作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的关于繁星的教学设计（通用11篇），欢迎大家分享。
繁星的教学设计 1
一、 教学设计
（一）设计思路
《繁星》（人教版七年级上册课文）是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。
根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。
为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，取得举一反三的效果，教学时，可以采用比较阅读的教学方式，与具有相近写法的同册课文《幼时记趣》作比较。
（二）教学过程
1、学生谈“星”
星星对中学生来说并不陌生，且每个学生都积累了一些关于星星的词句，让他们谈起来人人都有话说。综合他们所说的，不但让学生自己惊喜，还让老师大开眼界。如：词语有“繁星如海”、“众星拱月”、“熠熠闪光”、“疏星淡月”、“星罗棋布”、“灿若明星”等等；句子有“瞧，星星！一个，两个，三个……催璀璨璨，闪闪烁烁，就像一只只淘气、幼稚又充满神秘、智慧的眼睛。”，“夜幕降临了，一颗颗调皮的小星星纷纷跳进了银河，把自己洗得亮亮的，它是那么的晶莹……”等等。
2、学生读“星”
（1）默读。初读课文，说出作者三次看星的时间、地点，划出“我”三次看星感受的句子。
（2）朗读。
a、把握感情基调。利用多媒体播放作者三次观星的画面（从前，庭院里，密密麻麻的星星——三年前，菜园，蓝天，群星——如今，海上，船舱，半明半昧的星）。
b、老师范读。
c、讨论话题：三次写观星感受的句子含义和所表达的情感。
d、组织学生从语调、语速、轻重等方面联系具体语句体会，然后分组朗读评比。
（3）比较阅读。
学生讨论交流。尽管《繁星》和《幼时记趣》在写作时间和内容上都有很大差异，但它们在写法上也有很大相似，它们的相似之处在哪里？
明确：修辞，想象和联想，观察仔细（见精彩片段）。
（4）朗读最后一段，动手画巨人图（放映部分学生作品）。
3、学生写“星”
（1） 学生谈关于运用想象和联想的写作体验。
（2） 认真观察，结合自己的感悟，运用联想和想象写一篇短文，然后同学间交流。
二、精彩片段
师：我们回忆一下《幼时记趣》讲了哪几件事?
生：第一件是“观蚊成鹤”，第二件是“神游山林”，第三件是“鞭打蛤蟆”。
师：很好，概括的很准确。你最喜欢那件事？
生：我最喜欢第一件，把蚊子罩在白色的帐子里，用烟去喷它，将此当作青云白鹤图来观赏。我觉得这种想象非常奇特。
生：我喜欢第二件，把小草当作山林，把虫蚁当作野兽，这种想象非常大胆。
师：很好。回答得很有理。下面请大家思考一下，《繁星》和《幼时记趣》这两篇课文在写法上有哪些相似的地方。
生：运用了比喻和夸张等修辞手法。
生：两篇课文想象力都很丰富。
师：好，请这位同学具体来谈谈想象力丰富这一点！
生：《繁星》中最后一段把一群星星组合成一个巨人，这是想象力丰富最突出的.例子，还有作者的各种感受部分都与想象有关。《幼时记趣》里的想象丰富部分刚才同学们已经说了。
师：看来同学们鉴赏文章的能力已很强了。顺便问大家一下，想象在文学上很重要吗？
生：那当然！假如没有想象，就不会有《西游记》和《堂吉柯德》等名著的问世，也造就不了屈原、李白这样的天才。
生：记得有一位文学家说过，我们鉴赏要靠想象来补充形象，我们创作要靠想象来使文章生动。
生：所有文学家都有很强的想象力。
师：很好。不知大家有没有想过，为什么作家的想象力会那么强？能在这两篇课文中找到部分答案吗？
生：因为他们能够“明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理”。
师：对！凡是宇宙中活的东西都有着文学的美。枯藤的美胜于王羲之的字，悬崖的庄严胜于张梦龙的碑。一篇名作就是大自然的一个伸展，试想，如果观察不仔细的话巴金能把天上的星星看成巨人而给人们带来更多的美的享受吗？
生：不能。观察是我们写好文章的基础，也是欣赏美创造美的条件。
师：对!人们常说“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，其实，就在我们身边都有很多美的景，美的人，美的事和美的心灵等等。只要我们学着用巴金和沈复的眼光去观察，去发现，那我们每个人的脸上就会多一些笑容，少一些哀愁。同学们，想不想去体验一下认真观察大胆想象所带来的喜悦啊？
生：想！（异口同声）
师：好！请看屏幕（多媒体播放变化的云）！这里有很多云的形状，看那位同学想的形象多。愿说的说，愿画的画！同学间交流（学生说的说画的画，气氛非常活跃。）
师：通过这一课的学习，大家能否谈谈自己的感受？
生：我以后一定要仔细观察，好好感受生活！
生：我要放飞我想象的翅膀，在无穷的大自然中翱翔！
生：我不但要学会欣赏美，而且要创造出美来让大家欣赏！
三、教学反思
怎样创设轻松活泼的课堂气氛是教师们一直在探索的一个课题。行之有效的方法有很多，我这里强调一点：老师要放的开。一是能够将知识扩展开来，多插入一些学生有话说的话题；二是不要过分注重形式，要讲求实效；三是老师的教态要轻松，将不苟言笑的严师形象收敛，在保证课堂纪律不乱的情况下完全可以以平时聊天谈笑的方式来组织教学，多点幽默，少点严肃。新形式下的教育工作者应该引导学生在轻松中接受知识，提高能力，向“快乐学习”的目标迈进。
繁星的教学设计 2
教学目标：
知识与能力：
1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
过程与方法：
1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。
情感态度价值观：
从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其热爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。
教学重点：
理解作者看繁星引发的联想和不同感受
教学难点：
品析课文描写繁星的精彩语言，运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。
教学方法：
通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。
教学时数：
一课时
教学内容和步骤：
一、检查预习
1、给加点字注音
摇摇欲坠（ ） 半明半昧（ ） 模糊（ ） 霎眼（ ）
2、查字典学习，补充：
萤：萤火虫 荧：荧光屏 莹：晶莹
模：mó模型、楷模 mú模样、模具
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
3、交流作者情况
巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川人，现代小说家，散文家，
主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）
二、导入新课
郭沫若《天上的街市》，“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，/是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生交流）。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。
三、整体感知
1、朗读课文
巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？
