《难忘的泼水节》的教学反思

2024-12-03

  在现实社会中,我们的任务之一就是教学,反思过去,是为了以后。反思应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的《难忘的泼水节》的教学反思,希望对大家有所帮助。

  《难忘的泼水节》的教学反思 1

  小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的周总理和傣族人民在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景,体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习,知道“人民的总理和人民心连心,周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是,周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离,学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情,对课文的理解大打折扣。我揣思着:对小学生而言,“情”的感染更有效于“理”的说教。所以,我以“情”为契机,利用情绪的感染性特征,让学生在“情感”中学习,并以此加以实践,获得了良好的效果。

  一、借史激“情”

  要想让学生对周总理有更深刻的理解,从周总理的待人处事等细节入手,使学生被周总理的人格魅力所感染。这是一个很好的方法。因此,上这篇课文之前,我先学生查找有关周总理的事迹。通过询问、查找等方法,一个有血有肉的总理赫然出现在学生的眼前,学生在情感上潜移默化,不知不觉中受到了感染,明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬,也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

  二、情感互动

  学生在日常生活中,最亲近的人除了父母以外就是他们可亲可敬的老师了。尤其是小学生,对老师更是崇拜。以至于许多孩子把“这是老师说的”常常挂在嘴边。这又为我们在课堂上调动学生的情感提供了有利的因素。课堂上,老师的感情和学生的.感情往往是互动的。我告诉学生,在众多领导人当中,我非常敬佩周总理,我常常在观看总理的影片时激动无比,我常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。学生通过学习,和他们的老师在情感上产生了共鸣。老师对总理的爱戴,尊敬成功地转移到学生的身上。

  三、读文悟“情”

  这篇讲读课文,作者在遣词造句上既生动又形象,课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中,我注意抓住每段中的关键词语,在语句环境中品词析句读文,使学生在读文中体会这种深厚的感情。

  课文里,开篇的“火红火红”一词,就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空”“欢呼”等等,无一不体现人民的高兴心情。学生们知道,正因为总理是可敬的,所以人民才会这样高兴。第四自然段,课文从总理的穿着,神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”,“咖啡色长裤”,“水红色头巾”;慈祥和蔼的神情“笑容满面”;快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。第五自然段,周总理向人们泼洒,为人们祝福。傣族人民向总理泼水,祝福他健康长寿。体现了总理和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛,让学生感情朗读课文,细细品味文中的语句,再联系之前对总理的认识,学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

  这篇课文主要表达总理和人们之间的深厚感情,这是文章的中心。通过各种渠道的感情激发,以“情感的熏陶”取代“乏味的讲解”,能使学生跨越时间的隔阂,了解周总理的伟大,对学生突破课文各个难点有着无可比拟的作用。

  《难忘的泼水节》的教学反思 2

  《难忘的泼水节》是一篇富有强烈的感情,富有深意的课文,但是第一课时要让学生重点掌握生字词,会认、会写。课堂上学生们很活跃,也认真的跟着老师学习课文。大部分同学能够积极举手发言,认真动脑筋思考问题,孩子们对识字游戏非常感兴趣,每一个人都积极参与,是这节课堂中我认为最有收获的地方。这应该要是一节情意绵绵的语文课。学生在教师满怀激情深情的语言的激励下,在教师创设的情境中,徜徉于语言文字的海洋,主动地读,快乐地想,尽情地说,热情高涨。通过归类识字教学,培养学生的识字能力。重点指导要求要会写的字,学生通过反复读,正确认识生字,本节课我特意设计了游戏环节,通过猜字游戏,调动学生学习的热情,通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习提高孩子们的学习积极性,识字方法有很多种,我觉得我可以多运用一些识字方法,让孩子们更有效的记住生字,语境识字也很重要,要让学生学会在生活中识字,在课堂上可以让学生多组词,做到字不离词,词不离句。我在课堂中范读的时候应该更有感情一点,学生最善于模仿,在要学生读的时候一定要注意要对他们有要求,有错误的时候及时提醒,朗读必须认真指导他们。

