《七年级语文课前预习的有效研究》第一阶段研究总结

2024-07-09

　　总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，因此我们要做好归纳，写好总结。那么我们该怎么去写总结呢？下面是小编精心整理的《七年级语文课前预习的有效研究》第一阶段研究总结范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《七年级语文课前预习的有效研究》第一阶段研究总结 1

　　经过一段时间的研究，关于自主管理下七年级语文课前预习的研究总结如下:

　　一、基本情况分析

　　1.先充实自身理论，不断学习进行课题研究的理论指导。

　　本阶段是研究的第一阶段，教师先要充实自己。利用网络，翻阅图书提升自身的专业素养和业务能力。从多个方面对学情全面了解，询问以前的代课教师和班主任，与学生谈话交流掌握一定的信息，为后面的研究和探索打下坚定基础。

　　通过一段时间的理论学习和实践，改变了自身的教育观念，树立以人为本的教学观，在教学中留给学生足够多的时间和机会，让尽可能多的学生参与活动。拓展教育视野，提高教育素养。已掌握了一些教育科研的理论和方法，并形成一定的教育科研能力。

　　2.对研究对象进行全面深入的调查，了解学情。制定培养学生语文自学能力（即，预习）的具体计划和方案。

　　3.确立课题研究方向，研究对象，及研究意义。

　　我校在20xx年提出“高效课堂”以来，自主学习、自主管理就成了学校的核心工作。为了配合学校工作，形成积极向上、勤于思考、勇于探索的学风，我以培养学生语文自学能力为课题。具体聚焦于七年级学生语文课前预习上。语文的自学能力就是学生在已有语文知识技能的基础上，独立地运用一定的学习方法，巩固旧知识，获取新知识，发展智力和提高读写本领的能力。语文老师教语文，主要是引导学生预习、阅读、作文的本领，使学生具有语文自学能力。语文自学能力的培养不仅有利于其他科目的自主学习，更有利于发展学生自身。不仅提高学生的综合知识，还有利于学生的自主管理。

　　二、进展情况

　　1.理论学习，转变观念。(20xx年7月上旬)

　　除了学习课标外还围绕研修主题搜集相关理论与知识，更新教育理念，拓展教育视野，提高教育素养。传统的'教学法是以教师讲授为主、学生被动接收为特征的。学生成了学习的奴隶，毫无自主权。这样，搓伤了学生学习积极性。只有确立学生的主体地位，才能调动他们的积极性，发挥其潜能。当然，教师并非放任自流，而是充当课前的策划者，课堂的组织者、导演者和评价者的角色。在教学中留给学生足够多的时间和机会，让尽可能多的学生参与活动。

　　2.课题开题，上课尝试。（20xx年7月中旬）

　　开题后，我就把主阵地转到了课堂，聚焦于七年级，这个年龄短段的学生，处于中小学衔接的过渡期，我们总会充满着幻想，此时，自学的习惯尚未养成。个人觉得，要想培养自学能力，首先：要有足够的耐心，培养好的耐心，比如，集中精神去做某件事，其次：要有自我控制能力，有时强迫自己做自己不喜欢的事可能也是一件好事，不过有时这样会让你更加的心烦，所以要培养良好的心态。

　　在教学中，我充分利用远教资源，深钻教材，认真备课，做好课后辅导工作，注意分层教学。创设自主学习的环境、条件、机会，让学生积极参与活动。营造氛围，唤醒自学意识。让学生在学习中必须意识到自己是学习的主体，应该明白：学习是自己的事情，进入学校，就应该了解怎样去听课、复习和做作业、怎样思考、发言和讨论，逐步培养自己学习的独立性、自主性，充分利用好课前预习，在课堂应是围绕目标带着问题积极主动地参与学习活动。能勤动口、勤动手、勤动脑。建立良好的师生关系，做学生喜爱的老师。营造自主的氛围，需要时教师在课堂中重鼓励、轻否定、多启发、少训斥，让学生的思考趋于合理化，进而享受成功的喜悦。给学生营造一个明主、平等、宽松和谐地学习氛围。课堂讨论活动的开展，让学生在同学中进行，不像面对教师，因为这样容易等着老师拿出现成的答案。这样才使得学生面对的是一个完全平等，大家不容易有顾虑。在平等的气氛中畅所欲言，每个人潜在的聪明才智才容易释放出来。培养学生兴趣，增强主体意识。改进教法、指导学法。解放学生的双手，加强直观操作。课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，还学习的主动权。设计开放性作业，培养学生的实践能力。

　　三、存在的问题

　　在师生的共同努力下虽取得微薄的成绩，但也存在问题和疑惑。

　　存在问题有：

　　1.少数学生懒惰严重，学习习惯很不好，在短时间很难纠正。

　　2.学生自觉学习意识很弱，学困生较多，班级缺少上进意识。

　　我的疑惑有：

　　1.在课前预习中，如何把自主学习与同伴互助有机地结合起来，使教学更加高效？

　　2.课前预习，什么时间处理更好些，如何分配这一板块时间更合理些？实施自主学习后，教学的重心应该落在何处？

　　3.怎样通过语文阅读学习中自主学习能力培养的研究，使学生形成能力，拓展到作文学习、甚至数学和英语等其它学科的学习中呢？

　　总之，教学过程中要集中凸现素质教育的本质要求，突出学生的主体地位，突出学生在学校和教学工作中的人翁地位。把课前预习落到实处，把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。

