在日新月异的现代社会中，我们的任务之一就是教学，反思过去，是为了以后。反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《济南的冬天》教案及反思，希望能够帮助到大家。
《济南的冬天》教案及反思 1
一、教学目标
①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
③体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
二、教学重点
有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
三、课前准备
老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
四、教学内容
整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。
五、教学设计
1、整体感悟
①导人新课
说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词?"冰冷"或"严寒"；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是"萧杀"的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，"济南的冬天"却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个"温暖"的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
2、出示目标，板书课题。
②学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的"第二故乡"。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对"故乡"的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)
③感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思考问题，出示问题组。
a.济南冬天的总的特点是什么?
b.课文写了济南冬天的哪些景物?
c.表达了作者怎样的思想感情?
学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。
[明确]
a，济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。
b，写对济南的.总体感："暖和安适"的"理想境界"：
写阳光朗照下的山
}勾画出一幅淡雅的水墨画
写薄雪覆盖下的山
再写城外的远山，
最后写冬天的水色?写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。
c.作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱
3、研读与赏析
①整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。
问题组：
a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?
b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
学生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。
a.通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。
与北平相比?无风
与伦敦相比一?向晴}宝地
与热带相比?温晴
b.济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。
"小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。"
此处学生可再体会：①为什么称"小山"?因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②"圈儿"、口儿，将"儿"字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。?答案是不可以。"儿"与"小"搭配，贴切地表现出其"小"，表达出一种由衷的"喜爱之情"。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。
4、[教师小结]
在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天"暖和安适"。
②自由探究
[问题组]
