作为一名人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《狼牙山五壮士》第二课时教学设计案例，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《狼牙山五壮士》第二课时教学设计案例 1
【教学目标】
1、读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹。
2、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。
3、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
【教学重点】
通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。
【教学难点】
学习有详有略的写作方法。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话引入
在解放军的一个连队，至今保留着这样的传统，每天早晨点名时，连长喊“马宝玉、葛振林……”一片肃静，没有人应声，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到”。原来，这个英雄连队的五位战士，在抗日战争中曾谱写了一曲气壮山河的颂歌。
(出示课件并板题。)
二、初读感知课文
课文是按怎样的顺序讲述这件事的?
(学生说，教师板画。)
三、讲读重点段落
课文中讲到战士们几次完成掩护任务，分别是哪几个自然段，哪一次作为重点来写?
学习一、二自然段：
1、请同学们以较快速度默读描写第一次完成任务的段落(一、二段)，画出令自己最感动的句子，说说你从句子中知道了什么?并想想文中是抓住人物的哪几方面进行描写?用不同符号标出(动作●、神态△、语言～、心理_)。
2、读后学生自由汇报。
3、从他们身上看到了勇敢、机智、沉着不慌张，也看到了对日寇的强烈愤恨。课文是通过什么对人物进行描写来具体表现他们机智勇敢的?
(动作、神态，抓特点进行描写。)
板书：
机智勇敢。
4、小结：
不错，五位壮士正是带着对人民的热爱，对侵略者的愤恨，机智勇敢地进行着战斗。那么他们掩护任务完成了吗?你从哪看出来的?
5、有感情地朗读第二自然段，把五壮士的机智勇敢和对侵略者的愤恨体现出来。
学习第三自然段：
1、五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移，此时摆在他们面前的有两条路，请大家分析一下，在这两条路分别会有什么样的结果?较快地阅读第三自然段并自由发言。
2、课件出示，重点分析：
⑴ 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉_____地说了一声：“走!”带头向棋盘陀走去。
(“斩钉截铁”的意思是_____。这个句子表现了五壮士保护_____、歼灭_____的坚定不移的_____和勇于自我_____的崇高精神。)
⑵ 战士们热血战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
(战士们除了知道“班长”要把敌人引上“绝路”还知道什么?)
学习第四、五自然段：
1、以较快速度自由读第四、五自然段，五壮士在狼牙山主峰是怎样英勇歼敌的?边读边想像，这是一幅怎样的画面，并把最令你感动的句子画出来，说说你从句子中知道了什么?
2、小组讨论后汇报交流。
3、课件出示，重点分析：
顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。(“石头像雹子一样”是把___比___。形容砸向敌人的石头像__一样多。)他们都怀着对敌人的仇恨和对人民的热爱，所以石子砸下去又多又快又狠。充分体现壮士们英勇杀敌的决心和中华民族与敌人血战到底的英雄气慨。
4、齐读第四、五自然段，有感情地把五位壮士与敌人顽强战斗的的精神读出来。
板书：
顽强战斗。
学习第六至九自然段：
1、课件出示，指名读：
五位壮士屹立在狼牙山主峰，眺望着群众和部队主力转移的方向。
⑴ “屹立”原形容什么?在文中形容什么?
⑵ 课件出示：
这幅画面就是五壮士英勇跳崖前的样子，观察图中人物，你从他们的神态中看出了什么?
⑶ 想想，五壮士心里在说些什么?
2、课件出示：
他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出喜悦。
想像：
他们____地看着爬上来的.敌人，____地想：________。他们____地对敌人喊着：________!
3、有感情朗读第五段，五壮士是怎样跳崖的?什么叫“相继”?五壮士用他们的行动证明了什么?
学习第十自然段：
1、是什么“气壮山河”、“惊天动地”?请同学们起立，齐读这壮烈豪迈的口号声，让中国人民坚强不屈的声音在这里响起。
2、五壮士壮烈牺牲了：
板书：
壮烈牺牲。
此时你们想对他们说些什么?
