不同方向观察物体教案设计

2022-08-27

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的不同方向观察物体教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　不同方向观察物体教案设计篇1

　　（一）教学目标：

　　1、让学生从不同方向观察物体或图片，能辨认并识别不同方向看到的形状并表述，初步感知从不同方向观察物体结果不一定相同，培养学生初步的空间观念，怎么看。

　　2、让学生通过猜一猜的逐步推断，总结证明出观察事物需全面性，能灵活运用三视图，完成将平面图形变换成实际图形的操作。

　　3、让学生从物到形；再从形到物的看一看、画一画、摆一摆、拼一拼的操作中充分经历、体验，培养学生观察能力、合作交流能力和收集信息的能力。

　　4、让学生通过欣赏、描绘实物的平面图片，互相交流所得，在感悟事物形体不同方向美的同时提升学生空间想象能力和审美能力。

　　（二）教学准备：

　　课件、练习纸、水壶、积木

　　（三）教学过程：

　　一、初步感知：

　　1、观察导入：

　　⑴、孙老师给一位小朋友拍了一些照片，你知道这张照片摄影师站在这位小朋友的哪里拍的？

　　⑵、板书并讲述：（前面）从前面我们看到了这位小朋友的正面，你从正面主要看到了什么？（脸、两根辫子）

　　2、展开：

　　⑴、提问：摄影师还能站在哪里拍？（随机展示图片）

　　⑵、板书：（左右；上面；后面）

　　⑶、说说：你主要看到些什么？

　　重点说说（左右）：为什么只能看到一只眼睛了？看到的这一只眼睛是同一只眼睛吗？为什么现在看不到中队长标志了？……

　　3、小结：

　　⑴、同时出示五张照片

　　⑵、提问：我们从前、后、左、右和上面观察了这位小朋友，发现从这些不同的方向看的结果都各不相同。

　　⑶、揭题：今天我们就来研究“怎么看？”

　　4、欣赏：

　　⑴、导入：我们先来欣赏一些照片，你最喜欢哪一张就请你说说是怎么拍的，好吗？

　　⑵、随机回答

　　⑶、小结：我们从各种不同方向看到了这么多的照片？你看到你的桌面上有什么？

　　二、物到形的探究：

　　1、自由玩一玩：同桌两人可以看一看、玩一玩水壶。

　　2、布置要求：你觉得怎么摆好，请你摆好就不能再动了！

　　⑴、画一画：同桌两人分工合作把你看到的前面、后面、左面、右面、上面的样子分别画到小画纸。

　　⑵、强调：如果我要画壶的后面怎么办？（人可以走动，壶不动）

　　⑶、汇报：（实物投影展示）说说你画的形状？

　　强调问问壶相对面的不同点？

　　⑷、猜测：根据这组小朋友提供的信息，你能猜出他们的壶是怎么摆的？

　　三、形到物的探究：

　　1、猜一猜：

　　⑴、导入：你们都猜的那么棒，孙老师也想请你来猜一猜！我用6个立方体搭了一个图形，从上面看能看到3个正方形，（出示）你猜我是怎么拼的？

　　⑵、反馈学生作品（肯定学生的不同拼法！）

　　强调提问：第一排只有一个（或两个）立方体，怎么也能看到3个正方形呢？

　　⑶、增加条件：我这个图形从上面看是3个，从右面看也3个正方形，（出示），那我到底是怎么拼的呢？

　　⑷、反馈学生作品。（注意为了符合右面的情况把上面改错的形式）

　　⑸、增加条件：从前面看是这样的，你猜到了吗？（出示：）

　　⑹、小结：在观察事物的时候，只看一面是不够的，应该全面仔细。

　　2、请你来做小考官：

　　⑴、导入：你们想不想象孙老师一样画下来，让别人来猜一猜你搭的是什么？

　　⑵、布置：请用6个小立方体来搭一搭，并在你的小画纸上画出你从三个不同方向看到的形状，让其他同学来猜，好吗？

　　⑶、学生操作并展示，其他学生拼完由学生独立判断正误。

　　⑷、总结：我们收集了小考官提供的信息，就可以解决问题，看来，别人提供的信息资源十分有用，我们可要好好利用！）

　　四、总结：

　　1、今天我们一起研究了什么？那你知道该怎么看了吗？

　　2、讲述：我们不管观察什么都可以从不同的方向去看，多听听信息，发挥自己的想象，这样就会有更多的.收获！

　　（四）教学板书：

　　怎么看？

　　全面

　　不同方向收集信息

　　前后左右上

　　（五）设计意图：

　　基础教育新一轮的课程改革启动以后，各位老师都对新课程的理解转化为行动，小学数学教案《怎么看》。新课标关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，努力改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，打破单纯地强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。在数学学科中就增加对日常生活和社会生活中图形与空间、统计与概率等现实问题的探究。这节课学习探究的内容就是由此而拓展出来的。

　　由于课程标准最终是要检验学生是否达到了预期的学习结果，而不是教师有没有完成某一任务或是某一标准，因此本节课的教学目标如下：

　　1、让学生从不同方向观察物体或图片，能辨认并识别不同方向看到的形状并表述，初步感知从不同方向观察物体结果不一定相同，培养学生初步的空间观念。

　　2、让学生通过猜一猜的逐步推断，总结证明出观察事物需全面性，能灵活运用三视图，完成将平面图形变换成实际图形的操作。

　　3、让学生从物到形；再从形到物的看一看、画一画、摆一摆、拼一拼的操作中充分经历、体验，培养学生观察能力、合作交流能力和收集信息的能力。

　　4、让学生通过欣赏、描绘实物的平面图片，互相交流所得，在感悟事物形体不同方向美的同时提升学生空间想象能力和审美能力。

　　其中1、2主要是结果性目标（即知识技能目标）；3、4两条主要是体验性目标。在本教学活动中，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、合作探究、独立思考。尽可能改变单一的记忆接受、模仿的被动学习方式，发展学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