a.你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?
b.有感情地朗读你所喜欢的语段。
学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。
[讨论明确]
a."这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。"
把济南比作"小摇篮"，生动形象地写出济南的可爱。
b."一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒"。
"睡着"、"唤醒"是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南"暖和安适"的特点。
c."山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。"
"卧"字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
d."那"点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。"
"害了羞"将雪赋予了人的情感，"露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。"微微"词用得贴切，因是"温晴"而不是"热带"之热。
e."天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！"
"不忍得"将水人格化，使水富有了灵气，突出水的"绿""绿的精神"之珍贵、可爱、美丽。"况且…还不可去掉，"况且表达进一步申述，或补充、追加新的理由，"还"表示范围的扩大，"况且…还"相配合，进一步突出了水"不忍冻上"的原因。
f."请闭上眼睛想：一个…这是不是个理想的境界?，(这是张小水墨画"、"最妙的是下点小雪呀！"则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。
(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。
③合作探究
进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。[明确]
a.济南冬天独有的美景是以其突出特点"温晴"为主线贯穿全文的。
b.作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
d.文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。
e.文章以"济南的冬天"作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以"这就是冬天的济南"结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样结尾既和开头"济南真的算是个宝地"相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。
5、体验与反思
①质疑交流
想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?
写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。
②拓展延伸
通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的"形"；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的"灵性"；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
③延伸作业
请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
《济南的冬天》教案及反思 2
一、定向（教学目标）
1.了解有关作者的文学常识。
2.整体感知课文，理清脉络。
3.体会生动优美的语言，感受作者对济南的热爱之情。
二、导学
（一）创设情景，导入教学，明确学习目标。
（二）介绍有关作者文学常识及写作背景。
（三）解决生字词。
（四）诵读课文，整体感知文章。
1.济南的冬天总的特点是什么？作者是怎样得出的？
明确：温晴。作者通过与其他三地进行对比得出的。
2.文章写了济南冬天哪些景物？这些景物有什么特征？
阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水
（可爱、暖和）（秀气、娇美）（淡雅）（清亮、空灵）
3.作者花这么多笔墨来描绘济南的冬天，表达了他什么样的思想感情？
三、检测（赏析）
课文中有许多优美的句子或段落，你最喜欢哪些？说说理由。
