9的乘法口诀评课稿

2024-11-29 稿件

　　作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编为大家收集的9的乘法口诀评课稿范文，欢迎阅读与收藏。

　　9的乘法口诀评课稿 1

　　听课是一种学习、一种进步自我、提升自我的方式，有时候也是一种享受。今天有幸听李老师的一节课，感觉真是让人欣慰。说起来，今年我自己带的班级，五班纪律是让所有任课老师的话题。

　　今天听过李老师的课，感觉孩子们能那么认真的听课，一节课下来能有绝大部分学生积极参与课堂。

　　上课前，李老师采用了多样的复习模式，全班齐背乘法口诀、男女生对答背乘法口诀，通过限量计算题的说一说用到的哪句口诀。出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。复习之后，根据学生对乘法口诀的学习，引出9的乘法口诀有九句；获取相关的数学信息，为学习9的乘法口诀打基础。给学生提供充分的.探究9的乘法口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。利用学生探究新知识的兴趣，进行小组讨论，根据划龙舟的船数的增加，划龙舟人数也在相应的增加，分别讨论出2条龙舟、3条龙舟……等等。再这样的过程中，学生不仅能发现就的乘法口诀的得数规律——下一句总比上一句多9；学生还能在计算的过程中熟练地记住就的乘法口诀。李老师在探究新知的最后，采用让学生自己根据刚才的算式结果，自己写出乘法口诀。在这个过程中，李老师有点小小的失误，孩子们是根据表格算出龙舟上人数的，但是不会写成口诀，大多数的学生把乘法算式写了出来。我想如果我将这节课，我会采用学生数一数、说一说的方式，引导学生在表格的下面注明几个九，然后再写乘法口诀。也许我们各有各的教学方法，我感觉孩子们最容易混乘法口诀和乘法算式。

　　值得说一说的是李老师的练习乘法口诀，她让孩子们当一回小老师：“小老师”指出一句乘法口诀，那小老师招的学生就来回答该句口诀代表的意义和口诀所对应的算式，这样一来，孩子们的积极性又被调动了起来。其实有时候我们放手一下我们的课堂，效果也未必不好。

　　时间过得真快，一节课就这样在李老师的激情下，孩子们的热情参与下，溜走了。孩子们再这样的课堂中，乐于参与，积极思考。这也是我以后想要的课堂。我深深的感觉，李老师这是一节成功的课。

　　9的乘法口诀评课稿 2

　　听了张老师和李老师执教的《9的乘法口诀》之后，感觉耳目一新，两位老师运用不同的思路执教同一课，彰显了个性的教学风格。现将听后所感归纳如下：

　　首先，李老师的教学以动画情境的创设来激发学生学习数学的.兴趣，做到寓教于乐。再让学生编口诀，同桌互背口诀来巩固知识，9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？李老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现规律，寻找记忆口诀的途径。充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体验到成功的喜悦。

　　而张老师的课，用新课程的理念指导课堂教学，在记忆口诀时，采用联想记忆法，如《西游记》中孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，九九八十一难，还有不管三七二十一等，让学生在轻松愉快的课堂氛围中亲自体验到了数学知识的形成、产生的过程，使数学课堂充满了活力。另外张老师根据班级学生特点，把乘法的含义提前渗透给学生，且学生掌握得很好，学得兴致很高，做到了不仅让学生吃得饱，还能吃得好。这也是值得我们学习的。

　　9的乘法口诀评课稿 3

　　今天听了张老师的《9的乘法口诀》之后，犹如提壶灌顶，由浑浑然顿觉耳聪目明。现将听后所感归纳如下：

　　在这节课的教学伊始，张老师用课件让学生欣赏音乐，并提出在这首歌曲中你发现了哪些数字？当学生说到72和81时，张老师又提问：这两个数字相差多少？抓住学生的注意力，然后自然出示星星图引出本课的教学。对有限的资源加以利用，不但引起学生的热情，也让学生体会数学是无处不在的。