  本节课的重难点是把课文中要求会写的字,让学生们正确书写出来,所以在指导写生字时,我是在黑板上进行了范写的,但是其中也有不足,低年级的孩子写生字时容易读错写错,笔顺也会有点不清楚,所以老师在范写时,应该严格要求孩子们先拿出手跟着老师在黑板上一笔一划地写,老师要一笔一划指导,并且每一笔都要慢慢地让学生跟上来,笔顺要说清楚,笔画名称也应该更具体,同时要提醒学生在写字时注意三个“一”,写字、握笔姿势、坐姿要规范。这是我在今后教学中重点要注意也要改进的地方。

  学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习情境,引导学生在阅读实践中学习。教师在课堂上应该以学生为中心,把更多的时间、机会给学生,让学生主动地思考,主动地参与学习,而不是教师一步骤一步骤地要求学生完成,要让学生变被动为主动,让学生在学习中体验到学习的快乐。同时也能让课堂变成充满生机的'课堂,学生在思维流动中,只是不断充盈,能力得到不断的提升。我认为教师与学生的关系绝不是教师居高临下,我讲你听,我管你服从的关系,二应该是互助平等的关系。一方面,教师帮助学生学习,而另一方面学生帮助老师教学。

  《难忘的泼水节》的教学反思 3

  本课两课时未完成我预期的教学任务,但效果不是很差。在第一课时主要用于朗读,理解文章的主要内容。本课的场面描写是课文的一大特色,描写具体、生动。在读的过程中,让学生勾画文中人物外貌、动作神态的词句,并反复朗读,在读的基础上体会文意。抓句段中的关键词,并引导学生进行仿写句段,这一点本人认为是自己在本课的教学中的亮点。无论是知识点还是人物思想上,都做到了渗透了德育思想的教育。一位共和国的总理能尊重民族风俗,这正是赞颂了周恩来总理与傣族人民心连心的崇高品质。

  在理解文本的过程中,本人从题目入手。因为学生有读熟课文的基础,几乎所有的学生能抓住题眼。以“难忘”为题眼,强调此次“泼水节”的不同寻常直接点明文章主题,同时注重了本课的插图。课文有一幅占一个一整页的插图,而且画面人物清晰,主次分明,所以在理解文本的过程中,图文结合,用好本课的插图有利于引导阅读。又以阅读来加深对插图的理解,在这一过程,学生大多数能背诵4——5自然段。

  让学生阅读课辅资料,课余时间查找资料,了解周总理的生平,这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在教学中,引导孩子们体会傣族人民为欢迎总理所做的准备,通过朗读去感受人们对总理的无限的崇敬。然后,从总理的`穿着可以看到总理和人民挨得那么近,从而感受总理伟大而平易近人。特别是最后两个自然段的朗读,可以说孩子们的感情是水到渠成的,喷薄而出。(因为这个部分是紧扣主题的,表现出了傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐,正因为如此,让人难以忘怀)在引导学生读的时候带着幸福和欢快的情感来朗读。(本人认为这个环节还是一个亮点)。

  有感情地朗读课文是本课的教学重点,也是领会文章内容和感情的主要方法。则让学生自读为主,在此环节中,本人把课堂还给了学生,让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。先是课前收集资料,学生在阅读中学会了提问题。小组合作给学生快乐的学习体验,在学习生字的时候,让孩子们大胆想象,用换部首、编顺口溜、编故事,字谜等方式来记忆生字。因为是学生自己想的,所以有趣,记忆也很深刻。

  《难忘的泼水节》的教学反思 4

  这篇课文按事情发展的先后顺序,叙述了周在西双版纳的黎明城同傣族人民过泼水节的情景,表达了周和人民群众心连心的深厚感情。

  在学习课文第四段“周和傣族人民互相泼水祝福”这一部分时,我引导学生想象:周把水泼向谁?向他(她)祝福什么?傣族人民把水泼向谁?向他祝福什么?学生说后表演读,气氛很活跃。从这里,学生真正感受到周的可亲可敬,与傣族人民心连心的深情,充分感受到周的人格魅力。同时也使学生感受到了傣族人民对周的敬爱。

  在教学中,我注重学生的思维参与,尊重了学生的阅读需要。“没有学生的.主动参与,就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中,我考虑到学生理解的需要,给学生自由支配时间。在读书时做记号,调动学生思维参与,给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情,同时,这也是一种读书的能力和习惯。