明确：从前--------三年前--------如今 时间顺序
2、了解三次看星空的地点和感受
时间地点感受情感
从前家乡回到母亲的怀里（甜蜜，温馨）对星空的依恋
三年前南京我的朋友在和我谈话
（亲密，投机）与星星的伙伴之意
如今海上仿佛听到它们小声说话，觉得睡在母亲的怀里（安详，惬意）与星星的知心之情
四、交流互动
1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。
“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”
教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？
教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。
3、阅读第4段，思考并回答问题：
①“那个天上的巨人”指什么？
——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。
②怎样理解“看，那个巨人还在跑呢”？
——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”
（此题如学生提出其它理由，只要合理即可）
4、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。
教师点拨：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。
5、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的，体现了作者怎样的情感？
明确：作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。体现了作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。
6、从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中运
用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。
比喻：萤火虫 生动形象，富有情趣
拟人：说话 与自然融为一体，给人身临其境的感觉。
排比：柔和的 静寂的 梦幻的
五、拓展延伸
作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的'体验和感受，我们每位同学的阅历都不相同，当你在某个夜晚面对星空时，你看到了什么？又想到了什么呢？请用简洁优美的语言表达出来。
放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文。
学法指导：想象：是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新的形象的过程。
联想：是人们在观察客观事物的基础上，由当前的某一事物回忆或联想到与之相关的另一种事物的思维活动。
1、学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析其间的联系点
2、练习写作
六、自主小结
这节课，我和作家巴金一同体验了看星星后的感受，学到了许多描写景物的方法，也感受到了大自然的美妙。
七、布置作业
1、完成《与课堂同行》
2、按照要求预习冰心诗四首。
繁星的教学设计 3
教学目标：
1、通过阅读，整体感知课文内容。
2、树立热爱大自然的理想，学会观察大自然。
3、学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法。
教学步骤：
重点：反复诵读，整体感知课文。
难点：学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法。
教学方法：
诵读、讨论、合作、探究
教学步骤：
一、导入新课
师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说。
（教师播放图片）
（生思考、讨论交流、举手发言）
师：同学们的想像太丰富了，懂的也很多。你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看繁星的人，有他自己独特的感受。大家一定想知道他的感受与自己的感受有什么不同吧？好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。
二、检查预习
1、走进巴金：
（学生介绍自己所知道的巴金，教师作适当补充。）
巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家，杰出的语言大师。原名李尧棠，字芾甘，“巴金”是他的主要笔名。建国后曾任中国文联副主席，中国作
家协会副主席、主席，《收获》主编。
主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等，中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《随想录》等
2、给加点字注音：
半明半昧（）霎眼（）模糊（）
纳凉（）摇摇欲坠（）静寂（）
（注意加点字字形：繁星密密麻麻萤火虫梦幻）
三、指导朗读、整体感知
1、指导朗读
朗读一篇文章，首先要确定感情基调。对每句话来说，又要初步明确所用语气语调，是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的.哪一种来表情达意，在一句话中，还要确定变音及重音的读法。
（以第一段为例，教师范读。）
2、配乐朗读
配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。
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[教学目标]
1、能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。
2、能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
3、学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
4、引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
[教学过程]
一、导入新课，激发兴趣。
同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的'社会影响。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，读准字音（媒体出示）
萤（萤火虫）荧（荧光屏）莹（晶莹）
模 mó 模型、楷模
mú 模样、模具
2、查字典理解词语（媒体出示）
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧——昧：昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻——又多又密（多指小东西）。
3、分小节读课文。
三、研读课文，体验作者情感
1、默读课文，完成填空。（媒体出示）
时间
地点
看到的
感受的
第一次
第二次
第三次
2、概括课文的主要内容。（媒体出示）
在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。