　　9的乘法口诀是学生在学习的前面口诀的基础上进行教学了，应该说学生对于9的口诀已经有一定的认识，在这里张老师也是让生自主编口诀，利用知识的迁移作用，加深对口诀的理解。并让学生同桌之间互相说自己的想法，完全体现了“《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的精神。

　　在课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过合作学习进行的。一方面发掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。我想张老师是因为留给了他们的足够时间去思考，又给予了他们充分展示发言的机会。学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀，培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。学生真正成为数学学习的主人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。

　　9的乘法口诀有其独特的`特点和规律，编出后该怎样记住呢？张老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。在帮助学生记忆9的乘法口诀时，张老师让学生学习用双手记忆9的乘法口诀，生动形象，学生学得愉快、扎实，随后又运用多媒体出示“9元超市”和“9言诗”来进一步巩固9的乘法口诀，学生积极性很高。张老师用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。

　　建议：

　　1、在编9的乘法口诀的同时还可以让学生去动手圈出星星图，加深对口诀的理解，用全编对的可以奖励星星，来调动学生的积极性。

　　2、在学生做口算题讲评时，有学生把27说成72，其实9的乘法口诀还有一个很重要的规律：（）十八，（）八十一，（）二十七，（）七十二，（）四十五，（）五十四，（）三十六，（）六十三。

　　3、巩固乘法口诀时，可以擦去黑板上的口诀，利用多媒体出示不完整的口诀，让学生开火车补充完整。如：三九（），（）五十四，这样更能让学生记住，因为有的学生看板书回答的。

　　9的乘法口诀评课稿 4

　　今天上午有幸听了施老师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于“9的乘法口诀”的课程，从听课中可以总结出一下几点：

　　一、课堂以复习旧知引入新知，回忆前面学过的乘法口诀并理解乘法的含义，过度到本节课学习9的.乘法口诀，迁移知识，学习新知。学习开始给出来小袋鼠跳远，一步为一个9，从而让学生从几个9开始着手理解9的乘法口诀含义。

　　二、前三个口诀教师和学生共同来得出，后面的口诀教师留给学生自己探究和学习，充分发挥学生的自主探究和学习的主体性，还加以强调学生容易出错的地方，然后根据口诀写出乘法算式，理解两个乘法算式，并说明特殊情况，9乘9之有一个。对于记忆9的乘法口诀有给出来很多种不同的方法，如找规律，口算，同桌互查，手指记忆等等。

　　三、练习题的设计形式多样又有深度，在找9的乘法口诀规律种提到来很多规律，一是方便学生记忆，二是为后面学习9的倍数特征打下基础，还有就是在计算胶棒的实际问题上又有突破，提到一个数量关系：单价、数量和总价的关系，对知识有来延伸。

　　四、对学生表达能力训练比较关注，首先是在乘法含义上的表述，让学生能够完整的说完一句话，其次是在当小老师的环节上，学生登台说，且都表述的很流畅准确。

　　五、通过儿歌的形式总结了学习内容。

　　对本节课意见和建议：

　　1、在找9的乘法口诀规律时，提到了一种方法，9×1=10-1，可以借助借还小棒的方法让学生明白其中的道理。

　　2、加强练习题的全面性，增加加法转化乘法，乘法转化加法的题型，提高难度，如5个9和4个9各是多少，他们合起来是多少。

　　9的乘法口诀评课稿 5

　　9的乘法口诀是在学习了1到8的乘法口诀以后的一节内容，对于编写9的乘法口诀孩子有了一定的基础，况且，根据我班的实际情况，至少有50人已经会背乘法口诀。所以，本节课的教学目标：