　　如在导入中从同学的一组照片入手，比较贴近学生的日常生活，学生能从以往的生活经验中找到学习的切口处，打开学生投入学习的积极性，摆正有困难学生对学习的平常心。接着的一组以动物为主的照片欣赏，既是对知识的巩固练习，又能加深学生对学习兴趣的浓度，提升对不同方向看到的形状的表述，特别体现在鸽子图中。由于鸽子站立的方向不同，对同一摄影师来说看到的鸽子面也各不相同，能更好地建立学生的空间观念。

　　学习的主体在于从物到形的探究（即通过观察壶合作作图）和从形到物的探究（即看图猜壶的摆法和看三视图猜积木的拼法）。学生刚拿到壶其实十分想去摸一摸，为避免画壶时学生随意改变壶的方向，探究之前干脆让大家痛快地动一动。学生在动的同时其实既解决了以上矛盾，也是观察壶结构的过程，为下一步的画提供更有利的条件。同桌分工合作画壶，既能节约有限的时间，画完之后同桌又能交流自身意见，更好地起到互相帮助提醒的作用。正因为有之前的玩壶、画壶，为看图猜壶的摆法这一过程做了较好地铺垫，学生有了经历才能凭借已有的空间观念来摆。看三视图猜积木的拼法是看形猜物的提升。先由逐步看单一方向，逐渐由各种不同的形状演变到单一的形状，总结出看事物的全面性。教师引导学生自己出题考考同学更能让学生有学习的融洽感和成功感，更能体现学生学习的主体性。而整堂课在学习中教师的临场应变和评价十分重要，还值得继续探究！

　　不同方向观察物体教案设计篇2

　　单元教学目标：

　　1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

　　2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

　　3、通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。

　　第一课时

　　教学内容：

　　教科书38页例1、以不同角度观察一个物体

　　教学目的：

　　1、通过观察活动，使学生认识到从不同方向观察物体看到的形状是不同的。能够辨认从各个不同面观察到的简单物体的形状。

　　2、培养学生构建简单的空间想象力。

　　3、加强学生之间交流互助。

　　教学重点：

　　能从不同方向观察图形，看到不同的形状。

　　教学难点：

　　辨认从不同面观察到的简单物体的形状，帮助学生构建初步的空间想象力。

　　教具学具：

　　长方体、正方体、球、圆柱、盒子、挂图等。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗？同一座庐山，为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？

　　这里，诗人是从不同的角度对庐山进行观察。如果观察药箱又会有什么结果呢？今天，我们就来研究这个问题。（板书）

　　[巧妙利用语文诗歌顺利导入了新课，体现了语数学科的有机整合。]

　　二、合作探究

　　将学生分为四至六人一小组，每小组一个鞋盒。将鞋盒放在课桌中央，让学生观察，并说说站在什么位置，看到了哪几个面？

　　问：一次最多看到几个面呢？

　　师：通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，从不同方向观察物体，看到的形状是不同的，并且站在任一位置，不能同时看到长方体所有的面。

　　[在操作过程中应强调被观察的物体应放在桌面上不动，是观察者的方向发生改变。由于教学中强调不够，所以有学生回答可以看到六个面。]

　　三、深入探讨：

　　如果我们从正面、左面和上面进行观察，又能出现什么呢？实践出真知，我们现在就试试吧！

　　1、让学生分别从正面、左面和上面进行观察，并与小组内成员交流各个面都有什么？

　　注意事项：

　　（1）观察时，视线要垂直于物体的表面。

　　（2）正面、左面和上面都是相对观察者而言的。

　　2、出示例1的3张图片，让同学说一说这3个同学分别是从哪面看到的？在书上填一填，集体订正。

　　师：同一个物体，从不同角度观察，看到的形状各不相同。

　　3、构建空间想象力

　　（1）师出示一个正方体要求生正面观察，并想象画出从左面，从上面，从右面观察正方体的.样子。

　　（2）师再次出示一个一组对面是正方形的牙膏盒，给学生从不同角度先进行初步观察，再将牙膏盒横对着学生，要求学生想象画出正面右面上面牙膏盒的样子。

　　再将牙膏盒竖对着学生，要求学生想象画出正面右面上面看到牙膏盒的样子。

　　四、巩固练习：

　　1、P40第1题，连一连，巡礼指导个别学生，然后让三名学生说说答案及理由，集体订正。

　　2、让学生从不同方向观察正方体、球体和圆柱体，看看观察到了什么形状。组织学生相互交流。

　　师：同一方向观察不同物体的立体图形，得到的形状也可能是相同的。

　　3、判断：

　　（1）从不同方向观察图形，看到的形状是相同的。（）

　　（2）观察正方体，从不同角度观察，最多可以看到4个面。（）

　　（3）从不同角度看一个球体，观察到的形状都是一样的。（）

　　五、全课小结：

　　这节课我们学习了什么？有什么收获？

　　六、兴趣探索

　　根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。

　　课后小计：

　　今天，我让所有学生都带了一个鞋盒子用来观察，这样就让全体学生参与到了观察学习的全过程，因此教学效果极佳。如果下次再上，可以将例1、例2压缩在一课时内完成，这样40分钟的知识含量更高。

　　其次，为让所以学生能看清观察的长方体教具，我将医药箱改为了整理箱。由于它的体积较大，因此教学起来十分方便。

　　不同方向观察物体教案设计篇3

　　一、学生整体学习数学情况分析

　　1、由于现在的家长都比较重视学前教育，因此班中大部分学生基础较好，特别是计算技能方面比较强。

　　2、孩子们具有主动参与的意识，喜欢操作。

　　性强的学习内容。特别喜欢声形并茂、具有动画效果的课堂学习。

　　3、学习过程中小组合作学习的积极性较高，孩子们都能主动参与小组学习中去，大胆发表自己的意见。

　　4、孩子们的理解能力和空间观念还有待于进一步加强。

　　二、座位安排便于个别化教学，和学生合作学习

　　全班24人，以四人为一组，见图,其中☆表示发言积极的学生，思维灵活的学生，◇表示思维反应较快，学习良好水平的学生，●表示自控能力较弱的学生，▲表示学习有困难，需要教师付出更多爱心和关注的孩子的座位。

