《难忘的一课》教案分析
教材分析：
八年级上学期第二单元的《最后一课》是一篇经典之作，先不说它的阅读价值，就从写作角度而言，也是一篇很好的范文。作者运用了多种描写手法刻画人物，特别是细节和环境描写，值得学生学习、模仿。学完这篇课文以后，我就布置了作文题《难忘的一课》，让学生仿写。
学情分析：
经过预备和初一的训练，大多学生已经较为熟练地把握作文的模式、布局，只是对作文的立意、选材、语言把握不准确，不新颖、无个性、无文采的较为多，少有佳作难达到高分。选择材料单一，写作形式也统一，波澜不惊，语言缺少修饰和推敲，细节描写缺失。
设计目标：
通过课堂阅读教学，学生明白了作者为什么运用细节描写来表达人物情感变化，用大量环境描写烘托人物性格。在此基础上，让学生认真审题，知道该作文题目最佳切入点是什么；作文的落脚点是什么；最具有个性材料是什么。
设计重点：
学生动笔之前，先审题：重点、范围、人称、内容和写作模式。“难忘”的含义和作文立意的多元化角度。
设计难点：
作文的多角度描写、语言的生动和对中心思想的表述，仿写《最后一课》中的细节描写和气氛烘托人物情感变化。
设计内容：
一、想象性作业：
学生的想象力是十分丰富的，但受到生活环境和课堂环境等因素影响，学生想象的翅膀很难起飞，对于一个作文命题，他们往往会局限于一个范围、一种思维，难有突破甚或创新。我所教的两个班级的数学任课教师，在我留作文题的同时，因工作需要调到初一任教，于是班级80%学生就选择了数学老师的最后一课。作文《难忘的一课》符合“难忘”一词，但显雷同，学生自己也认可自己作品太老套，但苦于不知道怎么写出个性和新意来。于是我在布置作文作业的时候，不仅仅是把文题和要求留给学生，而是引导学生在充分理解作文命题的基础上，进行审题练习，理解该作文的重点、范围、人称、内容和写作模式。在内容选择上，让学生从自己成长、家庭亲情、校园生活、社会风尚等多角度思考“难忘”含义。作文立意也可以多元化展开，引导学生对“一课”的理解，让学生挖掘“课”的本意，引申意及比喻意，这样学生思维就打开了，让学生根据自己生活先讲述故事情节、人物性格、环境背景、本人感悟，然后展开合理想象，锻炼学生的思维能力和多角度选材，这也起到了“抛砖引玉”的作用，启发其他同学思考，锻炼了学生的书面、口头表达能力。
二、自主创造性作业：
我在创造前面加上“自主”一词，就是要求学生独立完成，不可抄袭他人作品，让学生懂得仿写是仿造范文的描写手法、表达中心的方法，甚至模式，而不是照搬情节和语言。新课程理念强调：以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。因而我在布置作文作业时候，不仅注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，也要学生有法可循提高写作水平和能力，那就是选择并用好教材内的范文，在课堂教学中，把阅读和写作紧紧地结合起来。
设计反思：
在写这篇案例时，我批改完这篇作文。正因如此，我才有的放矢地反思自己设计的得失。对于设计内容中的第一部分收到了很好的效果，达到了设计目标的要求。失在自主创造上，学生还是不能更好的完成再造想象过程，这也是我在以后的作文教学的重点。在作文设计上尽可能有效地适应不同学生的需求，让每一位学生都能在作文中找到自己的亮点，增强他们学习的自主性和自信心。
附件：
作文《难忘的一课》批改案例
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