四、总结全文
1、课文记叙了狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移，同敌人血战到底、英勇跳崖的故事。歌颂了五壮士坚贞不屈的英雄气概和为祖国解放，民族解放壮烈献身的崇高精神。
2、课题引申：
课题《狼牙山五壮士》的“壮士”指什么样的战士?从课文中哪几段中可以看出来?这几段写得详还是略?主要是抓住人物的哪几方面描写?其余几段呢?为什么这样安排?(为了突出中心，围绕中心有详有略地安排材料。)我们要学习这种表达中心思想的方法。
五、拓展知识
你们想知道五位壮士跳崖后结果怎样吗?请看有关资料。
六、作业
朗读课文;背诵描写跳崖的部分;摘抄最令你感动的句子。
《狼牙山五壮士》第二课时教学设计案例 2
一、教学目标
深入理解课文内容，体会狼牙山五壮士的英雄气概和壮烈精神。
学习作者通过人物的动作、神态等描写表现人物品质的方法。
有感情地朗读课文重点段落。
二、教学重难点
重点：理解五壮士跳崖时的壮举所体现的精神。
难点：体会描写五壮士的动作、神态等词句的表达效果。
三、教学方法
情境教学法、朗读感悟法、品析法
四、教学过程
复习导入
（1）回顾上节课所学，说说狼牙山五壮士分别是谁。
（2）简要复述课文第一部分的内容（接受任务）。
深入学习
（1）学习 “诱敌上山” 部分
① 默读课文相关段落，画出描写五壮士诱敌动作的词语。（如 “沉着地”“全神贯注地” 等）
② 分析这些词语体现了五壮士怎样的`精神品质。（冷静、勇敢等）
③ 有感情地朗读这部分内容。
（2）学习 “引上绝路” 部分
① 学生自由朗读，思考：为什么说这是一条绝路？
② 讨论：五壮士为什么要选择这条绝路？体现了他们怎样的精神？（为了群众和部队的安全，不怕牺牲）
（3）学习 “顶峰歼敌” 部分
① 找出描写五壮士射击敌人时的动作和神态的语句。（如 “班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡德林和胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：同志们！用石头砸！）
② 品析这些语句，体会五壮士的英勇无畏。
③ 想象当时的战斗场景，进行朗读。
（4）学习 “英勇跳崖” 部分
① 观看五壮士跳崖的视频片段（如果有），让学生谈谈感受。
② 分析 “屹立”“眺望”“纵身跳下” 等词语的含义。
③ 全班有感情地朗读这部分内容，体会五壮士的壮烈。
总结写法
（1）引导学生回顾课文，总结作者通过人物动作、神态等描写表现人物品质的方法。
（2）让学生举例说说在其他文章中见到的类似写法。
拓展延伸
（1）说说自己还知道哪些英雄人物的壮举。
（2）布置课后作业：写一篇读后感，谈谈对狼牙山五壮士精神的理解。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生深入文本，通过对重点词句的品析来理解五壮士的精神，同时要加强朗读指导，让学生在朗读中升华情感。
《狼牙山五壮士》第二课时教学设计案例 3
一、教学目标
让学生在理解课文的基础上，能够背诵描写五壮士英勇跳崖的段落。
使学生深入领会狼牙山五壮士的高尚品质和伟大精神。
培养学生的爱国主义情怀。
二、教学重难点
重点：背诵跳崖段落，深刻理解五壮士的精神内涵。
难点：将五壮士的精神内化为学生的`价值观。
三、教学方法
读中感悟法、讨论分析法、情感陶冶法
四、教学过程
激情导入
（1）展示狼牙山的图片，讲述狼牙山的意义。
（2）引出本节课继续学习狼牙山五壮士的英雄事迹。
精读感悟
（1）学习 “顶峰歼敌”