　　三、课时教学目标

　　1、知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。

　　2、能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。

　　3、通过观察和想象，发展学生的空间观念。

　　4、联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。

　　四、分层教学目标：

　　1、上限：通过学习能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的物体的形状、正确区分左右侧面。能在头脑中进行“虚拟地移位”，即假设自己站在某一指定的位置，会看到物体的什么形状。初步体会局部与整体的关系，有一定的空间观念和空间想像力。

　　2、下限：能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。

　　五、教学重难点：

　　1、教学重点：能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

　　2、教学难点：能在头脑中进行“虚拟地移位”，即假设自己站在某一指定的位置，会看到物体的什么形状。

　　六、教具、学具准备：

　　教具：课件、不同位置拍摄的玩具熊照片、吸铁石

　　学具：教材、玩具小熊每组一只

　　七、教学过程

　　(一)创设情境激发兴趣

　　教师活动：

　　1、小朋友，我们班上的每一位小朋友你都认识了吗？如果老师给你看一下我们班其中一位同学的照片，你能不能一下就叫出他的名字来呢？

　　2、咦！他是谁？猜一猜。不是说看一下就可以猜出他是谁了吗？怎么有这么多答案呀？要不要老师给你们一点提示？

　　3、究竟和小朋友想的是不是一样呢？好，接下来咱们就来揭开谜底，

　　4、刚才小朋友们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真地看就叫做“观察”。今天这节课我们就一起来学习《观察物体》。板书：

　　观察物体。

　　学生活动：

　　1、猜一猜回答，

　　2、一起数，1、2、3。

　　3、照片中的学生站起来，向大家挥挥手

　　多媒体运用：

　　1、课件出示学生的背面照

　　2、课件出示两张侧面照

　　3、课件出示学生正面照

　　【设计理念】：在课的一开始，我就运用多媒体逐一出示了班上某个小朋友的背面、侧面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好胜新，让他们猜一猜，这个班上的同学是谁？在游戏似的过程中，让学生初步感知尽管是同一个人，但因为方位的不同，所看到的结果也是不同的。

　　（二）小组活动，观察学具

　　1、本位观察

　　教师活动：

　　①今天老师还给大家请来了一群小客人，就在1号同学的课桌里，快点把它请出来！是谁呀？让小熊面对着黑板坐坐好。今天这些小熊将和我们一起来学习，让我们欢迎它们加入我们小组！

　　②提问：下面请你轻轻地告诉小熊，你坐在它的哪一边？

　　从你这个位置上看到的小熊是什么样子的呢？

　　③观察好了，和同组的小朋友说一说：你坐在小熊的哪一边？看到了它的`什么？

　　④学生反馈，教师进行点拨

　　学生活动：

　　①有礼貌的和小熊打招呼。

　　②和同桌说一说

　　③大胆地和全班同学交流，我坐在小熊的哪边，看到了什么？

　　④判断同学回答的对与错

　　⑤看到的都是小熊侧面的学生起立

　　多媒体运用：

　　按学生的回答分别出示小熊前、后、左、右各面的照片。

　　个别化教学：

　　①请学习有困难的学生先尝试回答

　　②请中等想、水平的学生发表意见，再请思维灵活的学生补充。

　　【设计理念】让学生进行本位观察，即坐在自己的座位上观察玩具。通过第一次观察尝试，想让学生学会仔细地观察，流利地表达，并向学生介绍正面、侧面和背面的知识。

　　2、换位观察

　　教师活动：

　　①刚才我们坐在自己的位置上，分别观察到了小熊的正面、侧面和背面，下面大家想不想换个位置再来观察呢？

　　②听老师口令，请每组同学按照顺时针方向（教师做手势表示）走到小组的下一个位子上去。

　　③提问：现在你观察到的又是小熊的哪个面？看到的样子和刚才一样吗？

　　④反馈提问：咦，怎么不一样呢？你们每个小组是不是原来的那个小熊呀？小熊没变，为什么你们看到的结果会不一样呢？其他同学认为呢？

　　⑤小结：是啊，我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到的小熊的形状也就（不一样了）

　　学生活动：

　　学生起立，按顺时针方向走到下个位置

　　和小组同学说一说，看到了什么。

　　思考回答：看到的结果为什么和刚才不一样

　　个别化教学：

　　教师参与小组活动中，听听学困生的回答，给予一定的指导。

　　【设计理念】换位观察，要求学生按顺时针变换座位，再次对玩具进行观察。这次观察不仅要求学生说出看到玩具的哪个面，同时要思考，现在看到玩具的样子和刚才看到的是否一样？为什么？因为有了转换位置的活动，学生很容易就能得出是因为改变了方向的缘故。这个环节是第一个环节的递进，让学生感知正确的、有序的观察方法。

　　3、全面观察

　　教师活动

　　①下面老师就给大家一些自由活动的时间，你可以随意地观察小熊的每一个面，并和小组里的同学说一说你分别观察到了小熊的哪个面？

　　②师：你们刚才是怎么观察的？谁愿意来介绍一下？

　　③师：我们请这组的四个小朋友一起来演示一下。说一说你观察到了小熊的哪个面？你们觉得这样能看清小熊的每个面吗？

　　④师：还有不一样的方法吗

　　师：转给我们看看。你们觉得他们组的方法怎么样？

　　其他小组也把小熊转一圈，仔细观察你看到的每一个面。

　　⑤师：看清楚了吗？让小熊面朝黑板坐好。下面来做看物体找位置游戏，看看谁的反应快。

　　老师这里有一些从不同位置拍摄的小熊照片，我任意点一张，你认为我是站在小熊的哪边拍的，就快快站到小熊的哪边，我们来比比看谁的反应快，好不好！

　　学生活动：

　　①小组活动、讨论

　　②学生回答：如，我转了一圈，观察了小熊的……

　　我把小熊转一圈，也可以看到它的每个面。

　　③参与游戏：看物体找位置

　　多媒体运用：

　　课件出示不同位置拍的小熊的图片

　　个别化教学：

　　关注学困生活动、游戏时的表现，给予及时帮助。

　　【设计理念】全面观察，让学生想办法如何能观察到玩具的前、后、左、右四个面？明确观察物体可以围着物体转一圈，也可以通过转动物体来看到不同的面。在这一系列的观察动中，我让学生体验一个从静态到动态，从片面到全面的观察方法。