（时间） （地点）
在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。
（时间） （地点）
在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。
（时间） （地点）
3、为什么三次看星空情况和感受会不同？
（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。
第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）
4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。
（媒体出示）看着满天的繁星，我________________________。
5、文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？
（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）
（媒体出示关键句）
指导朗读。
6、读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。（媒体出示）
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
四、小结课文，复习词语
1、请你写出几个描写星空的词语。（媒体出示）
例：星群密布
（ ）（ ）（ ）
2、复习词语：（媒体出示）
纳凉 星群密布 静寂 半明半昧 摇摇欲坠 梦幻
五、总结仿写，拓展作业。
1、仿写：（媒体出示）
师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。（媒体出示句式）
渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见____________，我觉得_________________。
（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
（3）大组交流汇报自己所写的句子。
2、拓展。（媒体出示）
（1）将自己看繁星的经历写成一篇小散文。
（2）画一幅星空图，并写上几句话。
板书：
繁星
巴金
热爱大自然
从前家乡仿佛回到母亲的怀里
向往美好生活
三年前 南京仿佛和朋友对话
如今海上仿佛睡在母亲的怀里
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[教学目标]
1、了解作者生平事迹，把握诗歌的感情基调，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、反复诵读文中诗句，品味、体悟诗人以“讴歌母爱”、“追怀童真”、“礼赞自然”为内核的“爱的哲学”。
3、初步培养学生追求真、善、美的人生态度。
[教学重点]
指导学生鉴赏诗歌的方法
[教学难点]
引导学生自主阅读诗歌，体会诗中贯穿的三大主题，学会为一首诗写点评。
[课前准备]
学生搜集作者冰心和《繁星春水》相关资料
[教学课时]
1课时
[教学准备]
一、教学导入
巴金曾这样高度评价她―一代代的青年读到她的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点她的书，都有一颗真诚的爱心。大家知道她是谁吗？我们小学的时候学过她的一篇文章《小橘灯》。对，她就是冰心，一个用爱心写作的作家。
1、你读过冰心的《繁星春水》吗？如何向同学介绍这本诗集的主要内容？
2、教师出示《繁星春水》诗集
3、同学们发现，这本诗集中的诗和我们接触到的古诗完全不同。今天，我们就通过《繁星春水》这本诗集，指导同学如何阅读诗歌，鉴赏诗歌，体会作者的情感。
二、作品介绍
（一）、走近作者。
1、学生根据自己搜集的资料，向大家介绍有关作者的信息。
2、其他同学补充。
3、多媒体出示作者资料。
冰心(1900－)原名谢婉莹，福建长乐人 ，中国诗人、现当代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家。
1910月5日出生于福州一个海军军官家庭。198月《晨报》上，冰心发表第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。后者第一次使用了“冰心”这个笔名。代表作品有：
诗集：《繁星》《春水》
散文集：《闲情》《平绥沿线旅行记》《关于女人》《还乡杂记》《归来以后》《我们把春天吵醒了》《樱花赞》等。
小说：《两个家庭》《斯人独憔悴》《超人》《往事》《姑姑》《去国》等。
（二）了解作品
1、学生介绍作品信息。
2、他们同学补充。
3、多媒体出示作品资料。
《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至19秋所写164首小诗，最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂，二是对大自然的崇拜和赞颂，三是对人生的思考和感悟。
《春水》是《繁星》的姊妹篇，由182首小诗写成。在《春水》里，冰心继续歌颂母爱、童真、自然这三大主题，但是用更多的篇幅来表达她那个年代知识分子的苦闷。她用女性柔婉忧愁的笔调，倾诉内心的感受，2、教师导引：你能将下面这些诗句有感情的朗读出来吗？（多媒体出示）
三、赏析诗歌，品一品
冰心的小诗，大致有这三个方面的内容。请同学们在有感情朗读的基础上，品味下列诗歌的意味。
（一）对母爱与童真的歌颂
例1、母亲啊！
天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。（《繁星 一五九》）
赏析：在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。对孩子来说，母亲的怀抱永远是最安全的地方。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的'风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱会象安全的巢一样庇护她。这首诗体现了作者构思的大胆、想象的奇妙和根深蒂固的母爱情怀。
例2、童年呵!
是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
赏析：冰心对纯真童心的歌颂，是她宣扬的母爱向另一个方向的自然延伸。她偏爱一切幼小的、稚嫩的、芽苗一样的事物。她视儿童为世界上最纯真、最可爱的朋友，以童真之美善反衬社会的丑恶及世风的堕落。
（二）对自然的热爱和赞美
故乡的海波呵!
你那飞溅的浪花，从前怎样一滴一滴的敲我的盘石，现在也怎样一滴一滴的敲我的心弦。
赏析：冰心崇尚自然，热爱自然。这与她对母爱的宣扬一脉相承。她是自然的女儿，在她的心中，天空、繁星、树影、荷花、流星、大海、山影、晚霞等无不散发出生命的气息。
（三）对人生的感悟和思考
墙角的花!
当你孤芳自赏时，天地便小了。
赏析：冰心在诗集中，反复出现“天地”、“人类”、“众生”等词句。这些诗句产生在诗人探索人生的过程之中，因此她的一部分诗歌寓情于景。蕴涵着人生的哲理，耐人寻味。
四、延伸阅读，悟一悟
《繁星》《春水》是冰心在泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，他的诗以自由活泼的形式和清新恬淡的风格著称，他爱自然、爱人类的博爱思想深深的影响了冰心。赏析泰戈尔经典名句：
天空虽不曾留下痕迹，但我已飞过。
当你错过太阳而流泪，你也将错过群星了。