四、小结
用自己的话说说本文的主要内容。
五、拓展
写一段描绘自己家乡冬天景色的话，是当地运用各种修辞手法。
六、教学反思
《济南的冬天》是老舍的'散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
在课堂中，我还根据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的冬天总的特点是什么？作者是怎样得出的？文章写了济南冬天哪些景物？这些景物有什么特征？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美。
不足之处：
1.课文是一篇优美的散文，在展现美上我做的不好，没有适当地运用多媒体作辅。
2.读书是阅读教学的最重要一环，在反复朗读中学生既可以领略济南冬天的景色之美，也可以领略老舍作品的语言之美，而我却在课堂中把这环节省去了，这是以后上课需要注意的。
3.没能完成所设定的教学目标是本节课最大的败笔，主要原因是对时间的把握不够，在分析景物及景物特征的时候花费太多时间了。
4.在课堂中，我讲的太多，学生自主学习的时间太少。这在日后需要慢慢改善，还给学生作为学习主体的权利。
《济南的冬天》教案及反思 3
教学目标：
1.提高学生的朗读能力。
2.通过朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段，让学生感受美，领略美。
教学重点：
提高学生的朗读能力。
教学难点：
朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段，让学生感受美，领略美。
教学过程：
一、交流导入
以话题“我眼中的冬天”为话题，聊聊冬天给学生的感受。找准机会板书课题《济南的冬天》，并顺势介绍有关老舍的文学常识。
二、初读感知“美”
1.老舍笔下济南的冬天是美的`，同学们读读看你从哪里发现了美？(学生会从文章各个地方找出“美”,拿来和同学交流)
2.你能用美丽的声音，向我们传达美吗？
（教师启发、引导，并积极表扬）
三、再读聚焦“美”
3.同学们，你们觉得最美的'是哪一段？（学生大部分会回答“最妙的是下点小雪呀……”这一段）
4.让我们齐读这一段。（让学生熟悉这一段）
5.教师范读这一段，配乐读出美感。（教师引读，将学生带入情境）
四、三读朗诵“美”
6.教师提出朗读要求，做标记，具体指导。（要做到细致而有效，如用﹏号表示声音的延长等）
7.学生自由练读。（根据标记提示，注意轻重缓急、语气感情）
8.指名学生朗读，教师提出要求，学生评价，教师指导。在这一环节，老师可以要求学生以“我从 读出了 ，因为 。”（必要情况下，教师可以具体指导一两句）
9.学生再次练读，为下一环节做准备。
五、朗读擂台赛
10.教师公布擂台赛具体规则。（找裁判，以学生掌声高低为准，最后能站在讲台上的同学获胜）
11.参赛学生朗读，教师配乐，其他学生评价。
六、板书设计（略）
七、沉思画出美
课下再读这段，将你心中的美画出来吧。
八、教学反思
本节课，抓住了一个“美”字，让学生在美丽的世界里走了一遭。这节课重点训练了学生的朗读能力和感知语言的能力，达成了预设目标，学生有了实实在在的收获。
《济南的冬天》教案及反思 4
一、学情分析
通过对《春》的学习，学生对比喻、拟人、远近结合等写作手法有了一个初步的感知和了解。《济南的冬天》在比喻和拟人的修辞手法的运用上颇具特色。所以，本课教学重点在于引导学生分析修辞手法，让学生敢于并且能够分析修辞句，了解一类阅读题型。
二、教学目标
1、了解课文结构，明白“温晴”是济南冬天最大的特点，体会作者对济南冬天的喜爱与赞美的情感。
2、学生自主分析文本语言，体会文章的语言美，从而更深层次感受文章的情感。
3、通过“换”的办法，让学生体会比喻与拟人两种修辞手法的作用，并能对修辞语句进行规范的分析。
三、教学重点
引导学生品味文章的语言美，能够自主规范的分析比喻句和拟人句的表达效果，克服小学时期用“生动”“形象”“具体”等简单概括的习惯问题。
四、教学难点
让学生清楚“济南的冬天”不能更名为“冬天的济南”的原因。
五、教学课时
三课时
六、教学工具
PPT多媒体教学
七、教学方法
讲授法、自主探究法
八、教学过程
第一课时
1、导入
同学们，一说起冬天，我们就会想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖气等一大堆御寒的物品；我们就会想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这样的极尽寒冷与孤独的诗句。在前面的学习中我们感受了朱自清先生笔下春的妩媚，今天我们将一起走近老舍，去领略他笔下的济南的冬天，一起去探究一下作者笔下济南的冬天是什么模样。
2、作者介绍
老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。
3、正字音，识生字词