　　三、应用拓展，激励创新

　　教师活动：

　　①书本练习：连一连

　　②观察恐龙。

　　刚才小朋友们观察得真仔细，瞧，这三位小朋友在观察什么呢？想一想，下面这些图分别是谁看到的？请翻开书本67，把名字写在每幅图的下面。

　　③连线练习。观察汽车

　　④做一做

　　其实，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如：书本、铅笔盒等等，你有没有观察过呀？瞧！这几个小朋友把数学书叠在一起，组成了什么图形？（长方体）那么他们分别看到了这个长方体的哪个面呢？请来连一连！（翻开书本67）（反馈）

　　⑤观察查壶。

　　看样子，小朋友已经有了一定的观察能力了，试试能不能帮这三个小朋友解决一下问题呢？这三个小朋友站在杯子的不同位置，他们看到的茶壶会一样吗？那他们看到的茶壶是什么样的呢？（思考一会儿再出示）

　　（出示从前、后、左、右、上面看到的茶壶）是谁看到的？

　　⑥猜物品游戏。

　　这几天，老师也去观察了一些东西，还把它们其中的一个面拍了下来，（出示）你能猜出这些分别是什么东西吗？

　　师：刚才这些都是我们生活中很常见的东西，为什么有的那么难认呢？（只看物体其中的一个面）

　　师：那我们在观察物体的时候，应该注意些什么呢？

　　师：小朋友都说得非常好，观察一个物体，我们应该从不同角度、不同位置，全面地去观察，这样才能比较正确地了解这个物体的特点。

　　学生活动：

　　①学生进行练习，并说明理由

　　②从猜一猜活动中得出：观察一个物体，我们应该从不同角度、不同位置，全面地去观察，这样才能比较正确地了解这个物体的特点。

　　多媒体运用：

　　出示练习题

　　个别化教学：

　　学生独立练习时，教师巡视，给学困生及时帮助。

　　1至4题，让学困生先回答并说明怎样想的，优秀生进行补充。

　　【设计理念】在练习的设计上，我安排了四个层次。首先完成课本内容的连线，这是多方位的一种对应练习。其次设计了观察一个长方体的活动，把小组中同学的书本合放在一起，判断形状。第三，为了让学生进一步掌握位置与所见物体形状的关系，出示了同一茶壶不同方位的四幅图片，让学生猜测观察者是在茶壶的哪个方向观察的，由此来进一步培养学生的空间想象能力。最后，为了调动学生的积极性，设置了一组猜物游戏，只看一个面，让学生来猜一猜是什么东西。通过活动，既活跃了课堂气氛，同时也告诉学生，观察物体，须全面才能见其真面目。

　　四、知识介绍，全课小结

　　教师活动

　　1、课堂小结。

　　师：这节课你玩得开心吗？那么，你在玩的过程中学到了什么呢？四人小组互相说一说。指名说一说。

　　2、今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？

　　学生活动：

　　1、各自总结自己的收获

　　2、先小组交流再全班汇报观察物体的经验：我知道观察物体要全面；我知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不一样的；改变观察的位置或者转动物体都可以看到不一样的结果；我学会了从不同的位置观察物体；……

　　板书

　　观察物体

　　前面 —— 正面

　　后面 —— 后面

　　左边 —— 侧

　　右边 —— 面

　　在不同的位置观察到的物体的形状是不一样的全面观察

　　不同方向观察物体教案设计篇4

　　教学内容：

　　苏教版课程标准实验教科书《数学》二年级（上册）第40—41页上的内容。

　　教学目标：

　　1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

　　2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。

　　3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

　　教学过程：

　　一、观察照片，激活相关的生活经验

　　1、谈话引入，观察照片。

　　小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）

　　2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）

　　3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

　　[评析：通过观察从自己教室拍的两张不同的照片，让学生借助已有的生活经验，初步体会从不同的角度观察物体，会看到不同的样子。]

　　二、观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

　　1 、给小熊“拍照”。

　　（1）指导“拍照”方法：请小熊“坐”在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示“相机”，用这个“相机”去给小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下来。

　　（2）实地“拍照”：

　　先自己选一个喜欢的角度给小熊“拍”一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它“印”在自己的脑子里。

　　再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都 “印”在自己的脑子里。

　　[评析：以模拟拍照这一游戏活动的形式，引导学生亲身参与实际观察的活动。在活动过程中，注意调动学生的兴趣，引导学生人人参与。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角度去观察物体的方法；通过引导学生想一想照片的样子并把这些照片“印”在自己的脑子里，指导学生不仅要仔细地去观察，而且要注意观察到了什么，从而提高了观察活动的有效性。]

　　（3）辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。

　　[评析：让学生根据照片判断拍摄位置，并站到相应的位置去，不仅能进一步激发学生的兴趣，并有利于学生人人参与，而且也便于老师及时了解学生观察、辨认的情况，有针对性地给予指导。辨认左、右两边拍的照片是教学的难点，为了突破这一难点，注意让学生带着困惑有目的地再次进行观察，并引导他们从注意观察到的整体形象转向注意局部变化，逐步领悟两者的差别。]

　　2、给小猫“拍照”。

　　（1）出示4位小朋友在不同的位置给小猫拍照的场景及4张不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的吗？在书上连一连。

　　（2）核对结果。

　　[评析：有了上面给小熊“拍照”的经历，学生不难解决这一问题。通过让学生在书上连一连，使每一个学生都能参与，让他们利用在上面的观察活动中获得的经验，进行想象并作出判断。]

　　3、观察茶壶。

　　（1）请组长拿出一把茶壶，按老师指定的朝向放在课桌中央。

　　（2）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记在脑子里。

　　（3）在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观察茶壶的场景，并出示四种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的，在书上连一连。

