18分的欣慰教学心得体会
“您看看，您看看，读了9年，你班咋还有这样一位学生呢，7门功课18分，所有学科的成绩都是个位数，您就创造了这样的奇迹吗？”学校刚来的、以治校严格著称的教学校长非常不理解地对我说。
“可是校长，您知道吗，这18分记录了一个特殊儿童的成长史啊！”我在心里呐喊着。 这个18分的孩子叫祥，他是一个随班就读的特殊学生。记得祥刚从特殊教育学校转来时，他的爸爸妈妈一把眼泪、一把鼻涕地恳求我收下他，如果不是我扶得快，他们就几乎要向我跪下了。
我拿出纸和笔，叫祥写名字，他咧着嘴，费了好大劲才把名字写出来，字迹歪歪扭扭，笔尖把纸都划破了，根本看不出写的是什么。“这样的孩子我能够带着他读完初中吗？”我暗暗有些担心。多年来，不管从哪里来的学生，不管学生过去如何，只要送到我班上，我都会收下，因为我知道家长不容易，孩子更不容易。但是眼前这个孩子让我这个“收容所长”也很为难，毕竟他是一个三级智力残疾的孩子，这样的学生我以前从来没有遇到过。但是望着哀求的家长，看着傻乎乎的祥，我涌起了悲悯的情怀，“好吧，那就留下来试试！”我留有余地地答应了。
祥来到班上后，我把他安排在教室第一排，便于教师随时关注他。第一周风平浪静地过去了，周五下午放学后，我约了几个科任教师一起去祥家家访。一路上，我们有过若干猜想，反复商讨如何让这个可怜的孩子读完初中，能有些许的进步和改变。我们走了一个多钟头，终于在半山腰看到3间破旧的草屋，而祥正独自一人蹲在墙角玩泥巴。我们等到太阳下山，祥的父母终于从地里回来了，我们表明了来意，祥的父母激动得半天没说一句话，眼眶里挤满了泪花。
看到祥家里的情况，我不由自主地把手伸到腰包里，掏出了200元钱，同事们也纷纷慷慨解囊。我对祥的父亲说：“放心吧，孩子送到学校，我们会好好待他的！”可是还没等我把话说完，祥的父亲就说：“实在太麻烦老师们了，我们也很不过意啊，让他读一阵子吧，过了年就让他回家，我们也供不起啊！”祥的父亲的一番话，顿时让我们面面相觑。我跟几个老师商量后，对祥的父亲说：“您不用着急，这个我们来跟学校申请，积极争取资助。一定要让孩子把初中上完啊。”
周一，我立刻召开了班委会，商量祥的事情。还没等我开口，学生们就七嘴八舌地抱怨起来：“老师，您把傻子收到我们班干啥？”“整天丢三落四的，影响大家！”“有他在我们班上，我们班的第一以后就没有多大指望了！”听着学生们的意见，看着学生们疑虑的眼神，我缓缓地说：“孩子们，祥来到我们班，确实有点不大协调，但他也有受教育的权利。每个人都是生而平等的，我们难道不应该多给予他一些关心吗？”学生们听后若有所悟地点点头。
我看到学生们的思想开始发生改变，于是趁热打铁，干脆直接开始和学生们一起商量应该如何让祥融人集体生活，让祥有愉快的情感体验，感受到班级的温暖。于是有班委成员主动提出班干部每人陪祥一天，跟他同桌，做他学习和生活上的伙伴。
为此，我还特地上了一次主题为“携爱同行”的班会课，班会课上，我和学生们一起分享保尔，柯察金和张海迪的故事，学生们认真听着，祥也认真听着。