（1）学生齐读课后读读写写，读准字音，教师强调易写错的字词。
（2）完成同步上的字词练习。
4、文章结构分析
（1）学生自由朗读课文，找出文中最能概括济南冬天特点的一个词，找出之后展示在黑板上。
（2）教师根据学生写在黑板上的词，逐一与学生一起辨别，排除掉除“温晴”以外的其他词语，并让学生笔记济南冬天最大的特点是“温晴”。
（3）学生思考，课文的1、2自然段是怎样表现出济南的冬天“温晴的特点的，温晴具体表现在哪些方面？
运用对比，将济南的冬天与北平、伦敦、热带进行比较，写出济南的冬天无大风、无毒雾、无毒日的“温晴”特点。
（4）学生思考，文章的3到6自然段通过描写济南的哪些景物来表现济南冬天“温晴”的特点？
阳光照耀下的山
山：薄雪覆盖下的山
城外远山
水
（5）学生思考，课文中作者将济南的冬天与北平、伦敦和热带地区进行比较，细致描写济南冬天的山水人文，字里行间中表达了作者怎样的情感呢？
对济南冬天的喜爱与赞美。
5、齐读课文，尝试着读出喜爱与赞美的情感
6、结语
作者对济南冬天的喜爱与赞美之情并不由我们随意的.没有根据的瞎说。我们下一节课就在这一节课对课文结构分析的基础上，由同学们来发现作者字里行间的情感。请同学们课后找出课文中你最喜欢的或你认为最能体现作者情感的语句细细体味，进行分析，下一节课我们进行交流与分享。
第二课时
1、导入
（简单回顾上节课内容）同学们，通过上节课我们知道了作者将济南的冬天与北平、伦敦、热带的冬天相比较，总结出济南冬天“温晴”的特点，进而通过对济南冬天山水的描绘将济南冬天的“温晴”传递到每一个读者的心中，从而极好的表达了对济南冬天的喜爱和赞美之情。
2、语言分析
（1）学生组内分析自己喜欢的语句或者最能体现作者情感的语句（教师提醒：从修辞、结构、情感等方面进行分析）。
（2）学生班内交流自己的分析成果。（学生每提到一处便先引导全班齐读，再进行分析，教师补充）
重点语句采用“换”的方式分析，如下：
①一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？（一个老城有山有水，在蓝天下很暖和，只等着春天的到来，这是不是个理想的境界？）
“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人的手法，把山水赋予人的动作，增添了文章的趣味性，几个句子连接起来形成了一幅优美的意境。
②这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。）
将“一圈小山”比喻成小摇篮，形象生动的表现出“小山整把济南围了个圈儿的特点”，同时，运用拟人的手法，通过“放”“说”把山赋予了人的动作和语言且拥有爱心，使这“一圈小山”变得亲切，同时表达出作者对济南的山的热爱。
③等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。（快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点儿粉色。）
“害羞”一词将薄雪拟人化，赋予雪人的情态，使得这个画面生动，具有情趣。
④天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水中照个影儿呢。（天儿很晴，水藻很绿，水也不结冰，长枝的垂柳倒映在水中。）
一个“不忍”运用拟人的修辞手法将水写得灵气多情；杨柳照影也将杨柳拟人化，使得整个画面美丽，充满生机。
引导学生分别朗读每个句子的两种表述，体会修辞手法在内容表达和情感表达上的作用，并且能够按照“点明修辞→具体说出修辞点→内容或结构分析→情感分析”的`逻辑顺序进行自主的语言分析。
3、结语
这一堂课我们重点学习了如何品味并且如何用书面形式分析文章语言，课后大家选择文章中自己喜欢的一句话进行分析，强化课堂学习效果。
第三课时
1、导入
在上一节课我们对课文语言分析的过程中，我们发现作者巧妙的运用了大量的比喻和拟人，形象生动的.刻画了济南冬天的山水，表达了他对济南冬天的喜爱与赞美。
2、巩固、复习语言分析
通过课堂上的实践，让更多的学生掌握阅读语言分析的方法。
3、学生思考，课文最后以“这就是冬天的济南”结尾，可不可以将题目改为“冬天的济南”呢？
不可以。因为“济南的冬天”和“冬天的济南”两个词组的中心语分别为“冬天”（气候、天气）和“济南”（地点）。所以，两个词组为题的文章所要求的文章内容是有差别的，前者重在写季节特点，后者则重在反应地方特色。课文中不论是开头的三组对比还是后面的山水描写都紧紧围绕“济南的冬天”“温晴”的这一特点。所以，将题目改为“冬天的济南”会显得文不对题。
4、学生思考，老舍笔下的济南的冬天充满的“温晴”，充满的美好，但很多游客慕名来到济南的时候却都大呼上当，这是为什么呢？
（课外资料延伸：写作经历：老舍1924年只身应聘去英国伦敦大学东方学院任教，身居异国的他饱尝了寄人篱下的孤独之苦。为了结束这“没有家”的孤寂生活，他于1929年动身回国，但因路费不足又在新加坡滞留了半年，直到1930年才动身回到国内，应邀到济南齐鲁大学任教，这样漂泊的经历使得老舍看到祖国的大好河山，抑制不住强烈的喜爱之情写下了这篇《济南的冬天》。）