　　（4）小组内交流，全班评议并核对结果。

　　[评析：在学生初步学会从不同的角度观察物体以后，通过观察对象的变化，让学生再次参与实际观察的'活动，进一步体会从不同角度去观察物体，会看到不同的视图。]

　　4、观察茶壶和茶杯

　　（1）请组长再拿出一个茶杯，放在茶壶旁边。

　　（2）引导学生在自己的位置上观察它们的位置关系。

　　（3）在小组内互相说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。

　　（4）请一组学生汇报观察结果。讨论：4个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？

　　[评析：观察对象由单个物体发展到两个物体的组合，通过让学生实际观察并在小组内交流观察到的结果，体会从不同的角度去观察，所看到的物体与物体之间的位置关系也有所不同。]

　　5、反思总结，加深体会

　　（1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？

　　（2）在观察物体的过程中，你发现了什么？

　　[评析：在学生经历了三次观察物体的活动以后，引导学生进行反思，对活动过程、活动中获得的经验和体验作出进一步的解释，形成更清晰的认识和更深刻的体会。]

　　三、观察图片，想象不同角度看到的视图

　　1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。

　　2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢？

　　3、在小组内互相说说想象的结果。

　　4、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。

　　[评析：让学生根据大楼的照片想象大楼前、后、左、右的视图，由于在课堂里无法进行实际观察，学生需要综合应用在前面的观察活动中获得的经验和相关的旧知才能展开合理的想象，并需要有一定的空间观念作支撑，这对一年级的的小朋友来说是一项具有挑战性的任务。这里向学生提出这一任务，主要是为促进学生空间观念的发展提供一种机会。在学生展开想象并交流想象结果的基础上，再出示各种视图，一方面让学生作出选择和判断，另一方面也为学生的想象活动提供了反馈。]

　　四、拓展延伸，引导学生课后继续观察

　　你还想观察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学交流交流。

　　[总评：本课的设计突出了以下两个方面：

　　1、精心设计学生的活动，让学生在实际观察中逐步学会观察的方法，积累活动经验。

　　设计者通过认真钻研教材，在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，对学生的活动作了精心设计。活动的形式力求做到生动活泼，能引起学生的兴趣；每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得实实在在的体验。

　　2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。

　　各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上，又能对教材有所突破，作了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性地加工，以利于取得更好的教学效果。]

　　不同方向观察物体教案设计篇5

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确辨别从不同位置(正面、侧面、背面)观察到的简单物体的形状。

　　2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。

　　过程与方法：借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。

　　情感态度与价值观：

　　1、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

　　2、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

　　3、对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。

　　教学重点：

　　在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的教学难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

　　教学准备：

　　实物，不同角度观察到的图片

　　教学方法：

　　小组合作，自主探究。

　　教学过程：

　　一、创设情境激趣感知

　　师：我听说咱们班的同学都特别喜欢动物，是吗?现在大家的脑海中肯定都出现了许多动物的图像吧!下面咱们看看哪位同学的眼力最棒!

　　课件出示动物身体一部分的图片，学生猜测。

　　师：同学们真了不起，对这些动物不仅认识，还能抓住他们的特征，平时肯定看得特别仔细和认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。

　　师：今天我想和同学们一起上一节观察课——观察物体。(随机板书：观察物体)同学们只要仔细、认真的观察，每个人都会成为小小观察家的。有信心吗?

　　老师这里有一张给小鸭子照的照片，请全班同学认真观察照片，说一说你知道这些照片摄影师站在小鸭子的什么位置，照的是小鸭子的哪一面?

　　质疑：刚才同学们都说地非常好，不过老师有个疑问，为什么都是照着同一只鸭子，可是每张照片都不一样呢?

　　揭题：说得真好!要拍出精彩的照片，就得仔细观察物体，从各个角度去观察，这节课我们就来学习“观察物体”。(板书课题)

　　学生喜欢感兴趣的猜一猜引入新课，引发学生的讨论，充分调动学生学习的积极性和主动性，了解什么是观察。从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。

　　二、激发兴趣，合作求知

　　1.构建新知。

　　(1)本位观察：

　　谈话：(出示熊猫)这是什么?(这是我们的国宝熊猫)要求：老师为每一组也准备了一只熊猫，请每个同学仔细观察，你看到了这只熊猫的哪一面，是什么样子?(课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的熊猫照片。) 提问：你看到了什么?和屏幕上的哪张照片是一

　　样的? 谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到熊猫正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的.是哪一面?

　　(2)换位观察：

　　要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向(教师做手势表示)走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗?那你现在看到了熊猫的那一面?

　　生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。

　　生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。

　　质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢? 小结：对!原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。

　　(3)全面观察：

　　谈话：同学们想不想自己找一个位置观察熊猫?好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧!

　　提问：你到哪个位置去观察的?和刚才看到的一样吗?

　　(引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察)

　　师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论,所以我们观察物体要全面有序。 (引导学生知道由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察。)

　　(4)连一连(完成教材第68页“做一做”)

　　2、巩固新知。

　　1、说一说“完成教材练习十六的第1题” )

　　2、连一连(完成教材练习十六的第3题)

　　3、猜一猜(完成教材练习十六的第2题)

　　全课小结：

　　今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。其实我们在观察物体的时候，有的时候会受到肉眼和其它一些条件的限制，所以啊，需要借助一些工具来进行我们的观察，请看大屏幕。

　　1. 放大镜

　　师：它可以把一些很小的文字、图片进行放大。

　　2.望远镜

　　师：观察比较远的物体我们可以依靠――瞧!解放军叔叔有时还借助望远镜来观察远处的物体呢!