① 请学生朗读这部分内容，其他同学边听边画出体现五壮士勇猛的语句。
② 小组讨论这些语句的作用，如 “手榴弹在敌群中开了花，几个敌人应声倒下” 体现了战斗的激烈和五壮士的杀伤力。
（2）学习 “英勇跳崖”
① 教师范读这部分，学生闭上眼睛想象画面。
② 学生睁开眼睛交流自己脑海中浮现的画面。
③ 分析 “像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷” 等语句，体会班长的带头作用和五壮士的决绝。
④ 指导学生有感情地背诵这一段。
情感升华
（1）组织学生讨论：五壮士的精神在当今社会有什么意义？
（2）引导学生联系生活实际，谈谈如何在生活中践行这种精神。
课堂小结
（1）总结五壮士的英雄事迹和精神。
（2）鼓励学生传承和发扬五壮士的精神。
作业布置
（1）完成背诵任务。
（2）收集其他抗日英雄的故事，与同学分享。
五、教学反思
在教学中要注重情感的引导，让学生在理解课文的基础上，真正从内心深处感受到五壮士的伟大精神，并思考如何在现实生活中体现这种精神。
《狼牙山五壮士》第二课时教学设计案例 4
一、教学目标
理解课文内容，感受五壮士在战斗中表现出的英勇顽强和宁死不屈的精神。
体会课文中词语的感情色彩，学习运用这些词语。
培养学生的阅读分析能力和口语表达能力。
二、教学重难点
重点：通过对重点段落的分析，体会五壮士的精神。
难点：理解课文中某些词语的'深刻含义。
三、教学方法
问题引导法、合作探究法、读写结合法
四、教学过程
问题导入
（1）提出问题：上节课我们了解了五壮士接受任务的情况，那他们在后续的战斗中是怎样表现的呢？
（2）引导学生带着问题进入文本学习。
研读文本
（1）分组学习 “诱敌上山”“引上绝路”“顶峰歼敌”“英勇跳崖” 这四部分内容。
每个小组负责一个部分，找出关键语句，分析五壮士的动作、心理等。
小组讨论这些描写对体现人物精神的作用。
（2）各小组汇报学习成果。
如 “诱敌上山” 组汇报 “他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去” 体现了五壮士的机智和勇敢。
词语赏析
（1）找出课文中带有感情色彩的词语，如 “斩钉截铁”“壮烈豪迈” 等。
（2）分析这些词语的含义和在文中的表达效果。
读写结合
（1）让学生仿照课文中描写人物的方法，写一段描写英雄人物的话。
（2）请部分学生分享自己的写作成果。
课堂总结
（1）回顾五壮士的英雄事迹和他们所体现的精神。
（2）强调学习这些英雄人物的重要性。
作业布置
（1）整理课堂上对课文的分析笔记。
（2）阅读一篇抗日英雄的传记。
五、教学反思
在教学中，要充分发挥学生的主体作用，通过小组合作学习，让学生在探究中深入理解课文，同时通过读写结合，提高学生的语言运用能力。
《狼牙山五壮士》第二课时教学设计案例 5
一、教学目标
深入理解课文内容，体会五壮士英勇无畏、不怕牺牲的精神。
分析描写五壮士的动作、神态、语言的语句，感悟其英雄气概。
指导学生有感情地朗读课文重点段落。
二、教学重难点
重点
品读描写五壮士的语句，体会他们的精神。
理解五壮士跳崖的意义。
难点
让学生在情感上产生共鸣，深刻领悟英雄的内涵。
三、教学方法
朗读感悟法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
复习导入
回顾上节课内容，说说五壮士分别是哪五位以及他们的任务。
精读感悟
播放狼牙山的视频或展示图片，营造情境。
学生朗读课文，体会五壮士壮烈豪迈的口号，理解他们跳崖的意义。
找出五壮士打击敌人的语句，如 “石头像雹子一样”，想象当时激烈的战斗场景。