学生通过对老舍这一段经历的了解，明白济南之于老舍是温暖，是故乡，而济南对于游客来说只是一个寻找欢乐的场所。两者身份的不同，导致了极大地感情差异。
5、评讲课后作业，对课文知识进行强化与巩固。
九、课后作业
完成同步练习相应内容
十、课后反思
通过三个课时的教学，教学任务完成情况较好，其中语言分析中以学生分析为主，教师点拨为辅的方法极大调动了学生课堂学习的积极性。
《济南的冬天》教案及反思 5
教学目标
知识与技能：
流利、有感情地朗读课文，把握作者的感情。
学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
过程与方法：
通过自主、合作、探究的方法，理解课文内容和作者情感。
培养学生的观察能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：
培养学生热爱祖国大好河山的感情，培养学生审美能力。
教学过程
第一课时
导入新课
提问学生关于北方冬天的印象，然后用老舍的赞美之词引入课文。
介绍老舍的生平及代表作，如《骆驼祥子》、《四世同堂》等。
正字音
纠正学生读音，如“济南”、“得”、“着落”、“宽敞”、“贮蓄”、“澄清”、“暖和”、“髻”、“水藻”、“响晴”等。
初读课文
学生自由朗读课文，注意语速、语调、语气。
引导学生找出文中描写济南冬天特点的词语和句子。
分析课文
分析济南冬天的特点（无风声、无雾、响晴、温情）。
对比异地之冬与济南的冬天，突出济南冬天的温情。
朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。
小组讨论
引导学生讨论济南冬天的山和水是如何描写的，作者用了哪些修辞手法。
分析比喻、拟人等修辞手法的妙用，如“晒、睡、醒”、“小摇篮”等。
小结与作业
小结本课内容，强调济南冬天的特点和作者的写作手法。
布置作业：预习第3、4段，思考作者如何描写薄雪覆盖下的山和城外远山。
第二课时
复习旧知
复习济南冬天的特点和作者的写作手法。
继续分析课文
朗读分析第3段，写薄雪覆盖下的山。
分析作者如何围绕“薄雪”展开描写，用了哪些生动的词句。
朗读分析第4段，写济南城外远山的特点。
品味语言
引导学生品味文中生动优美的'语言，体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
举例说明文中哪些句子或词语用得好，为什么。
总结与拓展
总结本课内容，强调作者抓住景物特征进行描写的方法。
拓展讨论：你眼中的冬天是什么样的？你能用类似的手法描写出来吗？
作业布置
写一篇短文，描写你眼中的某个季节或某个地方的景色，要求运用比喻、拟人等修辞手法。
反思总结
1、课前准备
课前导学案印刷不够清晰，导致部分信息遗漏，影响了学生的预习效果。今后应提前检查并确认导学案的质量。
2、导入环节
导入语中用比喻写家乡冬天寒冷的特点，学生反应不够积极。这可能是因为学生对此类比喻不太熟悉或理解不深。今后应设计更贴近学生生活、易于理解的导入语。
3、教学环节
在解决本文的难点——品味语言时，做得不够到位。在引导学生品味的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。今后应加强对学生语言品味的指导训练，做好示范型教学。
4、学生参与度
在设计的几个交流环节，学生回答不够积极。这可能是因为问题设计不够吸引人或学生缺乏自信。今后应设计更具启发性和趣味性的问题，鼓励学生积极参与讨论。
5、教学方法
本课采用了自主、合作、探究的教学方法，但部分学生在合作学习中表现不够积极。今后应加强对学生的合作学习指导，培养学生的团队协作能力。
通过本次教学反思，我认识到在教学中还存在许多不足之处。今后我将继续努力改进教学方法和手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。
《济南的冬天》教案及反思 6
一、教学目标
知识与技能：
流利、有感情地朗读课文，把握作者的感情。
学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
积累字词，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。
过程与方法：
通过朗读、交流讨论等方法，深入理解课文内容。
培养学生的审美能力，学会多角度描写景物。
情感态度与价值观：
培养学生热爱祖国大好河山的感情。
借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
二、教学过程
第一课时
导入新课
提问学生对北方冬天的印象，再用老舍的赞美之词引入课文。
介绍老舍及其代表作，如《骆驼祥子》、《四世同堂》等。
正字音与释词
纠正并强调文中重要字词的读音和意思，如“济南”、“得”、“着落”等。
