作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的四年级下册《邯郸学步》教学设计（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级下册《邯郸学步》教学设计 1
教学重点：
掌握生字的音、形、义，体会故事蕴涵的道理。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事蕴涵的道理。
教具准备：
电子白板。
教学过程：
一、激趣引入
1、同学们，你们喜欢成语吗？为什么喜欢呢？（学生自由发言）
教师归纳：成语是我国古代劳动人民聪明和智慧的结晶，是我国语言文学宝库中的瑰宝，也是我国光辉灿烂的文化遗产。几乎每一个成语的背后，都有一个动听的`故事，今天老师带着大家一起走进第6课《成语故事二则》。
2、板书课题，指名读题，指导读准“邯郸”，并简单了解邯郸。
邯郸：战国时赵国的首都。
二、初读课文，学习生字新词
1、自由读文，读准字音，读顺句子，画出生字词。
2、说说你认识了课文哪些生字，把你的方法和大家分享。（教师相机课件出生字）。
3、检查自学情况。
（1）“燕”在课文中读第一声，不要读作第四声；“姿”是平舌音；“势”是翘舌音。
（2）发现“燕”的字行特点，上部是“甘”。“姿、势”都属于上下结构的字，且上部都是左右结构的字，“姿”字上窄下宽，“势”字上宽下窄。
（3）采用多种方法记生字，如采用熟字加偏旁的方法：“次一姿”“执一势”。
三、再读课文，感悟道理
1、自由读课文，提出要求
（1）说说课文讲了一件什么事？
（2）边读边想，你对燕国少年有什么看法，提出不理解的问题。
（3）说说这个成语故事告诉我们什么道理。
2、小组讨论：为什么燕国少年到最后连自己原来走路的姿势都忘了？（提示学生抓住课文中的关键句子或联系生活中的事例来理解）
3、全班汇报交流讨论结果，教师相机引导。（相机板书：一味的模仿别人，反而失掉了原来的技能。）
4、自由读课文，读完后用自己的话把这个故事讲一讲。
5、展开想象的翅膀，想象这位少年回到燕国后，回发生什么事？人们会对他说些什么？找几个同学演一演。
四、总结拓展，形成运用
1、同学们，在我们生活中有没有邯郸学步这样的事呢？（学生联系生活实际举例）
2、作业。
（1）把读完这篇课文的感受写成一句话送给你的朋友。
（2）回家把这个成语故事讲给别人听。
板书设计：
成语古事二则
邯郸学步
学走路 爬回去
一味的模仿别人，反而失掉了自己原来的技能。
四年级下册《邯郸学步》教学设计 2
一、教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，理解 “邯郸学步” 这个成语的含义。
分析故事中的人物形象，体会故事所蕴含的道理。
培养学生的阅读能力和思维能力，引导学生从故事中汲取教训。
二、教学重难点
重点
理解成语 “邯郸学步” 的含义。
分析故事中的.人物形象和蕴含的道理。
难点
引导学生将故事中的道理与自己的生活实际相结合。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法。
四、教学过程
导入新课
提问学生是否听过 “邯郸学步” 这个成语，让学生说说自己对这个成语的理解。
教师简单介绍 “邯郸学步” 的出处和背景，引出课文内容。
初读课文
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
教师检查学生的朗读情况，纠正字音。
精读课文
教师引导学生理解课文内容，提问：故事中的主人公是谁？他为什么要去邯郸学步？
学生回答问题后，教师进一步提问：他在邯郸学到了什么？结果如何？
组织学生分组讨论：主人公的做法对吗？为什么？从这个故事中你明白了什么道理？
各小组代表发言，教师进行总结归纳。
拓展延伸
让学生说说自己在生活中有没有类似 “邯郸学步” 的经历，或者见过别人有这样的行为。
教师引导学生思考如何避免 “邯郸学步” 的情况发生，培养学生的独立思考能力和创新精神。
课堂小结
教师总结本节课的教学内容，强调 “邯郸学步” 这个成语的含义和所蕴含的道理。
布置作业：让学生把这个故事讲给家长听，并和家长一起讨论从故事中得到的启示。
四年级下册《邯郸学步》教学设计 3
一、教学目标
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课生字新词，理解 “邯郸学步” 的意思。
理解课文内容，体会故事中蕴含的道理，懂得盲目模仿他人的后果。
培养学生的语言表达能力和思维能力，激发学生阅读成语故事的兴趣。
二、教学重难点
重点
理解 “邯郸学步” 的含义，体会故事蕴含的道理。
有感情地朗读课文，背诵课文。
难点
引导学生结合生活实际，理解成语故事的现实意义。
三、教学方法
情境教学法、朗读感悟法、讨论交流法。
四、教学过程