　　3.显微镜

　　师：这是显微镜，通过这个工具啊，可以看见很多我们肉眼看不见的物体，很多科学家就是借助它来观察一些微生物或者细胞的。

　　师：希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子! 学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。

　　四、课堂总结

　　今天这节课你有什么收获

　　五、随堂练习

　　【板书设计】

　　观察物体

　　正面(前面) 侧面后面

　　从不同的位置→形状不一样

　　不同方向观察物体教案设计篇6

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。

　　(二)过程与方法

　　借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。

　　(三)情感态度和价值观

　　激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。

　　二、教学重难点

　　教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。

　　教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。

　　三、教学准备

　　课件、立方体模型、摄像头、方格纸。

　　四、教学过程

　　(一)情境引入。

　　1.师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。(出示图片)

　　2.师：同学们，你们觉得这款车怎么样?为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢?

　　预设：

　　生：方便全面观察

　　3.师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体?

　　预设：

　　生：从正面看、从上面看和从左面看

　　(教师板书：从正面看、从上面看和从左面看)

　　4.师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗?我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获?(板书题目：观察物体)

　　【设计意图】从生活实际的现象引入新课，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。

　　(二)探索新知

　　1.观察同一立体图形

　　(1)师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行了观察：

　　你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗?

　　预设：

　　生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。

　　(2)师：到底对不对呢?你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。

　　(3)出示活动建议：

　　①分别从正面、上面、左面观察立体图形。

　　②在方格纸上拼摆出你看到的图形。

　　③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。

　　(4)学生活动，师巡视。

　　(5)汇报信息：(将学生作品贴黑板上)

　　(6)集体反馈：

　　问:谁的观察结果和他的一样? 看看，我们刚才的判断对吗?

　　(7)小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗?

　　预设：

　　生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。

　　【设计意图】观察与想象是培养学生良好思维品质不可缺少的要素。通过全面、有序的观察活动，使学生对所观察的物体有了整体的认识，在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时，培养了空间观念，提升了学生的观察能力。

　　2.观察不同立体图形

　　(1)师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试?

　　(2)一生任意将四个小正方体拼摆成几何体(教师黑板上贴出学生对应作品)

　　预设：

　　(3)师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。

　　(4)学生动手操作

　　(5)反馈交流，展示作品

　　【设计意图】数学学习应该是学生主动的、、开放的、积极的活动过程。给与学生充分的时间和空间，让学生个性化的活动，并利用现代化的技术手段辅助学生的观察和想象，明确结论科学性的同时，培养学生的空间想象力。

　　3.确定方法。

　　(1)师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的'相同吗?同学们有没有想过，我们应该如何想象呢?有什么方法吗?同桌讨论一下。

　　(2)集体交流

　　(3)方法提炼：

　　先确定集合体的长、宽、高，

　　从正面看到的是几何体的长和高这两个要素;

　　从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素;

　　从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。

　　【设计意图】从更理性的角度引导学生进行分析，帮助学生总结提炼方法，培养学生探索知识本质的习惯和意识，有助于学生对知识的理解和掌握，积累数学活动经验。

　　(三)巩固提高

　　1.基础练习：

　　下面的图形分别是小强从什么位置看到的?连一连

　　(1)学生试连线

　　(2)动手拼摆，验证想象

　　2.提高练习：

　　练一练

　　【设计意图】通过连一连、找一找、想一想和猜一猜的活动，使学生认知得到巩固，为后续课程中进一步研究二维与三维图形打下基础。在巩固所学知识的基础上，拓展学生视野，掌握观察物体的方法。

　　(四)提炼升华

　　1.师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗?

　　2.师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗?

　　预设：

　　生：横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中

　　3.师：这首诗是什么意思你能解释一下吗?

　　预设：

　　生：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。

　　4.问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法?

　　【设计意图】通过跨学科的知识联系，让学生感受到数学就在自己的身边，产生对数学的亲切感，凸显数学的应用。让学生在比较中发现美、感知美、欣赏美、追求美。

　　不同方向观察物体教案设计篇7

　　一、导入新课。

　　同学们，今天，老师给你们带来了一个小故事，你想听吗？

　　故事发生在一个茂密的森林里，一天一只小鸟飞到一棵树上，看到地上有一个大大的蛋。然后它就想这个蛋孵出来会是什么动物呢？正在这时，这个蛋壳破了，出来了一只小恐龙。可这只小恐龙急着要找妈妈，它问小鸟：“你知道我妈妈长得是什么样子的吗？”小鸟告诉它：“你妈妈的腿长的粗粗的。”