我们热爱这个世界时，才真正活在这个世界上。
有生命力的理想决不能象钟表一样，精确计算它的每一秒钟。
1、学生有感情朗读。
2、学生自由交流阅读感受。
3、在阅读感悟的基础上，赏析这几句话。
五、课堂练习，写一写
《繁星》《春水》是冰心在印度诗人（ ）《飞鸟集》的影响下写成的。冰心原名（ ），福建长乐人，诗集的三大主题是（ ）（ ）（ ）。她一步入诗坛，便以宣扬（）著称。
六、作业布置
学做小诗人，仿照《繁星》《春水》这种小诗体裁，写一写你对生活的小感悟。
繁星的教学设计 6
教学目的：
1、理解本文内容，体会作者的丰富感情。
2、懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。
3、学习欣赏名家优美诗文，提高阅读兴趣。
4、了解有关巴金的文学常识。
教学重点：
懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。
课时安排：
两课时
教学内容与步骤：
第一课时
一、导入新课：晴朗的夜空，面对满天的星斗，如此美景，你有何种感受？试着把你心中的感受写出来，来记录下你心灵的感悟吧。
二、作者简介：巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家，杰出的语言大师。原名李芾甘，“巴金”是他的笔名。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》、中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《保卫和平的人们》《友谊集》。
三、课文解析：
1、先有师范读课文，再指名由学生朗读课文。
2、学生齐读课文。然后讨论课文可以划分为几个部分，每个部分讲述的是什么内容？
结构分析：
第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三、四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
3、朗读课文一、二自然段，思考：下面两句话表现了作者怎样的思想感情？
（1）望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的`。
（2）好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
（3）望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
第一句写作者小时候望星天的感受――甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。
第二句写作者三年前望星天的感受――亲密、投机，侧重于表现与星星的伙伴之情。
第三句写作者如今在海上望星星的感受――惬意、信赖，侧重于表现星星的知心之情。
总之，这几句话表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱这情，这美好生活的向往，童心、童趣不减。
四、学生再次齐读课文，领悟文中所蕴含的对美丽大自然的热爱和对美好生活的向往之情。五、布置作业：
背诵课文第三自然段。
第二课时
一、检查上节课的复习情况。
1、提学生默写生字词。
2、提学生背诵课文第三自然段。
二、课文解析：阅读课文，回答下列问题：
1、星光是“微小”的，为什么它又“使我们觉得光明无处不在”？
2、作者为什么会觉得“它们就是我的朋友”？
3、第三段中的“它们就是我的朋友”？
4、能把“船在动，星与在动”调换成“星在动，船也在动”吗？为什么？
5、“这时我忘记了一切。在星的怀抱里我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在在母亲的怀里了。”照应了前文的哪一句话？
6、文中有几处写星星在跑（走），请找出来。
7、文章末段写的“巨人”是什么星座？请夜空中找出。你是什么星座？请观察后把它描述出来。
8、你观察过天上的星星吗？什么季节天上的星星最多？观察后你有什么感想？请简要写下来。
以上问题主要有学生先分组讨论，再有各个小组派代表回答，其他同学可以补充。
三、写法简析
1、由实到虚，虚实结合。
2、课文运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。
四、总结：这篇课文照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”有不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。
五、布置作业：
1、繁星是常见的，却引起了古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定观察过天上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同。
2、熟练背诵课文第三自然段。
繁星的教学设计 7
教材分析：
《繁星·春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂与赞扬。二是对大自然的崇拜与赞颂。三是对人生的感悟和思考。
在艺术上，《繁星·春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉霎那间的灵感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又清韵悠长，具有独特的艺术魅力。因此它又被茅盾称为“繁星格，春水体”。
《语文课程标准》将《繁星春水》列为欣赏诗歌必读名著，以求引导学生走进诗歌，激发学生阅读诗歌的兴趣，培养学生鉴赏诗歌的能力。
学生分析：
七年级学生具备一定的阅读能力，同时缺少阅读方法的指导。
教学目标：
1、了解冰心及其作品特点
2、培养学生阅读《繁星春水》的兴趣
3、运用吟诵法、批注法、仿写法、感悟法理解诗歌内容
一、激发兴趣导入
孔子说，“有朋自远方来，不亦乐乎？”初次见面，我给大家带来一位朋友，看看大家是否认识她？
简介冰心：
她，1900年10月5日出生，1999年2月28日去世，享年99岁，被称为"世纪老人"。她，是中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。
“有你在，灯亮着。一代代的青年读到您的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点您的书，都有一颗真诚的爱心。”（巴金）她，原名谢婉莹，笔名取自“一片冰心在玉壶”。
她就是冰心。对于冰心，你接触过她的哪些作品?(学生自由谈)
冰心作品：（课件2）出示《寄小读者》《小桔灯》《荷叶母亲》等
二、了解冰心作品及其特点
是啊，无论是《寄小读者》，还是《荷叶母亲》都让我们感受到她文笔的细致，其实，你不知道，奠定她在文坛上有一席之地地位的是，她21岁时，出版了一本在中外享有很高声誉的书，就连她自己都不会想到，她这两本含蓄隽永、富于哲理的小诗集的出版，竟会拨动那么多青年的久已沉默的心弦，同时促使“五四”以来的新诗，进入了一个小诗流行的时代。你想知道这本书吗？（想）那便是《繁星春水》。（教师出示手拿的名著《繁星春水》，并板书课题：《繁星春水〉〉冰心）
三、理解诗歌内容，品味诗歌情感
《繁星春水》是一部诗集，你觉得对于这样的名著，我们应该怎样读，才能走进她？（学生自由谈阅读方法，教师顺势引导）
一）方法一：反复诵读入诗境
是的，最好的方法莫过于“先读为快”
用你喜欢的读书方法，读屏幕上的诗歌：（课件3）
母亲呵!