班长皓首先和祥做了同桌。皓是一个细心的孩子，第一天同桌，上午他们一路来、一路去，有时皓还搀扶着祥，一切都很顺利，我稍微放心了一点。下午，有学生急匆匆地跑到办公室对我说：“快！快！李老师，皓和祥打起来了！”等我到教室，只看到：皓的课桌被掀翻了，书本文具撒了一地，皓脸上还有血痕，而祥在一旁气呼呼地瞪着眼睛，“嗷嗷”叫着。我来到他们面前，抚摸着祥的头，他看了看我，低下了头，泪水涌出了他的眼眶，皓也委屈地擦着泪水，我好一阵心酸。我把他们叫到办公室了解情况，原来是皓见祥的字写得歪歪扭扭，于是好心拿橡皮帮他擦掉，又一笔一画地重新教祥写字，结果，祥一下就着急了，动起手来。还没有等到我开口，皓赶紧对我说：“老师，是我太心急了，没有好好商量就擦掉了他写的字，惹火了祥！”他一手拉着祥，向他道歉，从裤兜里掏出手纸，给祥擦掉鼻涕，祥歪着脑袋，嘴巴一动一动的。看到这一幕，我什么也没说，只是站起来紧紧地搂着两个孩子。
学校要开秋季运动会了，有一个团体操比赛项目要求班里人人参加，否则少一人扣一分。对于祥能否参加团体操，全班议论纷纷，有同意的、有反对的、有不置可否的。学生们表示：如果让祥参加，肯定会影响班级的整体成绩；但如果不让祥参加，不但会影响成绩，还有可能会让祥受到刺激。我把最终决定权交给了学生，让他们讨论决定祥是否参加。最终，学生集体讨论后的结果是：“一个也不能少，都参加就是满分！”
于是，我们班48个善良的、智慧的学生行动起来了，他们利用课余时间不厌其烦地带着祥反复练习。比赛那天，行进、队列没有问题，团体操比赛时，祥虽然有些迟钝，但还是能跟上节奏。“梦想班，9.7分。”当主持人宣布成绩时，全班欢呼雀跃，学生们一起涌向祥，大家都为祥竖起了大拇指。
我当时就在想，学生们接纳一个智力有障碍的孩子，收获了关爱别人的快乐，学会了照顾弱势群体，这一切远比教师空洞的说教有效得多。祥在集体的关怀下，有了愉快的情感体验，之前动不动发脾气、摔东西的行为越来越少了，生活自理能力也得到了提高。我安排他每天负责整理卫生工具，虽然起初他整理很无序，但在劳动委员的引导下，他现在已经能够把工具码放得整整齐齐，班级里学生成长园地里多了一朵祥的小红花；生活委员开始陪着他去为班级购买清洁用品，慢慢地，祥开始自己一个人去小卖部了，他的小红花又多了一朵……一年下来，祥融入了集体，活得有模有样了，而班上的其他学生也变得懂事多了。
坐在办公室里，看着面前18分的成绩单，回味着三年来的一幕幕。
还记得，祥多少个令人啼笑皆非的第一次：第一次考试，试卷只剩下半截，满卷的涂鸦；第一次一笔一画写出了自己的名字；第一次做对了一个选择题：第一次作文中的话“我爱爸爸，我爱妈妈，我爱老师，我爱同学们”；第一次当有别的班的同学到我们班捣乱的时候，他堵在门前；第一次弯下腰捡起地上的纸屑……
还记得，初二的夏天，半夜三更，祥又哭又闹，缠着爸爸、妈妈带他到学校，一来到学校，一下扑到我的怀里说：“老——西（师），我——我——搡（想）——您！”我陪着他坐在操场数着一闪一闪的星星，给他讲数星星的孩子的故事，直到他在我的怀里安然入睡。
还记得，毕业晚会上，祥清清楚楚说出了“老师们，同学们，谢谢你们，我毕业了！”这样的话，大家都为祥使劲地鼓掌，学生们把他高高托起。
苏霍姆林斯基说过：“人类最大的快乐从关心别人的精神世界，从善于体察他人的不幸中产生，没有这种感受，就不可能有道德美。”我想我的学生们会因为祥而拥有了享用一生的美。
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