创设情境，导入新课
播放一段关于邯郸古城的视频或图片，让学生感受邯郸的历史文化氛围。
教师讲述 “邯郸学步” 的故事背景，引出课题。
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
教师检查学生的预习情况，指名读生字词，正音。
学生默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？
精读课文，理解感悟
指名分自然段朗读课文，其他学生边听边思考：故事中的主人公为什么要去邯郸学步？他是怎么学的？结果如何？
组织学生小组讨论，交流自己的想法。
全班交流汇报，教师引导学生理解 “邯郸学步” 的含义，体会故事蕴含的道理。
指导学生有感情地朗读课文，读出主人公的可笑和可悲。
拓展延伸，深化主题
让学生说一说自己还知道哪些成语故事，讲讲这些故事的'内容和道理。
教师出示一些与 “邯郸学步” 类似的成语，如 “东施效颦”“鹦鹉学舌” 等，让学生比较它们的异同。
引导学生联系生活实际，谈谈自己在学习和生活中有没有盲目模仿别人的经历，应该如何避免这种情况的发生。
总结全文，布置作业
教师总结本节课的教学内容，强调学习成语故事的重要性。
布置作业：背诵课文；把 “邯郸学步” 的故事讲给家人听；收集更多的成语故事，下节课与同学们分享。
四年级下册《邯郸学步》教学设计 4
一、教学目标
理解 “邯郸学步” 的故事内容，掌握成语的含义。
通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
引导学生从故事中汲取教训，明白不能盲目模仿他人的道理。
激发学生对成语故事的兴趣，培养学生的文化素养。
二、教学重难点
重点
理解成语的`含义，体会故事所传达的道理。
培养学生的阅读和表达能力。
难点
引导学生将故事中的道理与自己的生活实际相结合。
三、教学方法
自主探究法、合作学习法、朗读感悟法。
四、教学过程
故事导入
教师讲述 “邯郸学步” 的故事，引起学生的兴趣。
提问学生：听完这个故事，你有什么感受？你觉得故事中的主人公做得对吗？为什么？
初读课文
学生自由朗读课文，圈出不认识的字和不理解的词语。
教师检查学生的预习情况，帮助学生解决生字词问题。
精读课文
教师引导学生逐段朗读课文，理解课文内容。
提问：主人公为什么要去邯郸学步？他是怎么学的？结果怎么样？
组织学生小组讨论，交流自己的看法。
全班交流，教师总结归纳成语的含义和故事所传达的道理。
拓展延伸
让学生说说自己在生活中有没有见过类似 “邯郸学步” 的现象。
教师引导学生思考：我们应该如何避免盲目模仿他人？
学生自由发言，教师进行点评和引导。
课堂小结
教师总结本节课的教学内容，强调不能盲目模仿他人，要保持自己的特色。
布置作业：让学生回家后把 “邯郸学步” 的故事讲给父母听，并和父母一起讨论从故事中得到的启示。
四年级下册《邯郸学步》教学设计 5
一、教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
明白 “邯郸学步” 这个成语的寓意，懂得不要盲目模仿别人。
培养学生的阅读理解能力和思维能力，提高学生的语言表达能力。
二、教学重难点
重点
理解课文内容，明白成语寓意。
有感情地朗读课文。
难点
引导学生结合生活实际理解成语寓意，避免盲目模仿。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程
导入新课
播放一段不同地区特色舞蹈的视频，引导学生观察并说一说自己的感受。
引出课题 “邯郸学步”，提问学生对这个成语的了解。
初读课文
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决生字词问题。
教师检查学生的预习情况，重点讲解易错字 “邯、郸” 的读音和写法。
指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价。
精读课文
教师引导学生理解课文内容，提问：故事中的主人公是谁？他为什么要去邯郸学步？
学生默读课文，思考问题并在小组内交流讨论。
小组代表发言，教师总结：故事的主人公是燕国的一个少年，他觉得邯郸人走路的'姿势特别好看，就去邯郸学习走路。
提问：这个少年在邯郸是怎么学步的？结果如何？
学生再次默读课文，找出相关语句并回答。教师引导学生理解 “机械地模仿别人，最后连自己原来的走法也忘了” 这句话的含义。
讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？
学生自由发言，教师总结成语寓意：不要盲目地模仿别人，否则不但学不到别人的长处，反而会把自己的优点和本领也丢掉。
拓展延伸
让学生说一说自己在生活中有没有盲目模仿别人的经历，以及从中得到的教训。
教师出示一些盲目模仿别人而失败的案例，让学生分析原因并谈谈自己的看法。
课堂小结