天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
1）交流，你读出了什么内容？（母亲是孩子温暖的怀抱）
2）换一种方式，注意重音、拖音的处理：饱含深情的朗诵：母亲——呵! ——
天上的风雨来了，
鸟儿躲到——它的巢里；
心中的风雨———来了，
我——只躲到你的怀里。
你读出了什么情感？（母亲对孩子的爱，孩子对母亲的依恋）
3）配乐朗诵：加点音乐，会让这首诗诗歌的感情抒发的更充沛。
小结：培根说，“读诗使人灵秀”，对于《繁星春水》这样的诗集，我们最先用的方法便是配乐朗诵，反复吟唱，便会走入诗的意境。
二）方法二：摘抄批注作积累
俗语说，好记性不如烂笔头。对于这样精美的.小诗，我们不妨做点摘抄笔记。比较下面三位同学的摘抄笔记有何不同？
行品味，还可以将同类的诗歌写到一起，进行比较阅读。这样，就可以更深的理解诗歌。
配乐美美地朗诵，将对小孩子的赞美读出来。
三）独立思考悟哲理
孔子说，只读书却不思考，就会迷惑。我们读书最主要的还是体悟书中的道理，读下面这首小诗，看你读出了什么道理？
出示课件：墙角的花啊！/当你孤芳自赏时，/天地便小了。
1）自由谈哲理：墙角的花局限于墙角，视野就窄了；自命清高时，就被孤立了等。
2）仿写小诗：例句：小溪的水啊！/当你流入大海时，/眼光便开了。
矗立的山啊！/当你耸入云天时/视野便开阔了。
学生仿写交流3-5名
3）活用诗歌
我们积累了冰心的诗歌，有什么用呢？（学生自由谈论）
是的，我们不仅可以朗诵展示我们的才华，还可以用到我们的作品中，让文章增彩。出示课件：太阳的背后不是光
有一个年轻人自小父母离异，在母亲含辛茹苦的抚养下长大。
小学时，年轻人对音乐情有独钟，表现出了惊人的天赋。望子成龙的母亲日积月累，凑前为他买了一架钢琴。“玩”者琴，年轻人挖掘着潜力，慢慢积聚着自己的音乐“资本”。
高中毕业后，年轻人没有考上大学，只能到餐馆当服务生，被老板暴骂过，克扣过薪水。
后来，一个偶然的机会，年轻人被台湾乐坛老大吴宗宪看上，进入吴的公司做音乐制片助理。期间，他不停的写歌，结果都被吴宗宪搁置一旁，有的甚至当面扔进垃圾桶。
年轻人没有泄气，吴宗宪被其努力感动了，答应找歌手唱他的歌。但是，许多著名歌手都不愿意一展歌喉，因为他写的歌太稀奇古怪。年轻人只得一如既往、默默地进行着自己的创作。
有一天，吴宗宪抛给年轻人一个机会：10天，写50首歌，然后自己挑选10首，自己唱，出专辑。这样，年轻人废寝忘食，没日没夜，绞尽脑汁，拼命写歌。终于，他的第一张专辑问世了，立即轰动歌坛。接着第二张专辑《范特西》又流行音乐界。
爱音乐的人，都知道他的名字：周杰伦——两岸三地最受欢迎的歌手之一。
冰心有首小诗：成功的花/人们只敬慕它现时的明艳/然而当初它的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨！周杰伦的成名之旅，不正是这首诗滋生懂得诠译吗？
4）说一说：“童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”这首诗歌，我们积累后，可以怎样用？（学生自由谈论）
小结：回读我们这节课接触的《繁星春水》的诗歌，你会发现这部书的内容;呈现课件（课件设计以缓慢出现诗歌）：歌颂母爱、歌颂童真、歌颂自然为主，在讴歌自然时，又蕴含着深刻的道理。走进这些小诗，感受浓浓的母爱；聆听这些小诗，怀揣可爱的童心；感悟这些小诗，指引我们的生活；熟背这些小诗，点亮我们的作品！腹有诗书气自华，走进《繁星春水》用冰心的诗句来结束这堂课：零碎的诗句，/是学海中的一点浪花罢！/然而它们是光明闪烁的。/繁星般嵌在心灵的天空里。愿这颗繁星/永远闪烁在/我们心灵的天空/为我们照亮前进的道路！愿这一江春水/永远滋润着/我们思想的心田/为我们孕育累累的硕果！
繁星的教学设计 8
学习目标：
1、反复诵读，感受作者热爱大自然的思想感情，引导学生热爱大自然的美。
2、朗读品味文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的语句，体会文章的语言美。
3、学习运用联想和想象来写景状物，抒发情感。
重点难点：
理解作者看繁星的感受，品析文章优美的语言。
课前准备：
1、查字典扫除生字词。
2、把自己在阅读中喜欢的语句尝试批注。
3、想想自己有没有看星的经历，把你的经历与感受描述一下。
教学过程：
一、导入
繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？
二、一读感知
请同学们朗读课文，完成下表。
时间地点看星感受（文中语句）
第一次看星
第二次看星
第三次看星
写作顺序
概括主要内容：课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。
三、二读探旨
1、作者三次看星的感受有什么不同？请结合作者三次看星的不同感受的语句分析说明。
2、朗读作者看星感受的语句，揣摩作者的思想感情。
（教师可在适当的时候介绍写作背景，以利于学生更好地理解作者的思想感情。）
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京。考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国邮船“昂热”号离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会运动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日。“昂热”号邮船抵达马赛。19日，巴金抵巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的.一篇游记，写于1927年1月。
四、三读品味
文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞。请同学们再读读文章感受一下，找出修辞之句并加以赏析。（提示：比喻、拟人、排比等）
五、四读延伸
根据本堂课所学，结合自身看星的经历感受，请同学们有感情地朗读课文，回味本文的语言美，情感美，同时请同学们模仿课文虚实结合的写法，按照下面的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想象，字数在100字左右。
“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”
六作业布置
1、仿照本文按时间顺序的写法，叙写自己的看星经历，并展开联想和想象，抒写自己的情感。
2、阅读二十二课《七颗钻石》，结合自身对星座的了解，展开想象写一个关于星座的故事，故事要有明确的中心。
（以上作业两选一）
繁星的教学设计 9
教材分析：
第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。
教学总目标：
知识与能力：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
过程与方法：通过诵读课文，理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。情感态度与价值观：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。
教学重点：
发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习。
教学难点：
理解、感悟作者观察繁星的感受。
教学方法：
1、在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情/
2、在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。
课程类型：
新授课
课时准备：
2课时
课前准备：
巴金相关的资料
第一课时
教学过程：
一、导入新课师：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？（播放《秋日的喁语》的音乐）学生思考生：交流讨论
师：著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。
二、初读课文，扫清学习障碍。
1、给下列加点字注音。
纳凉（nà）半明半昧（mèi）摇摇欲坠（zhuì）霎眼（shà）静寂（jì）舱面（cang）
