《What can you do？》教学反思
在本节课的教学中，我始终注意结合教材内容和学生的年龄特点，依据新课标的理念，充分体现了以学生为主体、教师为主导的指导思想。借助多种教学手段使教学充满生活化，情景化。各环节过渡自然，环环相扣，课堂上始终洋溢着和谐、亲切的气氛，体现在如下几点：
首先是新课导入非常成功。我利用学生最喜爱的chant，调动学生手、脑、口等身体各部位，让他们在一个宽松的氛围中，尽情展露自己的英语表达能力。接着利用单词卡片把复习的内容创造性地溶入歌谣，进行师生互动，把课堂气氛营造得更加有趣，牢牢地抓住了学生的注意力，自然引入新课的教学。
其次，创设真实情景，采取多种策略，调动多元感官，让学生在看、听、说、做、演中感受新知，突出本课的教学重点Are you helpful at--?What can you do ? 句型。
最为精彩的是学生表演在母亲节帮妈妈做家务的这一情景。我扮演妈妈反串演示给学生留下了深刻的印象。而我艺术性的真切表演，又激发了学生的表演欲。学生参与的积极性很高，并且能真实地表演。突破了熟练流利地使用本课时的教学重点句型并在实际情景中运用的教学难点。考虑到学生的个体差异，我出示了对话内容示例，进行分层次教学。收到了异想不到的教学效果。当我叫同学上讲台表演时，班上的一位上课从不敢发言的后进生举起了手，用期盼的眼神看着我。当我怀着只想让他试一试的心情叫他上讲台时，他竟参看我出示的对话示例与另一位学生成功合作完成了此次活动。这充分体现了分层教学的特点：既调动了优生的学习兴趣，又激发了后进生的求知欲望。
再次是本课教学中有机地渗透品德教育。本课中的德育内容相当明显，热爱劳动，乐于助人是教师在教育过程中应当溶入的内容，爱父母、尊长辈是教师要传授给学生的重要方面。本课教学中我充分注意到这点，整个教学过程都给学生以思想的熏陶，享受爱的体验。譬如我精心创设的几个情景如打扫教室的情景；王奶奶卧病在床，号召同学们帮王奶奶做家务的情景，还有母亲节帮妈妈做家务事的情景等等使学生在学习新知的同时，潜移默化地受到了品德教育。
整堂课我还会根据学生的表现。竖起大拇指用“Great.You’re helpful. Excellent. Well done. Good job.”等来激励学生。对表现特别突出的学生，还让全班同学为他们的成功鼓掌。这种多元的评价大大激发了学生的学习兴趣，使学生敢于开口，乐于参与到教学活动中来。譬如班上一位英语语言方面很差劲的同学从没举过手，在学生做报告的那一环节中竟然也举起了手，我注意到了，立刻请他上台，虽然他还是说不出几个单词，并且还是全班同学一起帮他完成报告，但却勇敢地上台展示自我。这说明恰当的评价震撼了学生的心灵，激起了他们对所学知识产生肯定的、积极的情绪体验，引发了学生热爱知识、追求知识、相互热爱的情感，密切了师生关系。强化了学生学习的兴趣。
本堂课遗憾的地方是：课中有些学生有时表现有点拘束，不够平时大胆，活跃。这又是我一次经验的积累。也充分说明教师的一言一行都要考虑到儿童的心理特点。
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