《帽子回来了》教案

2024-07-21

《帽子回来了》教案

　　我说课的内容是湖南美术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书小学美术第四册第4课—《帽子回来了》。

　　一、说教材

　　本课是一节通过创设情景境训练学生思维能力的典型课目。它是湘版教材中《小鸟找家》、《蚂蚁搬家》、《乌龟滚下坡》的后续课目，是培养学生情感、态度、价值观的典型课例。

　　本课以“小猪的帽子被风吹到树梢上”的故事情节引导学生思考，让学生情不自禁地投入到学习之中。根据推理想象，将小猪或其他动物、人物等进行合理的绘画表现。这种依据特定情境进行的主题性绘画的创作课一方面提供了学生思维的线索，一方面又拓展了学生想象的空间。学习本课时，要充分创设情境景，激发学生对故事结局进行大胆想象，培养学生的想象力和创造力。并通过启发引导让学生在讨论思考、绘画表现、评价交流中学会关心他人、互相帮助，学会自己的事情争取自己做，面对困难也能够多动脑筋，尽量自己解决。

　　二、说教学目标

　　根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合低年级学生特点，本着不断完善学生人格，提高学生推理能力和想象能力，我确定本课的教学目标为：

　　认知目标：通过欣赏、交流，学生能抓住小猪及其他动物、人物的外形特征，掌握绘画方法，并能根据故事情节推理想象，完成一幅以《帽子回来了》为题目的想象画。

　　能力目标：根据特定情境推理思考，在绘画表现中表达自己的情感和思想，培养学生的想象、推理能力和绘画表现能力。

　　情感目标：在学习中学会关心他人，互助友爱，学会面对困难，培养良好的自主意识。

　　教学重、难点

　　1、引导学生在欣赏、交流中抓住小猪及其他动物、人物外形特征及动态进行绘画表现。

　　2、根据故事内容进行推理想象，用绘画的形式大胆表达自己的情感和思想。

　　三、说教法学法

　　创设良好的课堂学习情境是有效地激发学生艺术创造力的必要手段。艺术课程的学习尤其要充分调动学生的各种感官，通过美妙的旋律、具有冲击力的图书和视频欣赏，丰富学生的体验，带动学生的艺术表现欲。因此，本课教学的设计主要采用了以情境教学法为主的多种教学方法。

　　在学法上主要通过欣赏，观察、思考，推理想象，进行创造表现，培养学生的想象力和创造表现能力。

　　四、说教学程序

　　本课是一节趣味性很强的表现性绘画课，因此，每个环节的设置都应发挥本课情趣性很强的特点，让学生愉快的学习、健康地成长。所以，我设计的教学程序如下：

　　（一）创设情境，观察小猪形态

　　意图：观察小猪形态，能更深刻认识小猪的外形特征，加深对小猪的喜爱之情。

　　过程：（1）儿歌激趣，导入新课。

　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的源源不断的动力。美术教学也一样，只有激发起学生的兴趣，才能引起学生的有意注意，学生才能用心去观察，去体会，去感受，这样的观察才更有效，印象才深刻。因此，我这样导入新课：“同学们，你们喜欢儿歌吗？有一首儿歌可好听了，想不想听听？”教师充满诱惑的语言伴随而来的儿歌《六只小猪上学校》立刻吸引了学生的视觉、听觉，使他们进入情境。欣赏完毕，趁着学生情绪高涨，我提出以下几个问题：这首儿歌写的是谁？它们在干什么？你觉得它们怎么样？谁能把它们的外形特征说一说？（爱表现是孩子们的天性，相信孩子们欣赏了有声有色的儿歌片断后都能清楚地表达儿歌的内容，能从贴近的童真童趣中体会小猪的天真可爱，对小猪的形象有深刻的认识）。同学们说得多好啊！那么，你们能用画笔把你们心目中可爱的小猪的形象画下来吗？（学生在用语言描述过程中熟知小猪的形象，动手实践能使学生掌握小猪的绘画表现方法，为绘画创作做准备）。

　　（二）语言激发，引出课题

　　师：“这六只小猪不但可爱，而且它们都很爱学习。每天。它们都早早起床，比赛看谁第一个先到学校读书。最小的小猪可从没拿过第一名，今天，它起得特别早，便戴着新买的帽子，背着书包高高兴兴上学去了。可是，在上学的路上发生了一件让人意想不到的事，你们想知道是什么事吗？”（给学生一个悬念，使学生充满好奇之心，变要我学为我要学）这样今天学习的主题—《帽子回来了》就顺利揭示出来了。（从动画片到课题，从学生的兴趣到勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，充分调动了学生的求知渴望。）

　　（三）欣赏故事片断，了解故事内容

　　意图：了解故事内容，一方面提供学生思维的线索，另一方面拓展学生想象的空间，为绘画创作做好辅垫。

　　过程：我先用展示“小猪的帽子被风吹到树梢上”的过程，让学生把故事情节复述一遍，再通过谈话激起学生对碰到困难的小猪产生同情之心：“这一次，小猪准能拿第一名了。一路上，它唱着歌儿，别提有多开心了。两只小鸟从空中飞过，小猪急忙跑过去打招呼，“呼呼”没想到一阵狂风就把小猪的帽子给吹到树梢上了。小猪在树底下左思右想，就是想不出一个好办法。时间一分一分过去了。眼看哥哥、姐姐就要赶上来了。假如你们是小猪的话，你们现在心情是怎样的呢？（让学生站在小猪的立场上思考问题，这种移情法使学生更深刻地理解小猪的难处和无奈。这样，在同情心的做祟下，学生就会揭尽全力为小猪想办法，拓展了想象的空间。）

　　（四）推理想象，进行绘画构思

　　意图：根据故事推理结局，并谈谈绘画构思，以便在师生交流中使学生学会组合画面，解决在绘画表现过程中遇到的困难。

　　过程：

　　（1）启发学生展开想象，并把自己想象到的办法用语言表达出来，如，有的用棍子或梯子去取，有的请小鸟用嘴衔下来，有的请大象用鼻子勾下来（教师要鼓励学生大胆想象，及时肯定他们的奇思妙想，拓展学生的思维，并引导学生演示各种取帽子的动作，如大象是怎样用鼻子勾帽子的，小猪爬梯子的动作怎样在演示过程中加深学生对绘画形象的印象）

　　（2）引导学生对自己的推理进行绘画构思：假如现在请你们把刚才想到的办法画下来，你准备怎么画？在绘画中你会遇到哪些困难？

　　比如有的学生想在画面上多加一些景物。

　　有的想改变小猪的形象。

　　（这时，教师应鼓励学生大胆创新，拓展思维。）

　　有的提出：不会画象或长劲鹿怎么办？

　　（出示多种动物图片供学生参考或鼓励学生互相交流、互相帮助，培养团体协助精神。）

　　（五）实践，展开创作过程

　　学生根据绘画构思尝试绘画表现。

　　教师巡堂辅导。通过共享部分学生的创意，扩展其他学生的思路，对学生的构图、物象组合、造型、色彩等方面作个别辅导。

　　（六）评价与欣赏

　　1、要求学生把作业夹到黑板上进行展示。

　　2、鼓励学生对作业进行评价，可以自评、互评。