　　1、利用已有的经验来编制9的乘法口诀，探究9的乘法口规律及记忆的方法，能正确运用9的乘法口诀解决问题。

　　2、通过解决问题培养学生的思维能力。

　　3、通过提问题，培养学生的创造能力。

　　下面把我的教学设计与课堂出现的问题来剖析自己的这节课

　　首先以看算式说口诀的'形式复习1到8的乘法口诀，开门见山说本节课学习9的乘法口诀，由剪纸引出本节课的一个问题：几个9是多少？通过让学生先交流再自主填表格的形式来解决。（争议：为什么自主而不扶持？）

　　我的想法：学生有基础，一是孩子理解这个表格所要表达的意思，在学习7和8的口诀时也是这种形式，在基础训练及平时的练习中都有这样的填表格。孩子们知道优化的方法，要么一步一步推理，要么利用乘法口诀。二是大部分孩子会背口诀，即使不会背的也可以用推理。

　　你是怎么算的？找学生说一说。

　　第1个学生回答：乘法口诀。（和他一样的差不多60人举双手）

　　第2个学生回答：依次加9。（和她一样的2人举手）

　　第3个学生回答：乘法算式。（就他一人举手）

　　还有其他方法吗？（没人举手）

　　在这一环节，第3个学生回答问题时出现了小插曲：

　　我的感受：虽然也有预设有学生要这样回答，但我没想到，他不知道怎么回答我的问题？2X9是怎么算出来的？是根据什么算出来的，心里只想着这是填表格的一种方法，除不知怎么得到2X9的答案。所以，对所有的听课老师来说可能就定格在了细节，可能导致出现这样的争议：

　　（争议：根据表格先编写口诀再写乘法算式？还是根据表格先写乘法算式再编写口诀？还是编一句口诀写两个算式？）

　　哪种方法好呢？我说不上来。我的处理是学生自主先写口诀，为什么这么处理？

　　我的处理原因：既然有差不多60个孩子运用了乘法口诀，接下来就应该写乘法口诀。为什么称“写”呢，其实大家都明白，孩子们都会背诵，何来“编”呢？所以让孩子动笔写口诀，随后让学生共读我板书。

　　我感觉我这节课最失败的一笔就在这一环节里。

　　1、学生写口诀太慢，我可以这样处理，同桌说一说，然后我板书。不会导致最后时间紧张。

　　2、备课，不精细，语言表达不简练，驾驭课堂能力差。虽然是讲公开课，但还是以常态课的心态，常态课的时间，常态课的思路去准备。要说明的是：这不是不重视公开课，一是时间关系，二是想真实的展示平时的自己

　　3、学生积极性不高。

　　那么，接下来的环节学生看算式找规律、解决5X9的方法，我还算是比较满意的。

　　手指记忆法是孩子预习的，课本43页上有，所以孩子们做起来熟练。

　　对于练习这一环节，本来在课件上有三道题，一是把口诀填完整，二是计算题，三是解决问题。由于时间关系，前两道题用口答的形式代替，解决问题变成了让孩子自己提有关9的数学问题，虽然有点难度，但孩子的表现还是很好的，这也是我在平时一直关注的重点。

　　这是我对自己这节课的看法，请大家多提建议，谢谢！

　　9的乘法口诀评课稿 6

　　在听了张老师和李老师执教的《9的乘法口诀》后，我深感耳目一新。两位老师采用了不同的教学思路，但都彰显了独特的教学风格，有效地激发了学生的学习兴趣。

　　李老师的`教学以动画情境的创设为起点，通过寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。她不仅引导学生编口诀、同桌互背口诀来巩固知识，还鼓励学生从不同角度去发现9的乘法口诀的规律，寻找记忆口诀的途径。这种方法充分体现了学生的主体地位，让学生在找到规律后体验到成功的喜悦。

　　张老师则运用新课程的理念指导课堂教学。在记忆口诀时，他采用了联想记忆法，如通过《西游记》中的情节——孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，九九八十一难等，让学生在愉快的课堂氛围中亲自体验数学知识的形成过程。此外，张老师还根据班级学生的特点，提前渗透乘法的含义，使学生能够更好地掌握和运用乘法口诀。