　　请同学们想一想，小恐龙根据小鸟说得话能找到自己的妈妈吗？

　　（能。那我们来看看小恐龙找到了妈妈没有。小恐龙往前找，真的被它找到了腿粗粗的动物。可是它妈妈吗？那小恐龙为什么会找错呢？）

　　（不能。为什么不能？）

　　只有认真观察物体了才能找到它的妈妈。今天我们就来研究一下应该如何观察物体。

　　二、观察物体

　　（一）观察恐龙

　　1、老师把恐龙的模型带来了。请你说说这恐龙到底是怎么样的？

　　（说说恐龙的特征。）

　　2、老师为每一组也准备了一只恐龙，请每个同学仔细观察，你看到了这只恐龙的哪一面，是什么样子？

　　你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？

　　和他看到的是一样的同学请起立。

　　其它同学还看到了哪幅图片的？你为什么会看到这张图片？和他看到一样的同学请起立。

　　看到不同的图片还有吗？你为什么看到的是这张图片？和他看到一样的同学请起立。

　　老师发现还有一些同学没有起立过的。那你看到的是哪一面的呢？为什么看到的是这个图？

　　3、刚才同学们都把自己看到的那个面说清楚了。现在，全体起立，请每小组的同学按照顺时针的方向向前进一个位置。再请你观察一下，现在你看到的是恐龙的哪一个面？

　　为什么和前一次看到的面不一样了呢？

　　（板书：位置变了，图像也变了）

　　4、刚才同学们观察的很仔细。请你坐回自己的位置。把你们组的小恐龙拿起来，转一下，请问现在你看到的面和第一次看到的面一样吗？

　　现在你们的位置又没有变？为什么会不一样了？

　　（板书：物体转了，图像也变了。）

　　5、同学们不仅观察的仔细，而且还会动脑筋。就在我们观察恐龙的同时呀。电脑里有几个小朋友也在观察恐龙。我们一起去看看吧。

　　它还带给我们一个问题。谁能来解决呀？

　　为什么小亮看到的是正面？小明看到的是侧面？小红看到的是后面？

　　（二）、观察书本。

　　1、你们真厉害。小恐龙呀觉得这观察物体太好玩了。于是他就拿了一些书来观察，你们能观察吗？

　　先请小组里的同学把数学书绑成一捆竖起来，摆在桌子的中间。和你的'同桌说说你看到的是哪个面？为什么？

　　2、你看到是哪个面？为什么？

　　3、我们去看看小恐龙他们的观察的怎么样了。（出示做一做）

　　6、你能给他连一连吗？

　　7、同学们有没有一点累了？我们来做个游戏好吗？

　　先听清楚游戏规则：老师点到哪一个面上，就请小组里的同学站到能看到这个面的那个方向，听清楚了吗？好，看看哪个同学反映最快。

　　（三）、观察汽车

　　小恐龙得去找妈妈了。小亮他们带着小恐龙往前走。在路上他们又遇见什么了呢？

　　1、汽车。

　　对，汽车。哪位同学能来说说他们看到的各是哪个面？

　　2、小明和小亮为什么看到的是同一个面？

　　（板书：位置相同，图像相同）

　　3、那如果小恐龙要看到的是侧面的话应该和谁站在一起？想看到后面的话应该和谁站在一起？

　　4、我想小恐龙了一定在为我们同学这么精彩的发言而感到开心。

　　我们看了这么多物体，你想说点什么吗？

　　（四）、观察雕塑。

　　小恐龙在小亮他们的帮助下找到了他的妈妈，而且还来到了我们学校。看，他们来到了校门口。刚到校门口，小恐龙就被一样物体给吸引住了，你们认为是什么？

　　1、对呀。它被我们学校那美丽的雕像吸引住了。

　　这是小恐龙看到的几幅图片。你认为这几幅图小恐龙分别是站在哪个位置看到的？

　　2、如果小恐龙想到我们教室里来，他们要经过哪两个面？

　　如果到报告厅的话要经过哪两个面？

　　三、小结

　　小恐龙跟了我们一节课，你想小恐龙会对你们说点什么呢？

　　不同方向观察物体教案设计篇8

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（五年级上册）》，第38－39页。

　　教学目标：

　　1．使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

　　2．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。

　　3．借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。

　　4．联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

　　教学重点：

　　在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

　　教学难点：

　　能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的.两个物体的形状。教具准备：长方体、正方体、球、圆柱等。

　　德育渗透：

　　帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

　　情感与态度目标：

　　通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。

　　教学过程：

　　一、创设情境、激趣感知

　　比赛：快速抢答。下列照片中分别是什么？（师分别出示三组物体照片：电话、手机、手电筒。以下是一组图形照片。）

　　师：同样一个物体照片，为什么有的能一眼看出，有的却看不出？（板书课题：观察物体）

　　[良好的开端是成功的一半，创设学生喜欢的“猜一猜”引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。]

　　二、师生互动、探究新知

　　（一）教学例1

　　1．引入：神探“冒险小虎队”的故事同学们知道吗？他们就是靠敏锐的观察力，破了很多大案。今天我们就一起去看看他们最近在忙些什么？（板书：观察）

　　[设计意图：运用课件动态演示，讲神探小故事，声色并茂，立刻能吸引学生的注意力。]

　　2．出示例1：一位专家刚刚研制出一种新药，他把新药放在小药箱里，可是有一天，他发现药不见了，是谁偷了药？

　　3．请学生从不同方向观察小药箱，问：你观察到什么？（分小组操作、交流。）

　　4．“冒险小虎队”找到四个犯罪嫌疑人，他们每个人看了一眼小药箱后说了一句话：

　　A 我看到的那一面上画了个红十字。

　　B 我看到的那面上写：小药箱。

　　C 我看到的是白色的面，没什么标记。

　　D 药箱相对的面颜色是一样的。

　　你认为谁说了谎话，为什么？（板书：推理）

　　[设计意图：引导学生通过观察进行推理，形成良好的思维习惯。]

　　5．如果前面为正面，其它面分别是什么面？如果右面为正面，其它面分别是什么面？

　　小结：物体的左、右、正面都是相对的。

　　6．填写观察实验报告：

　　从不同角度观察下面三个物体，把你从各个角度看到的形状画下来。

　　上面

　　正面

　　左右面

　　7．如果降低高度，它的正面是什么形状？（课件出示）

　　8．课间小歇：欣赏古诗《题西林壁》

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

　　[设计意图：让学生在优美的乐声中欣赏古诗，进行美育教育，体现数学与其它学科之间的整合]

　　（二）教学例2

　　1．引入例2。

　　神探“冒险小虎队”最近又在忙什么呢？某博物馆被盗了两件古董，被盗当天门窗都是锁好的。（形状如下）

　　“冒险小虎队” 突然发现房梁上有一个小洞。接着，他们找到四个犯罪嫌疑人，他们每个人都画了古董的形状：

　　A B C

　　2．出示例2。

　　（1）思考：他们谁是小偷？为什么？他们分别是从哪个方向上看到的？

　　（2）动手操作。

　　（3）汇报，小结。

　　三、巩固新知

　　1．这是我看到的物体的一个面，它可能是什么形状？

　　2．这是我看到的物体的一个面，它可能是什么形状？

　　3．这是我看到的两个物体的一个面，它们可能是什么形状？

　　4．画一画。

　　选择两个物体摆一摆，先确定一个面为正面，然后分别从上面、正面、左（右）面等角度观察所摆物体，在纸上画出所见到的形状。

　　5．猜一猜：展示作品，其它组同学猜猜这组物体是什么。

　　三、小结：

　　今天我们学会了从不同位置观察物体，还学会了推理。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？

　　[设计意图：这几个实际动手操作的练习的设计，不仅让学生巩固了本节课所学的知识，也让他们明白生活中处处有数学，提高了他们对学习数学的兴趣。]

