神。同时，教师对学生的回答给予了及时的反馈和鼓励，让学生在学习过程中感受到了成功的喜悦。

　　此外，教师还注重培养学生的实践能力，设计了一些与“角与直角”相关的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。这些练习题既有针对性，又富有挑战性，让学生在解决问题的过程中不断提升自己的数学素养。

　　总的来说，这节课教师准备充分，授课方式灵活多样，注重激发学生的学习兴趣和实践能力，是一节成功的数学课。我相信，在这样的课堂上，学生们不仅能够掌握数学知识，更能够培养起对数学的兴趣和热爱。希望未来能有更多这样的优质课，让学生在轻松愉快的氛围中不断成长。

　　《角与直角》评课稿 7

　　近日，我有幸观摩了一节关于“角与直角”的数学课，感触颇深。这节课以直观、生动的教学方式，将抽象的数学概念具象化，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了角与直角的基本概念及其性质。

　　课堂一开始，教师通过多媒体展示了各种生活中的角，如书本的角落、三角尺的边等，迅速吸引了学生的注意力。随后，教师引导学生用纸片、尺子等工具亲手制作角，让学生在动手实践中感受角的大小和形状，这一环节极大地提高了学生的参与度和学习兴趣。

　　在讲解直角时，教师巧妙地运用了直尺和量角器，通过示范和让学生自行测量的方式，让学生深刻理解了直角的定义和特征。同时，教师还通过比较不同角度的大小，帮助学生建立了角度的初步概念。

　　值得一提的.是，教师在课堂中注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力。通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，鼓励他们大胆发表自己的见解，这不仅培养了学生的表达能力，还激发了他们的思维活力。

　　总的来说，这节课是一堂成功的数学课。教师以生活实例为切入点，通过直观演示、动手实践等多种方式，让学生充分理解了角与直角的概念及其性质。同时，教师还注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力，为学生的后续学习打下了坚实的基础。我相信，在这样的教学环境下，学生们一定能够爱上数学，学好数学。

　　《角与直角》评课稿 8

　　本节课，教师以“角与直角”为核心内容，通过一系列精心设计的教学活动，成功引导学生深入探索了角的概念、分类以及直角的特性。

　　在教学过程中，教师首先通过实物展示和多媒体演示，直观地呈现了角在生活中的广泛应用，有效激发了学生的学习兴趣。随后，通过引导学生动手操作，如画角、量角等实践活动，使学生在操作中深化了对角的认识，并初步掌握了角的度量方法。

　　在直角的教学环节，教师通过对比不同角度的角，巧妙地引出了直角的定义和特征。同时，教师还巧妙地运用生活中的.实例，如书本的角落、门框的交接处等，让学生深刻感受到直角在生活中的普遍存在。

　　值得一提的是，教师在教学过程中始终注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力。通过小组讨论、合作学习等方式，鼓励学生积极发言，分享自己的发现和思考，有效提升了学生的课堂参与度和思维活跃度。

　　总体而言，本节课教学目标明确，教学思路清晰，教学方法多样且富有实效。教师通过生动的实例、丰富的活动和适时的引导，成功帮助学生构建了角与直角的知识框架，培养了学生的空间观念和几何直觉。同时，本节课也为后续的几何学习奠定了坚实的基础。

　　建议在未来的教学中，教师可以进一步关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供更多的个性化指导和支持。

　　《角与直角》评课稿 9

　　近日，我有幸观摩了一节关于“角与直角”的数学课，感受颇深。这节课以直观、生动的教学方式，将抽象的数学概念具体化，使学生们在轻松愉快的氛围中掌握了角的基本概念及直角的特性。

　　课堂上，老师通过展示各种角度的`实物图片，引导学生们观察、比较，从而自然地引出角的概念。这种从具体到抽象的教学方法，不仅降低了学习难度，还激发了学生们的学习兴趣。随后，老师通过讲解和示范，使学生们明确了角的组成要素，以及如何使用量角器测量角的大小。

　　在直角的教学环节，老师巧妙地利用教室内的直角物品，如墙角、书本的边角等，让学生们亲身体验直角的特性。通过动手操作，学生们不仅加深了对直角概念的理解，还学会了如何判断一个角是否为直角。

　　值得一提的是，老师在课堂中注重培养学生的思维能力。通过提问、讨论等方式，引导学生们主动思考，积极探索，使他们在解决问题的过程中不断发现新知，提升自我。

　　总之，这节课的教学设计科学合理，教学方法灵活多样，不仅使学生们掌握了角与直角的基本知识，还培养了他们的观察、比较、分析和推理能力。我相信，在这样的课堂上，学生们一定能够收获满满，不断进步。同时，我也希望今后能有更多这样的机会，观摩学习更多优秀教师的教学风采。

　　《角与直角》评课稿 10

　　本节课以“角与直角”为主题，教师通过一系列精心设计的活动和实例，为学生们呈现了一个生动、有趣的数学世界。

　　在教学过程中，教师首先通过生活中的实例引入角的概念，使学生们能够迅速理解并投入到学习中。随后，教师通过直观的教具和生动的讲解，详细阐述了直角的`定义和性质，使学生们对直角有了深刻的认识。

　　值得一提的是，教师在教学过程中非常注重与学生的互动。通过提问、讨论等方式，教师引导学生们积极思考、主动探索，从而培养了他们的数学思维能力和解决问题的能力。同时，教师还及时给予学生们肯定和鼓励，增强了他们的学习信心和兴趣。

　　此外，本节课的板书设计简洁明了，重点突出，有助于学生们更好地理解和掌握所学知识。而多媒体的运用也使得课堂更加生动有趣，激发了学生们的学习热情。

　　总的来说，本节课是一堂非常成功的数学课。教师不仅准确地把握了教学内容和教学重点，还通过丰富多样的教学手段和方法，使学生们充分感受到了数学的魅力和乐趣。同时，教师也注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为他们今后的数学学习打下了坚实的基础。

　　希望在未来的教学中，教师能够继续保持这种良好的教学风格和方法，为学生们提供更多优质、高效的数学课程。

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