体会他们的英勇和对敌人的仇恨。
讨论：为什么把敌人引上绝路？引导学生理解这是为了保护群众和部队主力。
分析 “斩钉截铁” 等词语，感受他们的.坚定决心。
学生默读课文，找出描写五壮士动作和神态的词语，如 “沉着地指挥”，体会他们的沉着冷静。
有感情地朗读这部分内容。
学习 “诱敌上山” 部分
学习 “引上绝路” 部分
学习 “顶峰歼敌” 部分
学习 “英勇跳崖” 部分
总结升华
总结五壮士的精神品质，引导学生说说对英雄的理解。
让学生谈谈在生活中如何学习英雄的精神。
布置作业
写一篇读后感，表达对狼牙山五壮士的敬佩之情。
五、教学反思
在教学过程中，通过多种方式引导学生品读文本，学生对五壮士的精神有了更深刻的理解。但在情境创设方面还可以进一步加强，让学生的情感体验更加深入。
《狼牙山五壮士》第二课时教学设计案例 6
一、教学目标
能有感情地朗读课文中描写五壮士英雄壮举的段落。
深入研读课文，体会五壮士为了革命事业勇于牺牲的精神。
引导学生树立正确的英雄观。
二、教学重难点
重点
分析重点段落中体现五壮士精神的语句。
理解五壮士的壮举对革命的'意义。
难点
让学生将英雄的精神内化为自身的价值观。
三、教学方法
自主探究法、合作学习法、情感体验法
四、教学过程
情境导入
讲述一些抗日英雄的故事，引出狼牙山五壮士。
文本研读
各小组代表汇报研读成果，其他小组补充。
教师引导学生重点理解 “他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦” 等语句。
将学生分成小组，分别研读 “诱敌上山”“引上绝路”“顶峰歼敌”“英勇跳崖” 四个部分。
要求小组找出描写五壮士的关键语句，分析其表达的情感和精神。
分组学习
小组汇报
情感升华
组织学生讨论：在当今时代，我们应该怎样铭记和传承五壮士的精神？
教师总结，强调英雄精神的时代意义。
拓展延伸
推荐学生阅读其他抗日英雄的事迹。
布置作业
制作一份以 “狼牙山五壮士” 为主题的手抄报。
五、教学反思
通过小组合作学习，学生的积极性得到了提高，对课文的理解也更加深入。在情感升华环节，学生能够联系实际谈感受，但在引导学生将英雄精神落实到行动上还需进一步加强。
《狼牙山五壮士》第二课时教学设计案例 7
一、教学目标
进一步理解课文内容，掌握描写五壮士的写作方法。
感受五壮士的英雄气概，激发学生的爱国热情。
提高学生的朗读和口语表达能力。
二、教学重难点
重点
品味课文中生动形象的语言，体会五壮士的精神。
通过朗读表达对五壮士的崇敬之情。
难点
让学生领悟英雄行为背后的高尚情怀。
三、教学方法
品读分析法、角色扮演法、多媒体辅助法
四、教学过程
回顾旧知
播放狼牙山五壮士的电影片段，让学生回忆课文内容。
深入品读
教师范读重点段落，如 “班长马宝玉激动地说……”，让学生感受情感基调。
学生自由朗读课文，圈画出体现五壮士精神的词语。
请学生上台表演五壮士在山顶的场景，通过角色扮演体会英雄的心境。
总结英雄精神
引导学生总结五壮士的精神特点，如爱国、勇敢、顽强等。
结合生活实际，谈谈如何将这些精神运用到学习和生活中。
拓展阅读
展示一些描写抗日英雄的文章段落，让学生对比阅读，进一步体会英雄精神。
布置作业
写一篇短文，介绍一位自己心目中的'英雄。
五、教学反思
在教学中，通过多种教学方法的综合运用，如角色扮演和多媒体辅助，学生的学习兴趣被充分激发。但在拓展阅读环节，由于时间有限，学生的讨论不够充分，后续可以调整时间安排。
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