初读课文
学生自由朗读课文，整体感知文意。
教师指导学生朗读的语速、语调和语气，要求读出喜爱的感情。
分析课文
第一段：引导学生分析作者用什么方法揭示济南冬天的特征，与北平、伦敦、热带对比，突出济南冬天的“温晴”。
第二段：分析阳光朗照下的山，抓住“晒、睡、醒”、“小摇篮”等比喻，感受小山的温情和可爱。
第三段：学习薄雪覆盖下的山，围绕“薄雪”和“山”展开，体会作者如何运用比喻、拟人等修辞手法生动形象地描写景物。
课堂小结与作业
小结本课所学内容，强调济南冬天的特点和作者的写作手法。
布置作业：朗读课文，找出文中其他运用比喻、拟人等修辞手法的句子并进行分析。
第二课时
复习旧知
复习上节课所学的济南冬天的特点和作者的写作手法。
深入分析
第四段：分析济南城外远山的.特点，体会其素淡雅致之美。
济南冬天的水：分析水的特点，如暖、绿、活，以及这些特点如何通过景物描写展现出来。
品味语言
引导学生品味文中生动优美的语言，特别是比喻、拟人等修辞手法的运用。
通过朗读、讨论等方式，加深学生对语言美的理解。
总结与拓展
总结本课所学内容，强调写景抒情散文的写作方法和技巧。
拓展讨论：让学生谈谈自己家乡冬天的特点，并尝试运用所学方法进行描写。
三、教学反思
优点：
导入环节通过提问和赞美之词成功吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
教学过程中注重朗读和讨论，让学生在读中感受、在讨论中理解，提高了学生的参与度和学习效果。
通过分析课文和品味语言，学生不仅掌握了知识，还培养了审美能力和语言思维能力。
不足与改进：
在时间分配上略显紧张，导致部分环节没有充分展开。未来应合理安排时间，确保每个环节都能得到充分的讨论和探究。
在引导学生品味语言时，示范教学不够充分，导致学生品味时显得散乱不够集中。未来应加强示范教学，培养学生的语言品味能力。
班级学生人数较多，难以全面检查每位学生的学习情况。未来可以尝试采用小组合作学习和“小老师”制度等方法，提高教学效果。
通过这次教学反思，我深刻认识到在教学过程中应更加注重学生的主体性和参与性，同时加强对学生语言品味和写作能力的培养。希望在未来的教学中能够不断改进和完善自己的教学方法，提高教学效果。
《济南的冬天》教案及反思 7
教学目标：
理解济南冬天的特点，感受作者的情感。
学习作者抓住特征描写景物的方法。
体会文中比喻、拟人等修辞手法的运用。
教学过程：
导入：通过提问学生对北方冬天的印象，引出老舍笔下的济南冬天，介绍作者及背景。
初读感知：学生自由朗读课文，标注生字词，初步感受济南冬天的特点。
精读分析：
分析济南冬天的特点（无风声、无重雾、响晴、温情）。
引导学生找出并分析文中描写济南冬天山景和水景的段落，体会作者如何抓住特征进行描写。
品味文中比喻、拟人等修辞手法的运用，如“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”等句子。
讨论交流：学生分组讨论济南冬天的美，以及作者情感的表达方式。
总结提升：总结本课学习要点，强调抓住景物特征进行描写的重要性，以及修辞手法在表达情感中的作用。
作业布置：写一篇短文，运用所学方法描写自己熟悉的季节或场景。
教学反思
本次《济南的冬天》教学，整体上达到了预期的.教学目标，但仍有提升空间：
时间分配：在精读分析环节，部分学生对文本的理解较慢，导致时间稍显紧张。未来需更精细地规划教学时间，确保每个环节都能充分展开。
学生参与度：虽然大部分学生积极参与了讨论和交流，但仍有少数学生显得较为被动。需进一步设计更具吸引力的教学活动，激发所有学生的学习兴趣和参与度。
修辞手法教学：在修辞手法的教学上，虽然学生能理解其妙处，但在实际运用中仍显生涩。未来应加强修辞手法的练习和巩固，提高学生的语言运用能力。
情感引导：在引导学生体会作者情感时，部分学生的感受不够深刻。需通过更多情感引导的方式，如配乐朗读、情境模拟等，帮助学生更好地理解和感受作者的情感。
《济南的冬天》教案及反思 8
教学目标
知识与技能：
流利、有感情地朗读课文，把握作者的感情。
学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
过程与方法：
通过自主、合作、探究的方式，理解课文内容，体会作者情感。
积累文中优美的语句，品味语言，提升审美能力。
情感态度与价值观：
培养学生热爱祖国大好河山的感情，激发热爱自然、热爱生活的情感。
教学过程
第一课时
导入新课
提问学生对北方冬天的印象，然后用老舍的赞美之词引入课文。
介绍老舍及其代表作，如《骆驼祥子》、《四世同堂》等。
正字音
纠正学生朗读中的字音错误，如“济南”、“得”、“着落”、“宽敞”、“贮蓄”、“澄清”、“暖和”、“髻”、“水藻”、“响晴”等。
初读课文
学生自由朗读课文，整体感知文意。
引导学生找出文中描写济南冬天特点的词语或句子。
分析课文
对比分析异地之冬与济南的冬天，突出济南冬天的温情特点。