2、解释下列词语。纳凉：乘凉。
半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。昧：昏暗。霎眼：眨眼。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）。
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。模糊：不分明，不清楚。作者简介
3、交流作者情况
学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品（如《家》、《春》、《秋》）的情况等。巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
三、语文活动：望星空
师：作者的文章写得很美，仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星，请大家自由朗读第三小节，思考作者为什么能够将星星写得这么美？（找出你认为写得最美的句子，并作分析）
生：朗读，思考，交流
总结：让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。写片段、交流、评价教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句并且课后学习整理修改自己的小文章。
四、阅读课文，整体把握
思考：作者是怎样写他“从前” “三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相关的语句。学生讨论、交流。明确：
“从前”看繁星，“我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”。
“三年前”看繁星，这些星光“使我们觉得光明无处不在”，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。
“如今”看繁星，“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。总之，在作者笔下，繁星是如此的亲切，观看繁星又是一件美好的事。
五、学习课文最后一段（第4段）朗读最后一段，展开联想、想象。思考：你是如何理解最后一段内容的？学生讨论、自由发言。
明确：第四段写“我”在别人的指点下认识了壮如“巨人”的星座，感受到了“巨人还在跑”的乐趣。如果说第三段是从面上泛写海上看繁星，那么，第四段就是从点上特写海上看星座。让学生发挥想象，动手画一画“天上的巨人”。
六、品味语言思考：
下面几句话，作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们谈话，表达了一种什么样的感情？
1、望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
2、好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
3、我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。明确：第一句写作者小时侯望星天的感受——甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。第二句写作者三年前望星天的感受——亲密、投机，侧重于表达对星星的伙伴之情。第三句写作者如今在海上望星星的感受——惬意、信赖，侧重于表达对星星的知心之情。这几句都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。在讨论时，允许学生有不同的感受，不强求同样的答案。
七、探究
师：你一定也观察过天上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同？
生：思考，讨论交流
八、理清文章思路，概括段意明确：
课文围绕看繁星，依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，表达了作者热爱星天的深切感受。
第一部分（第1段），描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第2段），回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。第三部分（第3——4段），描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
九、总结
中心意思：课文按时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。
十、布置作业
1、背诵第3段。
2、完成课后思考练习题。
3、自己完成一篇日记
第二课时
课前准备：
1、教师督促学生切实完成前一课时作业，了解掌握学生口语表达能力情况。
2、为本课时活动取名——“争当星空知识之星”。
3、制作“星空知识之星”皇冠帽作为奖品。
教学过程：
一、导入新课
师：从同学们的日记当中，可以看出大家观察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同学插上想象的'翅膀遨游，有的同学在天文望远镜前驻足，今天，我们来共同领略一下巴金眼中、心中，笔下的繁星是怎样的。}
二、研究性阅读
1、作者三次看星的情况和感受有什么不同？请同学拿手起笔在书上画出来，并思考：为什么三次看星情况和感受会不同。（尽量让学生独立思考，实在有难度，可以小组内合作，交流）
师明确；之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。第一次“望着星天母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。第三次“我望着那许多现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。
（注意：由于学生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓励学生各抒己见，尊重学生的见解。）
师：这篇文章使我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞，你能找出来并分析一下妙在何处吗？全班交流。生：大部分精彩语句在第3段师：再读第三段，回味、感悟。生：朗读，思考，深入。
三、质疑反思
文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来，大家商讨。
可能有学生会问：“第2段中，为什么星光“微小”。作者还是觉得“光明无处不在”呢？师：同学们，你们怎么认为呢？生：相互讨论并且交流
四、延伸拓展
师：多媒体放映夜空的星座图多幅，师：巴金读过不少天文学方面的书，认得一些星，那是20世纪20年代初的事了。在2003年的今天，人们对宇宙星空有了更深的探索。请同学们利用课后的时间，去查询有关资料，可以是文字、图片、录音片等，与大家共享。
五、小结。
大部分由学生小结，师补充。
六、作业：
1、古人云：“纸上得来终觉浅，心中悟后始知深”，强调的是“心中悟”，写一段话谈谈自己对“悟”的认识。
2、读巴金的《星》，思考问题：作者由眼前的星空景色联想到了哪些人生的感悟？
星作者巴金
在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：“星星，美丽的星星，你们是滚在天边的空间中，我也一样，我了解你们是，我了解你们我是一个人一个能感觉的人一个痛苦的人星星，美丽的星星”
我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情。好些人都这样对蓝空的星星讲过话。他们都是人世间的不幸者。星星永远给他们以天上的安慰。
在上海一个小小的舞台上，我看到了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈献给一个人；或者立在蓝天底下摇动他那白发飘飘的头，用赞叹的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数星星，他的眼睛润湿了。我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨吧。