  《难忘的泼水节》的教学反思 5

  《难忘的泼水节》文字虽少,但所呈现出来的场面是热闹的。如何让二年级的学生充分感受到字里行间所体现出来的激动与兴奋是我在预设教学目标时着重考虑的一个问题,经过课堂教学实践,我觉得自己在预设教学过程中做得比较成功的'地方有:

  1、 利用媒体,拉进文本与学生的距离。

  二年级的学生主要以形象思维为主,原本,离他们的生活较远的内容不容易引起学生的共鸣,因此,营造良好的氛围激发学生的情感是十分重要的。本文是适合运用媒体营造情境的文本,媒体使用恰当,可以起到化无形为有形,化抽象为具象的作用,文本与学生的距离一下子拉近了。

  2、 变换形式,提供学生多次朗读的机会。

  朱作仁教授说过:“讲解只能使人知道,而朗读则使人感受”。语文课程标准中也明确指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我在教学中,把读的权利交给学生,把读的时间给予学生。本文虽短小但感情充沛,令人振奋。基于这点考虑,我在教学中注重肢体语言与朗读的配合,低年级的孩子又格外容易投入,在媒体、动作和教师语言的引领下,学生们尽情高呼: 此时此刻,他们仿佛就是泼水节的一分子,与其说他们在朗读,不如说他们在用心感受。在请同学们根据自己的理解,读一读让你觉得最激动的句子或段落时,学生都分外投入,在学生、教师、文本之间对话的过程中,学生们对课文的感悟得到了提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。

  《难忘的泼水节》的教学反思 6

  一、回顾整节课的教学,从一开始的设计,课件的准备,到观看课堂实录,比较成功的地方是注重了以下几点

  1、走进文本

  周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离,所以,让学生理解周总理和傣族人民一起过泼水节令人难忘,就有一定的难度。在学习课文之前,让学生自己利用书籍、网络等资源查阅关于傣族的泼水节、周总理及其他少数民族传统节日的资料,初步培养了学生自主查阅资料的能力,也为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在导入环节,播放过泼水节的视频后,又出示周总理的图片,简介了周总理,这样,学生基本上了解了故事背景,容易走进文本中去。

  2、以读为本

  “以读为本”作为一条主线贯穿始终。朗读课文是本课的教学重点。在课文的教学时,我主要引导学生通过读来体会文章的感情,采用多种形式的读,如:自由读、指名读、想象读,齐读等,同时,我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫,让学生有感而发,做到感情充沛、声音自然,并通过自己的理解读出个性。

  在学习课文第五自然段“周总理和傣族人民互相泼水祝福”这一部分时,我引导学生想象:周总理把水泼向谁?向他们祝福什么?学生说后表演读,兴趣盎然。从这里,学生真正感受到周总理的可亲可敬,与傣族人民心连心的深情,充分感受到周总理的人格魅力。

  3、读文悟“情”

  课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句,无一不体现了傣族人民的高兴心情。教学中,我注意抓住这些词语,在语言环境中品词析句读文,使学生在读文中体会这种深厚的感情。

  4、角色表演

  低年级语文教学中正确的理解字、词、句,并能灵活运用字词句,既是教学的重点,也是教学的难点。课堂表演就是帮助学生更好地理解字词句的一种很好的方式。本文中周总理泼水时“端、拿、蘸、泼”,引导学生用动作演一演这些动词,不仅揭示了词语的含义,而且通过比较使学生更清楚、更深刻,更有趣地理解了词义,课堂教学也充满活力。

  一个学生演周总理,其他同学演傣族人民,互相泼水祝福,学生情趣盎然,也训练了学生的表达能力。

  二、在信息技术应用方面,有以下几个亮点

  1、导入环节

  ①利用优教班班通上的资源,播放泼水节的视频,是为了激发学生的学习兴趣,同时为理解课文做准备。

  ②标题幻灯片,背景填充运用的.是动态图片。

  2、细读课文环节

  ①“一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空。”在出示这句话时,集中了一下学生的注意力,因为这里特别设计了一个动画,是为了带给学生动感,形成视觉冲击力,化静为动,培养学生的想象力。