教师总结本节课的内容，强调成语寓意的重要性。
布置作业：让学生把这个故事讲给家人听，并和家人一起讨论从中学到的道理。
四年级下册《邯郸学步》教学设计 6
一、教学目标
能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解成语 “邯郸学步” 的意思，体会故事所蕴含的道理。
通过学习课文，培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
二、教学重难点
重点
理解课文内容，掌握成语含义。
体会故事中的道理，并能联系实际谈感受。
难点
引导学生深入理解成语寓意，培养批判性思维。
三、教学方法
诵读法、讨论法、启发式教学法。
四、教学过程
趣味导入
展示一些不同风格的走路姿势图片，让学生观察并模仿，激发学生的兴趣。
引出 “邯郸学步” 这个成语，提问学生是否知道这个成语的来历。
朗读课文
教师范读课文，学生认真倾听，注意字音和停顿。
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
指名学生朗读课文，其他学生评价。
理解课文
学生默读课文，结合注释理解课文内容。教师提出问题：燕国少年为什么要去邯郸学步？他是怎么学的？结果怎样？
小组讨论问题，推选代表发言。教师引导学生理解课文中的重点词句，如 “优美”“机械”“忘” 等。
教师总结课文内容，强调燕国少年盲目模仿别人，最后失去了自己的特点。
感悟寓意
组织学生讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？
学生发言后，教师引导学生总结成语寓意：一味地模仿别人，不仅学不到别人的长处，还会把自己的优点和本领也丢掉。
让学生联系生活实际，说一说自己身边有没有类似的例子。
拓展延伸
教师介绍一些其他的.成语故事，如 “东施效颦”“鹦鹉学舌” 等，让学生比较这些故事与 “邯郸学步” 的异同。
鼓励学生课后阅读更多的成语故事，积累成语，提高语文素养。
课堂小结
教师回顾本节课的教学内容，强调学习成语故事的重要性。
布置作业：让学生用自己的话把 “邯郸学步” 这个故事写下来，并写出自己从中得到的启示。
四年级下册《邯郸学步》教学设计 7
一、教学目标
学会本课的生字新词，理解课文内容。
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
理解 “邯郸学步” 的寓意，懂得在学习和生活中要保持自己的特色，不要盲目模仿别人。
二、教学重难点
重点
掌握生字新词，理解课文内容。
复述课文，体会成语寓意。
难点
引导学生深入思考成语寓意，培养创新思维。
三、教学方法
自主探究法、合作学习法、情境教学法。
四、教学过程
创设情境导入
播放一段关于古代燕国和赵国的历史视频，让学生了解故事的背景。
教师讲述 “邯郸学步” 的故事开头，激发学生的好奇心。
学习生字新词
学生自读课文，圈出生字新词，借助工具书自学。
教师检查学生的自学情况，重点讲解 “邯、郸、扭、姿” 等字的'写法和 “机械、优雅、模仿” 等词的含义。
理解课文内容
学生默读课文，思考问题：燕国少年为什么要去邯郸学步？他在邯郸看到了什么？他是怎么学步的？结果如何？
小组合作学习，交流讨论问题，整理答案。
各小组代表汇报学习成果，教师引导学生理解课文内容，体会燕国少年的心理变化。
复述课文
教师指导学生根据课文内容，抓住关键情节，进行复述。
学生先在小组内练习复述，然后推选代表在全班进行复述。
体会寓意
组织学生讨论：从 “邯郸学步” 这个故事中，你明白了什么道理？
学生自由发言，教师引导学生从不同角度理解成语寓意，如不要盲目跟风、要保持自己的特色、学习要结合实际等。
拓展应用
让学生想一想在生活中有没有见过盲目模仿别人的现象，应该如何避免这种情况？
教师出示一些案例，让学生分析并提出建议。
课堂小结
教师总结本节课的教学内容，强调成语故事的教育意义。
布置作业：让学生收集其他的成语故事，下节课进行分享。
四年级下册《邯郸学步》教学设计 8
一、教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，理解《邯郸学步》的寓意。
认识生字词，理解重点词语的意思。
培养学生的阅读能力和理解能力，引导学生从故事中汲取教训。
二、教学重难点
重点
理解课文内容，掌握生字词。
体会故事蕴含的道理。
难点
引导学生深入理解寓意，并能联系实际生活谈体会。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程
导入新课
谈话导入：同学们，你们知道有哪些关于学习别人长处的成语故事呢？今天我们来学习一个新的成语故事 ——《邯郸学步》。
板书课题，齐读课题。
初读课文
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