　　两位老师的教学都注重培养学生的自主学习能力和探究精神，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。同时，他们也注重培养学生的数学素养和解决问题的能力，使学生能够在实际生活中灵活运用所学的数学知识。

　　9的乘法口诀评课稿 7

　　今天听了矣菊萍老师的《9的乘法口诀》课，感觉这是一堂非常成功的课。矣老师的教学内容丰富、环节紧凑、重点突出，学生学得很扎实。

　　矣老师的教学思路清晰，教学环节过渡自然，重点突出乘法口诀的记忆与背诵，口诀背诵形式多样化。她通过创设听说比赛练习的情景导入，充分调动了学生的积极性，让学生以积极的心态进入学习中。然后，她引导学生观看赛龙舟视频，利用学习2-8的乘法口诀的思想方法来学习9的乘法口诀，找准新旧知识的连接点，为学习新知识做好铺垫。

　　在课堂的主要部分，矣老师通过合作学习的方式，让学生编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律。这种方法一方面挖掘了学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。在学生编写口诀和寻找规律的过程中，矣老师给予了恰当的引导和说明，使学生能够在轻松愉快的氛围中完成学习任务。

　　矣老师还注重培养学生的观察、推理和概括能力。她引导学生去发现9的乘法口诀的规律，如相邻的每两个积都相差9，积的个位上的数字和十位上的.数字相加为9等。这些规律的发现不仅帮助学生更好地记忆口诀，还培养了学生的数学思维和解决问题的能力。

　　总的来说，矣老师的这堂课在把握教学目标、拓展探究空间、引导学生发现规律等方面都做得非常好。她能够关注到学生喜欢“有趣、好玩、新奇”的事物，创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的课堂氛围中亲自体验到了数学知识的形成、产生的过程。这堂课不仅使学生掌握了9的乘法口诀，还培养了学生的数学素养和解决问题的能力。

　　9的乘法口诀评课稿 8

　　在听取了某教师执教的《9的乘法口诀》课程后，我深感这是一堂极具启发性和互动性的数学课。该教师充分运用了多种教学策略，有效地激发了学生的学习兴趣和主动性。

　　首先，教师通过生动的动画和情境导入，使学生迅速进入学习状态。在编制乘法口诀的过程中，教师并没有直接灌输知识，而是引导学生通过观察、讨论和合作，自主发现9的乘法口诀的规律。这种教学方式不仅培养了学生的观察力和推理能力，还使学生在探究中体验到了成功的喜悦。

　　在记忆口诀环节，教师采用了多样化的方法，如手指记忆法、联想记忆法等，帮助学生更好地记住口诀。同时，教师还设计了丰富多样的练习题，让学生在实践中巩固所学知识，提高解题能力。

　　此外，该教师还注重培养学生的表达能力和合作精神。在课堂上，学生有机会登台发言，展示自己的学习成果，这不仅锻炼了学生的胆量，还提高了他们的自信心和表达能力。

　　综上所述，这是一堂成功的数学课。教师在教学过程中充分体现了学生的主体地位，注重培养学生的'各项能力，同时营造了轻松愉快的课堂氛围。建议教师在今后的教学中继续关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计更具针对性的教学策略，使每个学生都能在原有的基础上有所提高。

　　9的乘法口诀评课稿 9

　　在观摩了另一位教师执教的《9的乘法口诀》课程后，我同样感受颇深。该教师在教学内容的选择、教学方法的运用以及课堂氛围的营造等方面都表现出色。

　　首先，教师准确把握了教学起点，从学生已有的知识水平出发，设计了合理的教学流程。在编制乘法口诀时，教师先让学生自由地说出自己所知道的口诀，然后引导学生通过观察、讨论和合作，逐步完善并总结出完整的9的乘法口诀。