  ②在小结“傣族人民是怎样欢迎周总理的”这个问题时,播放花炮满天的图片,再配上声音,力求创设节日情境,使学生有身临其境的感觉,突出场面的热烈。

  ③在朗读第三自然段时,配上背景音乐,烘托一下气氛,让学生感受到当时隆重而热烈的场面。

  3、指导写字环节

  ①利用优教班班通上的资源,学生书空。

  ②利用白板背景中的田字格,示范写字。

  ③利用白板的展台,指导写字。

  三、不足之处

  本课为调动学生积极性设计的环节:表演总理和傣族人民欢度泼水节的情景,由于读的次数少,学生接触少,感悟少,表演时虽很有兴趣,但不会进入角色表演。

  四、改进方案

  表演完之后,让学生互评,指出优点和不足。比如:周总理的表情应该是“笑容满面”,傣族人民应该是“欢呼”,这样对课文的理解就更深入了。

  《难忘的泼水节》的教学反思 7

  一、借史激“情”

  通过描述周从小立志为中华之崛起而读书的沉着、机智、乐观的精神和为新中国做出的伟大贡献,学生被周的人格魅力所感染。学生明白了周为什么会受到那么多人的尊敬,也就明白为什么傣族人民能和一起过泼水节会感到如此幸福。同时,在众多国家领导人当中,我非常敬佩周,我常常为我们有一位这样的好而感到骄傲和自豪。因此,老师对的爱戴、尊敬也成功地转移到学生的身上。这都为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

  二、在读文中悟“情”

  教学中,我注意抓住每段中的关键词语,在语句环境中品词析句读文,使学生在读文中体会这种深厚的.感情。

  课文里,开篇的“火红火红”一词,就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句,无一不体现人民的高兴心情。课文从的穿着,神情和动作着笔。

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  新课标指出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引导学生在阅读实践中学会学习。我在设计本课的教学时注重了这一点。并且根据二年级的.教学重点,抓住了识字和朗读进行教学。

  一、扫除字词障碍

  在本课识字教学中,我以集中识字为主。在识记的过程中,放手让学生自己想方法识记生字,给学生学习的自由空间。让他们识字本能得到发挥,得到创新,使学生在轻松愉悦的气氛中识字。因此,这个环节学生完成得非常出色。例:撒,用手把东西散开;凤里面是又,不要和风搞错;凰,皇帝在风中;襟,衣字旁加禁;褂和街很相近等。

  二、抓住关键词句进行朗读训练

  有感情地朗读是本课教学重点,在教学中,让学生从多层次、多种形式反复地朗读课文,从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。因此,教师在教学中,注意抓住每段中的关键词语,在语句环境中品词析句读文,使学生在读文中体会这种深厚的感情。例如,在教学朗读第三自然段的时,我重点抓住“欢呼”一词进行朗读训练,让学生从关键词中体会傣族人民激动、高兴的心情。再如,在教学“火红火红的凤凰花…………一句时,我放手让学生自主反复朗读关键句,让学生从关键词中把自己的情感朗读出来,使自己的朗读能力得到升华。教师在对朗读语气进行适当点拨和训练。这样学生会自然而然地理解课文内容,教学目标就达成。

  《难忘的泼水节》的教学反思 9

  《难忘的泼水节》讲述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子,是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节,又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和傣族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。总理的到来,使傣族人民沸腾了,人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”放着一串串喜庆的花炮,迎接敬爱的周总理。周总理兴致勃勃地换上傣族服装,“笑容满面地来到人群中”,他同傣族人民一起敲鼓跳舞,手拿银碗与人们互相泼水祝福,同庆盛大的民族节日。

  在教学中我能把握以下两方面进行教学:

  一、多种形式识字

  儿童认识一个生字,记住一个生字都需要一个过程,并且是一个循序渐进的过程,我能在课堂教学中充分地体现从集中识字到分散识字,再到提升识字的质量,这样一层层递进的过程。

  在集中识字这一过程中,我采用了多种活泼生动的方式,让孩子们自己读一读生字,给了他们最大的自主权;谁来当小老师带拼音、去掉拼音领读;开火车读生字词语,激起了孩子们的兴趣;找一找相同偏旁的字(咖啡、凤凰、襟褂)理解字义组词读;把生字放在了具体的语言环境中(四个动作的词),让孩子们边玩边记边理解,体会到了汉字的有趣和奇妙。