教师检查学生的预习情况，指名读生字词，正音。
全班齐读课文，要求读得正确、流利。
精读课文
默读课文，思考：这个故事主要讲了什么？
指名回答，教师引导学生概括故事内容。
再读课文，思考：燕国寿陵的少年为什么要去邯郸学步？他是怎么学的？结果如何？
小组讨论，交流汇报。
教师引导学生理解重点词语和句子，如 “邯郸学步”“优美潇洒”“僵硬” 等。
分角色朗读课文，体会人物的心情和情感变化。
领悟寓意
讨论：从这个故事中你明白了什么道理？
学生自由发言，教师总结寓意：一味地模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢了。
拓展延伸
你还知道哪些类似的'成语故事？说一说它们的寓意。
联系实际生活，谈谈你在学习和生活中有没有盲目模仿别人的经历？从中学到了什么教训？
课堂小结
教师总结本节课的学习内容，强调寓意的重要性。
布置作业：把《邯郸学步》的故事讲给家人听，并和他们交流自己的体会。
四年级下册《邯郸学步》教学设计 9
一、教学目标
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。
理解故事内容，体会故事中的道理，明白不能盲目模仿他人。
培养学生的思维能力和表达能力，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点
重点
理解故事寓意，掌握复述故事的方法。
通过故事感悟人生道理。
难点
引导学生深入思考故事背后的含义，联系实际生活发表自己的见解。
三、教学方法
情境导入法、朗读感悟法、小组合作法、故事讲述法。
四、教学过程
创设情境，导入新课
播放一段优美的舞蹈视频，引出 “优美的步态” 这个话题。
教师讲述：在古代，有一个人非常羡慕别人优美的步态，于是他做出了一个决定，这个决定是什么呢？让我们一起走进《邯郸学步》的故事。
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
教师检查学生的'朗读情况，纠正字音。
默读课文，思考：故事的主人公是谁？他为什么要去邯郸学步？
精读课文，深入理解
指名读课文，其他学生边听边思考：主人公在邯郸是怎么学步的？结果如何？
小组讨论，交流汇报。
教师引导学生理解重点词句，如 “一心一意”“机械”“爬着回去” 等，体会主人公的心理变化。
分角色朗读课文，感受故事的趣味性。
感悟寓意，拓展延伸
讨论：这个故事告诉我们什么道理？
学生发言，教师总结：每个人都有自己的特点和优势，不能盲目地模仿别人，否则会失去自我。
联系生活实际，说说你身边有没有盲目模仿别人的例子？你想对他们说什么？
拓展阅读其他成语故事，如《东施效颦》《滥竽充数》等，比较它们的寓意有什么相似之处。
复述故事，巩固提高
教师指导学生掌握复述故事的方法，如按照事情发展的顺序、抓住关键情节等。
学生分组练习复述故事，推选代表进行全班展示。
师生共同评价，评选出 “最佳复述小能手”。
课堂总结，布置作业
教师总结本节课的学习内容，鼓励学生多读经典故事，传承传统文化。
布置作业：把《邯郸学步》的故事改编成一个小剧本，和同学一起表演。
四年级下册《邯郸学步》教学设计 10
一、教学目标
学会本课的生字新词，理解 “邯郸学步” 的意思。
有感情地朗读课文，体会故事的寓意，培养学生的批判性思维。
通过表演故事，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。
二、教学重难点
重点
掌握生字词，理解故事内容。
理解寓意，培养批判性思维。
难点
引导学生对故事进行深入思考，提出自己的观点。
三、教学方法
自主学习法、合作探究法、表演体验法。
四、教学过程
自主学习，初步感知
学生自主预习课文，借助工具书学习生字新词，了解故事大意。
教师检查学生的预习情况，提问：“邯郸学步” 是什么意思？故事的主人公是谁？
朗读课文，理解内容
学生朗读课文，要求读出感情。
教师引导学生理解课文内容，提问：主人公为什么要去邯郸学步？他是怎么学的'？结果怎么样？
学生回答问题，教师适时点拨。
合作探究，领悟寓意
小组合作讨论：这个故事告诉我们什么道理？你对主人公的行为有什么看法？
各小组代表发言，教师总结寓意：不要盲目模仿别人，要保持自己的特色。
引导学生思考：在生活中，我们应该如何正确地学习别人的长处？
表演故事，深化理解
学生分组排练《邯郸学步》的故事，教师指导学生注意表情、动作和语言。
各小组进行表演展示，其他学生进行评价。
通过表演，让学生更加深入地理解故事内容和寓意。
课堂小结，拓展延伸
教师总结本节课的学习内容，强调寓意的重要性。
布置作业：写一篇读后感，谈谈你对《邯郸学步》这个故事的理解和体会。同时，收集其他成语故事，准备下节课分享。
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