　　在记忆口诀环节，教师同样采用了多样化的方法，如规律记忆、游戏记忆等，使学生在轻松愉快的氛围中记住了口诀。同时，教师还通过设计富有挑战性的练习题，让学生在实践中检验自己的学习成果，提高解题能力。

　　值得一提的是，该教师在教学过程中非常注重培养学生的自主学习能力和合作精神。在课堂上，学生有机会进行小组讨论、合作学习，这不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们的团队意识和沟通能力。

　　此外，教师还注重课堂评价，及时给予学生鼓励和肯定，使学生在学习中保持积极向上的态度。同时，教师还通过引导学生互评、自评等方式，让学生更好地认识自己的优点和不足，为今后的学习提供了有益的参考。

　　综上所述，这是一堂富有成效的.数学课。教师在教学过程中充分关注了学生的个体差异和学习需求，运用了多样化的教学策略和方法，有效地激发了学生的学习兴趣和主动性。建议教师在今后的教学中继续关注学生的全面发展，注重培养学生的创新思维和实践能力。

　　9的乘法口诀评课稿 10

　　在听了张老师执教的《9的乘法口诀》后，我深感耳目一新。张老师运用新课程的理念指导课堂教学，通过生动有趣的方式，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了9的乘法口诀。

　　张老师首先通过《西游记》中的故事元素，如孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天、九九八十一难等，引导学生联想记忆口诀，这不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生在故事中体验到了数学知识的形成过程。这种寓教于乐的方式，使数学课堂充满了活力。

　　在教学过程中，张老师没有让学生死记硬背口诀，而是引导他们从不同角度去发现规律，寻找记忆口诀的途径。例如，张老师通过引导学生观察9的`乘法口诀的特点，发现积的十位数和个位数之和为9，相邻的每两个积相差9等规律，帮助学生更好地理解和记忆口诀。

　　此外，张老师还设计了形式多样的练习题，如通过表格填写、手指记忆法等方式，加深学生对9的乘法口诀的记忆。这些练习不仅巩固了所学知识，还培养了学生的观察、推理和概括能力。

　　总的来说，张老师的这节课充分体现了学生的主体地位，让学生在找到规律后体验到成功的喜悦。同时，张老师通过创设生动有趣的教学情境，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂学习效率。

　　9的乘法口诀评课稿 11

　　在听了李老师执教的《9的乘法口诀》后，我同样感受颇深。李老师运用动画情境的创设来激发学生学习数学的兴趣，并通过让学生编口诀、同桌互背等方式巩固知识，取得了显著的教学效果。

　　李老师首先通过动画情境引入新课，使学生迅速进入学习状态。在教学过程中，李老师没有直接给出9的乘法口诀，而是引导学生通过观察、讨论、编写等方式，自己探究出口诀。这种教学方式不仅培养了学生的自主学习能力，还提高了他们的学习兴趣。

　　在记忆口诀时，李老师同样注重引导学生发现规律。她通过引导学生观察9的乘法口诀的特点，发现积的`十位数和个位数相加为9、积的个位数逐渐减小等规律，帮助学生更好地理解和记忆口诀。同时，李老师还设计了多样化的练习题，如通过表格填写、手指记忆法等方式，加深学生对9的乘法口诀的记忆。

　　此外，李老师在教学过程中还注重培养学生的表达能力。她鼓励学生上台展示自己编写的口诀，并引导他们有条理地表述自己的想法。这不仅培养了学生的表达能力，还增强了他们的自信心。

　　总的来说，李老师的这节课充分体现了以学生为中心的教学理念，通过创设生动有趣的教学情境、引导学生发现规律、设计多样化的练习题等方式，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了9的乘法口诀。同时，李老师还注重培养学生的自主学习能力和表达能力，为学生的全面发展打下了坚实的基础。

【9的乘法口诀评课稿】相关文章：

《9的乘法口诀》评课稿05-04

乘法口诀评课稿10-21

《9的乘法口诀》评课稿（精选7篇）10-08