  便于学生记忆。这真是一举数得。

  在分散识字教学中,如教学“凤凰”这两个字时,以字入画,借助图画创设情境。让学生看到了两只展翅欲飞的神鸟,他们正停留在凤凰花的花瓣上,特别的美丽。相信从这里,孩子们都记住了凤凰这两个字的样子,更记住了像凤凰一样美丽的凤凰花开的时候,傣族人民的泼水节到了。让学生通过“生字的联想”感受到生字是活的,会说话,会告诉孩子们有趣的事,孩子们也就更容易记住他们的样子,学习生字真是一件快乐的事。遗憾的是:我如果在此马上指导书写就更好了。

  二、注意抓住段落中的关键词语,在语句环境中品词析句读文。

  课文第一自然段中我抓住了凤凰花的颜色“火红火红”一词让学生体会傣族人民的热情。第二自然段,我让学生用“因为…所以…”的句式训练说话;在教学人们怎么欢迎总理的这一环节,我抓住“四面八方,赶”等词语让学生感受人们想要见到周总理的急切心情;抓住“人们在地上铺满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯。”这一句话,先让学生说说在什么时候或什么地方见过红地毯。学生有的`说在人们结婚时,有的说公司开张时,有的说欢迎重要人物时,在说到这里时,我顺势说到:“是呀,红色代表的是喜庆,代表的是高兴。现在你是傣族人民了,请你用你的朗读来表达你对总理的热爱吧!及“一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空”来体会场面的热烈,从而体现人们高兴、喜悦的心情,学生在朗读时就情不自禁的欢呼起来“周总理来了。”

  现代思维学研究表明:人在高度自由、高度放松的氛围中其思维便进入一种更高级别的自我组织、自我调节过程。我在课堂上能创造这样一个让学生喜欢的轻松的环境,采用了各种各样不同的识字方法,让课堂充满乐趣与生机,让孩子们喜欢学习生字,认识生字; “情”的感染更有效于“理”的说教。所以,我以“情”为契机,利用情绪的感染性特征,让学生在“情感”中学习,并以此加以实践,让学生感受到了周总理和人民之间的那份无法言明的感情,获得了良好的效果。

  《难忘的泼水节》的教学反思 10

  上周是沛澍备课,我在没备课的情况下看课件,并不理解沛澍的设计意图,等备完课之后回头发现这篇课文设计的真的很好。

  经过认真备课和梳理课件,我们班这节课进行的很顺利。开篇读课题,在课题中教学“泼”字。之后读课文,问学生问题,检验预习成果:什么是泼水节?孩子简单回答后,师放一系列泼水节图片,然后我给孩子们讲解什么是泼水节—少数民族的一种庆祝节日,用来表示对人们的祝福。

  这之后进行识字教学,二年级不需要逐字说识字方法了。在开火车领读和男女生轮读中发现孩子们掌握的不好的生字,再进行详细的讲解、学习,已达到巩固加强的`目的。

  “蘸、襟”两个字孩子们容易读错,可用生活中识字记住它。“同学们吃过火锅吧,火锅蘸料的蘸就是这个蘸。”“襟”是指衣服的一部分,襟字右半部分念jīn,所以它是形声字。

  在课文教学中把涉及到的相应的字教学完毕。

  第二次代问题读课文“这次的泼水节为什么难忘?”锻炼孩子用“因为……所以……”句式说话。因为周总理和傣族人民欢度一年一度的泼水节,所以这个泼水节十分令人难忘。

  指导朗读重点指导第三段。第一、二段中让孩子加重“特别、一起”等词汇的语气。重点找找课文时如何描写人们欢迎周总理的?“敲起鼓、撒花瓣、赛龙舟、放花炮”

  周总理的外貌什么样?到课文里找找说说。学完这篇课文,你想对周总理说什么?通过孩子们的回答,我觉得他们知道了周总理是个让人敬爱的人。但我觉得识字部分我还是太磨叽,耽误很多宝贵的时间,以后要多注意这个问题。

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