　　不同方向观察物体教案设计篇9

　　学习目标：

　　1、通过从正面看到的平面图形学生能画出不同摆放方式的小正方体。

　　2、结合现实生活，通过具体观察活动，学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。

　　3、在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。

　　学习方法：

　　1、五环：自主学习合作探究汇报展示达标检测拓展延伸

　　2、四步：学、交、练、导

　　学习重点：

　　能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

　　学习难点：

　　能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

　　教学准备：

　　课件、小正方体

　　教学过程：

　　一、自主学习

　　出示复习题，学生在个人理解教材的前提下，独立完成，落实自主学习的任务。同时，教师要适时地对学生预习作出方法指导、信心鼓励和时间要求。

　　用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。展示不同的摆法。

　　小组合作

　　二、探究交流

　　教师有针对性地参与到部分小组的学习中去，并综合学生的'疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。

　　每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。

　　现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状

　　如果再加一个小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？有几种摆法？同学们以小组为单位，合作解决。

　　三、汇报展示

　　每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。

　　学生展示交流得出摆放的规律

　　先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

　　四、达标检测

　　一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况，并作出评价。二是教师对发现的学生中存的共性问题予以及时的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。

　　完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。

　　五、拓展延伸

　　教师检查或小组自查，发现问题教师课堂立即订正。

　　完成练习册中本课时练习。

　　不同方向观察物体教案设计篇10

　　【教材分析】

　　观察物体是《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第五单元的教学内容。它是学生在一年级时认识了位置和前后左右的知识基础上，通过从不角度观察恐龙的各种活动，从而知道在不同位置上观察同一个物体，所看到的形状是不同的。这部分内容的教学，力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中发展。同时帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力。

　　【学情分析】

　　儿童在很小的时候就开始接触各种各样的物体，他们已经有了较多的感知经验，只是这些经验太感性，太零散，需要进一步抽象化，形成正确的认知表象。所以我从学生已有的生活经验和原有认知出发，引导学生掌握观察物体的方法。使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能方面：

　　①知道在不同的位置上观察到的物体的形状是不同的；能正确辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。

　　②培养学生的空间想象能力，发展学生的空间观念。

　　2、过程与方法方面：

　　①通过创设多种观察情境，让学生经历从不同位置观察物体形状的过程，并体验局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

　　②通过组织一系列的`观察、想像、比较、综合、分析等活动，让学生经历知识的形成过程，主动地建构观察物体的方法，体会到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

　　3、情感、与态度方面：

　　①在创设情境、观察分析过程中，激发学生学习数学的积极性，培养学生仔细观察事物，认真思考和自主学习的好习惯。同时让学生感受到数学知识源于生活，感受到运用知识解决问题的成功体验。

　　②使学生通过一系列的观察交流活动，培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。

　　【教学重难点】

　　1、教学重点：

　　让学生体会到在不同的位置观察同一个物体，所看到的形状是不同的。

　　2、教学难点：

　　能辨别从不同位置观察到物体的形状。

　　【教学准备】

　　大恐龙一只；课件一套；全班学生分为四大组，在课室内四个方向围坐。

　　【学科与德育的有效融合点】

　　1、在教学中，通过猜一猜、看一看、想一想和说一说等活动，培养学生动脑动口动手的良好学习习惯，又提高了学生的观察分析能力和语言表达能力。

　　2、课堂上引导学生自主观察、小组讨论交流，让学生通过自己的探索逐步体会到成功的喜悦。这样培养了学生勇于探索、积极向上的学习热情，又培养学生的自主学习意识和合作意识。

　　3、本课的各教学环节都借助学生生活中常见的事物为教学素材，意在让孩子感悟到“数学就在我的身边，生活离不开数学”。从而培养学生热爱学习热爱生活的情感。

　　4、在“课间小歇”环节中，播放恐龙的生活图片让学生欣赏，可以培养学生爱护动物和保护环境的思想感情。

　　【教学策略】

　　1、注重创设情境、激发兴趣，让学生积极参与探索新知识。

　　兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。在本节课的导入环节，我运用“拍手”、“猜一猜”的游戏，激发学生的学习兴趣，这符合儿童的年龄特点和心理特点。在新授过程中，我采用了学生喜爱的玩具恐龙为素材，以观察恐龙活动为主线展开教学。通过本位观察、换位观察、全面观察，让学生亲身体验到观察的位置不同，看到的恐龙的样子也不同，由实物到照片，形象直观，遵循儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。在练习时，创设了猜一猜和拍照的游戏情境，通过不同位置观察到的物体的不同形状猜测物体，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。

　　2、注重联系生活，实践运用。

　　课堂学习要与生活实际紧密地结合起来，这样不仅可以拓展课程时空，使学习不仅指向课堂，也可以提供生活世界给学生理解和体验，打开学生的视野，提高学生对生活的深刻理解和感悟。本节课我创造大量条件，让学生把课堂中所学的知识和方法运用于生活实际中，如：拍照、看照片猜同学、观察本校的教学楼、碉塑、钢琴照片等，通过这些活动，不但激发学生的学习兴趣，更让学生充分感受到数学和生活的联系，知道数学知识来自于生活，生活中处处有数学。

　　3、注重体验教学，让学生经历知识形成过程。

　　体验教学作为新课程改革中重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式探究活动，培养学生获取知识的能力，体验科学的过程和方法，培养创新精神和实践能力。教学中我尽可能给学生提供观察、思考的机会；参与、表现的机会，注意学生的亲身体验。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角度去观察物体的方法；指导学生不仅要仔细地去观察，而且要注意观察到了什么，从而提高了观察活动的有效性。学生在体验中学习，在活动中交流，同时对自己的感悟加以验证。

　　4、注重在数学教学中渗透德育。

　　作为教育工作者，除了把文化科学知识传授给学生外，还要把学生培养成品行优秀的人。只有品学兼优的学生才能够健康成长，才能为祖国作贡献。因此，在备课过程中，我认真钻研教材，准确把握好教材的知识点，并采用了贴近学生生活的材料，充分挖掘它们的教育性。对学生进行了学习习惯和生活习惯的教育。