在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们像一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。
在我的天空里星星是不会坠落的。想到这，我的眼睛也湿了。
板书设计：繁星巴金
情景感受
第一次密密麻麻回到母亲的怀里
（烘托）第二次群星密布朋友
第三次半明半昧睡在母亲的怀里
教后记：
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：
一、整体感知，运用对比，理清结构
上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。
在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几小节，写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。
二、品味语言，理解感悟，注重朗读
本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：
1．找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。
2．揣摩语言并交流：这句话美在何处？感情是如何表现出来的？
3．通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。
三、积累运用，进行仿写。
小练笔：模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。
回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。
在两个班的教学过程中，我发现通常都是后上课的班级的教学效果比较好，这可能是新教师对教材以及教学过程不够熟悉的原因。另外，在设计教学时，我总是生怕遗漏知识点，所以每次上课都会把许多的内容放到一节课中讲。这就导致了我的课像是在走马观花一样，只是填鸭式的讲授。这样短短45分钟，学生是不可能把所有的东西都学懂学透的。因此，我觉得每节课可以挑选一到两个知识点作为重点讲解，要舍得留充分的时间给学生自主思考学习。
也许缺憾本身就是美的，这里的缺憾是为了弥补下次的完美。这次的语文组内研究课，让我更清楚地看到自己的不足，作为一名新课改下的语文教师，需要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的；要认真地钻研教材，剖析文本，广泛阅读；同时要有驾驭课堂的能力。教学方法与理念：
倡导学生主动收集相关资料，在学习中发挥自主意识；在对问题的分析和解决过程中发扬合作精神；在思考与创作过程中体现出个人独特的感悟，鼓励学生提出探究性的新问题。通过预习与检测巩固学生对修辞的认识，通过朗读、思考、讨论、分析使学生明确作者感情的基调，再通过欣赏音乐与图片使学生产生感悟与联想，激发创作欲望，达到教学目的。引导学生注意抓住课文的细节，对重点的句子仔细分析、讨论，联系学过的内容与自己的经历理解作者的感受。
繁星的教学设计 10
第一课时
教学目标：
1．通过阅读，整体感知课文内容
2．树立热爱大自然的理想，学会观察大自然
3．学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法
教学步骤：
重点：反复诵读，整体感知课文
难点：学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法
教学方法：
诵读、讨论、合作、探究
教学步骤：
一、导入新课
师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说
（教师播放图片）
（生思考、讨论交流、举手发言）
师：同学们的想像太丰富了，懂的也很多你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看繁星的人，有他自己独特的感受大家一定想知道他的感受与自己的感受有什么不同吧？ 好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受
二、检查预习
1．走进巴金：
（学生介绍自己所知道的巴金，教师作适当补充）
巴金，1904年11月25日生于四川成都祖籍浙江嘉兴现代著名作家，杰出的语言大师原名李尧棠，字芾甘，“巴金”是他的主要笔名建国后曾任中国文联副主席，中国作
家协会副主席、主席，《收获》主编
主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等，中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《随想录》等
2、给加点字注音：
半明半昧( ) 霎眼( ) 模糊( )
纳凉( ) 摇摇欲坠( ) 静寂( )
（注意加点字字形：繁星 密密麻麻 萤火虫 梦幻）
三、指导朗读、整体感知
1、指导朗读
朗读一篇文章，首先要确定感情基调对每句话来说，又要初步明确所用语气语调，是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意，在一句话中，还要确定变音及重音的读法
（以第一段为例，教师范读）
2、配乐朗读
配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段读后谈自己这样处理的理由让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生
3、整体感知课文
（1）课文写了什么？
明确：作者看繁星的情景和感受
（2）课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？
（提示学生划出看星星的时间、地点）
讨论、明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡，七、八月的夜晚，”第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”
三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序
四、研读课文
1．我们在星空下会有自己的体会和感受，那么巴金在繁星下有何感受呢？请再读课文，找出抒写作者三次看星的情况和
感受的语句
学生讨论后明确：
“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”“使我觉得光明无处不在”，“好像他们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”
“我望着那许多认识的星，我仿佛看见他们在对我霎眼，我仿佛听见他们在小声说话”
2．对照课文仔细研读，比较三次看星的情况和感受有什么不同，并讨论回答下列问题：（课后练习第二题）
①分别用一两个词来概括一下这种感受
②想想看，这三次所表达的感情分别像是和什么人的感情
(这两个问题比较开放，学生回答意思对即可，教师根据学生情况即时引导启发)
第一次 如：甜蜜、温馨 母亲
第二次 如：亲密、投机 伙伴
第三次 如：惬意、信赖 知心朋友
3、为什么三次看星的情况和感受会不同？
根据需要可补充介绍下列背景：
（文章选自巴金的《海行杂记》1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破家庭的樊笼到了上海、南京学习在此期间，参加了一些社会活动，民主思想得到进一步发展1927年去法国“向西方找真理”，进一步研究欧洲的无政府主义的理论，考察欧洲的社会运动在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则，《繁星》是其中的一篇游记）
讨论后明确：
作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨、亲切、甜蜜、惬意，所以星星、星空会变得像有生命似的'
这个不相同是因为随着作者年龄的阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了