　　《七年级语文课前预习的有效研究》第一阶段研究总结 2

　　在本阶段的研究中，我们对七年级语文课前预习的有效性进行了深入探索和实践。通过一系列的研究活动，取得了以下主要成果：

　　一、研究进展

　　1、调查分析：通过问卷调查、访谈等方式，了解了七年级学生目前的预习情况和存在的问题。

　　2、文献研究：查阅了大量相关文献，为研究提供了理论支持。

　　二、主要发现

　　1、学生对课前预习的认识有所提高，但仍存在部分学生不够重视的情况。

　　2、预习方法的指导对提高预习效果具有重要作用。

　　3、不同的预习任务和方式对学生的'学习兴趣和参与度有一定影响。

　　三、实践成果

　　1、制定了适合七年级学生的预习指导方案，包括具体的预习步骤和方法。

　　2、在实践中验证了预习方案的可行性，学生在预习过程中表现出较高的积极性。

　　四、问题与反思

　　1、部分学生在预习过程中缺乏自主性和坚持性，需要进一步加强引导和督促。

　　2、预习效果的评价体系还需要进一步完善，以更准确地评估学生的预习成果。

　　五、下一步计划

　　1、继续深入实践和优化预习方案，针对问题进行改进。

　　2、加强与教师和学生的沟通反馈，不断调整研究方向。

　　3、着手准备第二阶段的研究工作，进一步深入探究课前预习对语文学习的影响。

　　通过本阶段的研究，我们对七年级语文课前预习有了更清晰的认识，为后续研究奠定了坚实的基础。我们将继续努力，不断推进研究工作，为提高七年级语文教学质量贡献力量。

　　《七年级语文课前预习的有效研究》第一阶段研究总结 3

　　一、研究背景与目的

　　随着教育领域对学生自主学习能力培养的重视，课前预习作为培养学生自学能力的关键环节，逐渐受到广泛关注。本研究旨在探讨七年级学生语文课前预习的有效性，通过实证研究分析其对学习成绩、学习兴趣和学习态度的影响，为提升教学质量提供科学依据。

　　二、研究过程与方法

　　1. 在理论基础与教师准备

　　在第一阶段，教师首先通过网络资源和图书资料，充实自身理论，学习并理解预习的重要性及其对学生自主学习能力的培养作用。同时，通过与学生、代课教师和班主任的交流，全面了解学情，为后续研究打下基础。教师改变了传统的教育观念，树立以学生为中心的教学观，注重在教学中留给学生足够的时间和机会，鼓励他们积极参与学习活动。

　　2. 课题开题与课堂实践

　　课题开题后，教师将研究重点聚焦于七年级语文课堂，充分利用远教资源，深钻教材，认真备课，并尝试在课堂上创设自主学习的环境。通过设计预习任务，引导学生提前了解课文内容，培养其自学意识和能力。此外，教师还注重营造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和想法。

　　3. 了解学情与设计方案

　　为了更准确地掌握学生的预习情况，教师进行了全面的学情调查，包括学生的预习习惯、预习能力、预习效果等。根据调查结果，教师制定了具体的预习设计方案，包括预习任务的设计、预习方法的指导以及预习效果的评价等。同时，教师还针对不同学生的特点，提出了个性化的预习建议，以帮助学生更好地完成预习任务。

　　三、研究成效与问题

　　1. 研究成效

　　通过第一阶段的研究，教师发现七年级学生语文课前预习对学习成绩、学习兴趣和学习态度具有显著的促进作用。实验组学生的学习成绩明显高于对照组，尤其是在理解和应用方面表现突出。此外，实验组学生在课堂上的学习积极性更高，参与课堂讨论更主动，提问和回答问题的频率也更高。这些结果表明，课前预习能够有效提升学生的`自主学习能力和课堂学习效率。

　　2. 存在问题

　　尽管取得了一定的成绩，但研究过程中也发现了一些问题。例如，少数学生懒惰严重，学习习惯不佳，在短时间内难以纠正；部分学生自觉学习意识较弱，班级整体上进意识不足。此外，教师还面临如何将自主学习与同伴互助有机结合、如何合理分配预习时间等挑战。

　　四、未来展望

　　针对上述问题，教师将在后续研究中继续探索有效的预习指导和检查方式，加强对学生预习习惯的培养和监督。同时，教师还将关注如何将预习能力培养拓展到其他学科的学习中，以实现学生综合素质的全面提升。未来，期待通过更多实证研究进一步验证课前预习的科学性和有效性，为教育教学提供更加科学的依据。