分析第二段，理解阳光朗照下的山的特点，体会作者的比喻和拟人手法。
引导学生找出并分析文中其他描写山、水的精彩语句，体会作者的情感。
小结与作业
小结本课所学内容，强调济南冬天的特点以及作者的写作手法。
布置作业：背诵第二段，并尝试用比喻、拟人手法描写一处景物。
第二课时
复习旧知
复习上节课所学内容，特别是济南冬天的特点。
深入分析
分析第四段，理解济南城外远山的特点，体会作者的写作手法。
分析济南冬天的水的特点，理解作者如何通过具体描写展现水的暖、绿、活。
品味语言
引导学生品味文中优美的'语句，体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
通过朗读、讨论等方式，加深学生对课文语言美的理解。
拓展延伸
引导学生思考：你眼中的冬天是怎样的？尝试用文字描绘出来。
鼓励学生分享自己的作品，并进行点评。
总结与作业
总结本课所学内容，强调写景抒情散文的写作方法。
布置作业：写一篇关于自己家乡冬天的短文，要求运用比喻、拟人等修辞手法。
反思总结
教学反思
优点：
通过导入环节，成功激发了学生的学习兴趣，为后续学习打下了良好的基础。
在教学过程中，注重引导学生自主、合作、探究，培养了学生的思维能力和合作精神。
通过品味语言环节，学生对课文语言美的理解有了显著提升。
不足：
在时间分配上，有时过于注重细节分析，导致整体教学进度稍显缓慢。
在引导学生品味语言时，示范教学不够充分，部分学生仍显得有些迷茫。
部分学生对写景抒情散文的写作方法掌握不够熟练，需要进一步加强训练。
改进措施：
在未来教学中，应更加注重时间管理，确保每个教学环节都能得到充分展开。
加强示范教学，特别是在品味语言环节，应多给学生提供具体的例子和方法指导。
增加写作训练的次数和难度，逐步提高学生的写作能力和水平。同时，可以通过展示优秀作品、组织写作比赛等方式激发学生的写作兴趣。
《济南的冬天》教案及反思 9
教学目标：
理解并概括济南冬天的特点。
学习作者如何运用修辞手法描绘景物。
体会作者对济南冬天的喜爱之情。
教学过程：
导入新课：通过分享北方冬天的普遍印象，引出老舍笔下独特的济南冬天，激发学生兴趣。
初读感知：学生自由朗读课文，标注生字词，初步感受济南冬天的特色。
精读分析：
分段落精读，引导学生概括每部分的主要内容，如“阳光下的济南”、“薄雪覆盖的.小山”等。
分析作者如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘济南冬天的美景，如“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”等句子。
讨论济南冬天的独特之处，理解作者为何对济南冬天情有独钟。
情感升华：通过朗读、讨论等方式，引导学生体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
总结归纳：总结本课学习要点，强调抓住景物特征进行描写的重要性，以及修辞手法在表达情感中的作用。
作业布置：要求学生运用所学方法，描写自己家乡的一个季节或场景，注意修辞手法的运用。
教学反思
本次《济南的冬天》教学设计实施后，整体效果良好，但仍有改进空间：
时间管理：需进一步优化教学时间分配，确保每个环节都能充分展开，避免部分环节因时间不足而匆匆结束。
学生互动：虽然大部分学生积极参与了课堂活动，但仍有少数学生显得较为被动。未来需设计更多互动环节，提高全体学生的参与度和积极性。
修辞手法教学：在修辞手法的教学上，需加强实例分析和练习，帮助学生更好地理解和掌握修辞手法的运用技巧。
情感引导：在引导学生体会作者情感时，可尝试采用更多元化的教学手段，如配乐朗读、角色扮演等，以加深学生对作者情感的理解和共鸣。
《济南的冬天》教案及反思 10
教学目标：
理解济南冬天的特点，感受作者情感。
学习抓住景物特征进行描写的方法。
体会文中比喻、拟人等修辞手法的运用。
教学过程：
第一课时
导入：通过讨论北方冬天的普遍印象，引出老舍笔下的'济南冬天有何不同。
初读：学生自由朗读课文，标注生字词，整体感知。
精读：分段讲解，重点分析济南冬天的山景和水景，体会作者情感。
小结：总结济南冬天的特点，强调作者的写作手法。
第二课时
复习：回顾上节课内容，巩固知识点。
品味语言：选取文中精彩语句，引导学生体会比喻、拟人等修辞手法的妙用。
写作练习：鼓励学生模仿文中手法，描写自己熟悉的季节或景物。
分享与点评：学生分享自己的作品，教师给予点评和建议。
反思：
优点：
导入环节有效激发了学生的学习兴趣。
通过精读和品味语言，学生较好地掌握了抓住景物特征进行描写的方法。
不足：
部分学生在写作练习中表现出对修辞手法的运用不够熟练。
时间分配上略显紧张，部分环节未能充分展开。
改进措施：
加强写作训练，特别是对比喻、拟人等修辞手法的运用进行专项练习。
合理规划课堂时间，确保每个教学环节都能得到充分关注。
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