4、作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起，那么前两个片段有什么作用？
讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感作了铺垫，起烘托作用
五、课堂小结
课文按时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受
（可根据学生学习情况从文章内容、写法、学生情感等方面总结）
六、布置作业
1、熟读课文第三段
2、语文活动：望星空
当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来
繁星
巴金
从前 三年前 如今
家乡 南京 海上
母亲 伙伴 知心朋友
第二课时
教学目标：
1.学习并运用联想和想像来写景状物，抒发感情
2.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美
3.养成观察和热爱自然的习惯
重点难点：
重点： 品析课文描写繁星的精彩语言
难点：运用比喻、拟人、排比等修辞手法描绘自然，抒情状物
教学方法：
品读、讨论交流、练习
教学目标：
一、复习检查
1．听写生字词
（半明半昧 霎眼 模糊 纳凉
摇摇欲坠 静寂 萤火虫 梦幻）
2．展示上堂课课后作业“望星空”语文活动成果
在全班范围内，教师视情况可让3～5名同学朗读交流自己的小练笔
其他同学进行评价
二、自主学习
读作者描写看星空的三个片段，并将自己的描写与巴金的描写进行比较，从中找出自己的发现
（学生小组合作，交流发现）
（师生共同探究）
明确：
①作者在描写对象时既写眼前景，又由眼前景想到其他，这就是运用联想、想像写景状物有的同学自己的描写也有此特点
②作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，使语言形象生动，富有情趣，增强了感染力
（以上特点可结合具体描写来分析）
三、撷英咀华
1、品读课文3、4段，找出你最喜欢的句子，并说出理由
教师引导：从思想情感、语言表达、遣词造句等方面去说理由
比如：
①“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态
②“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情
③“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”，运用排比的修辞手法依次从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜行中“我”产生的种种美感，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染
2、从这些描绘中你能体会到作者对星星有着怎样的感情？
对繁星的热爱，对光明的追求
四、课堂训练
同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢？现在我们以“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”为题，看谁写得快，写得精彩要求学习巴金描写事物的方法
五、布置作业
1、熟读课文第3段
2、预习《冰心诗四首》
繁星的教学设计 11
【学习目标】
１．了解内容提要的特点，学习并运用本文分点评述作品思想内容的方法。
２．把握本文“总--分--总”的主体结构样式
３．理解冰心“爱的哲学”的内容和她对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求。
【正音正字】
写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：
讴ōu 矜jīn 剔tì 冶yě 瑕疵x iá cī
【积累词语】
找出文章中的成语和好词语，并认真抄写：
讴歌母爱 追怀童真 礼赞自然 本质特征 根本动力 不遗余力 至高无上
救世良方 理想王国 天真烂漫 晶莹剔透 天之骄子
【朗读课文】
【课文分析】
本文是作者刘忠为《繁星》、《春水》写的内容提要。
文章可分为两大部分：第一部分简述作品的出版日期和影响。第二部分详细评述了作品的思想内容。这部分是文章的主体。
第2段，先从冰心诗歌风格所受的影响谈起，说明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的汇集，内容非常宽泛。然后，用“讴歌母爱、追怀童真、礼赞自然”来概括这两本诗集的主要思想和内容，每一类思想内容的评述又大都涉及了如下的问题：为什么要“讴 歌 母爱”、“追怀童真”、“礼赞自然”。母爱是一切爱心的 原点，是宇宙的本质特征，是推动世界走向光明的根本动力，对母爱的讴歌自然占据着重要的地位。因此，作者把“讴歌母爱”放在前面来写；从原点出发到“追怀童真”，这第二点表现了冰心对真善美的强烈追求与渴望。以上两个方面都是从人的角度来谈，第三点则由 人推及自然，以期通过对自然的礼赞，借着自然的美丽神奇，塑造人们高尚的人格。
第7段，是总结引申，一方面再次总结冰心“爱的哲学”的三类内容，同时又引申，说明这一大主题的价值和意义--“反映了冰心对苦难人生的关注，对污浊生活的愤恨，对专 制现实的不满，以及对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求”。
因为是内容提要，所以本文纲举目张，结构明晰，而重点突出，让读者迅速、清楚地把握作品的主要内容和特色，从而对作品有个大致了解。这也是内容提要的基本写作要求。
【朗读课文】
【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）
１. 请简单介绍课文涉及的文学家冰心、茅盾、泰 戈尔。
冰 心：原名谢婉莹，现代诗人、小说家、散文家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》。
茅盾：原名沈雁冰，现代小说家。代表作有长篇小说《子夜》。
泰戈尔：印度诗人、作家，1913年获诺贝尔文学奖。代表作有散文诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集 》。 ）
２. 本文作者认为《繁星》、《春水》 的重要思想内容是什么？（冰心“爱的哲学”的内核）
重要 思想内容是以讴歌母爱、追怀童真 、礼赞自 然为 内核的 “爱的哲学”。
３. 冰心不遗余力地讴歌母 爱的原因是什么？
冰心不遗余力地讴歌母爱的原因是：母爱是一剂救世良 方。母爱是宇宙中一切爱心的原点，它创造并维系着世界。母爱就是宇宙的本质特征，又是推动世界走向光明的根本动力。
４. 如何理解“母爱就是宇宙的本质特征，又是推动世界走向光明的根本动力”？
母爱是宇宙中一切爱 心的原点，它创造 并维系着世界。
５. 冰心为什么要“追怀童真 ”？
①冰心在对童年的回忆中建造起一个理想王国。
②冰心认为除了宇宙，最可爱的只有孩子。
③追怀童真从一个侧面表现了冰心对真善美的强烈追求与渴望。
④冰心认为孩子是可爱的天使，肩负着挽救人类的使命。
６. 冰心为什么要“礼赞自然”？
①冰心崇尚自然，热爱自然，认为 自然是天之骄子。
②借爱与美的自然，借无瑕疵的自然，创造高尚独立的人格。
７. 在冰心的心目中，自然是什么样子的？
在冰心的心目中，“无瑕疵的自然，造成了我们高尚独立的人格。”
８. 《繁星》、《春水》的三大主题是什么？其作用是什 么？
《繁星》、《春水》的`三大主题是：母爱、童真、自然。
它们不仅构筑了冰心思想的内核--爱的哲学，而且反映了冰心对苦难人生的关注，对污浊社会的愤恨，对专制现实的不满，以及对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求。
９. 作者写《繁星》、《春水》的内容提要，为什么要引用《寄小读者》 ？
作者直接引用冰心作品《寄小读者》中的话，能 最充分最有力地证明自己的观点。同时也说明讴歌母爱不仅是《繁星》、《春水》的主要内容，也是冰心作品的重要思想内容之一。
10. 写一段你对母爱的感受。
11. 从《繁星》或《春水》中摘录一首 小诗，并写一段介绍或点评文字。
12. 根据有关短文，简要说明什么是“序”？什么是“跋”？
【学习小结】
《〈安徒生童话〉前记》除介绍编选者以及编选缘由外，还有对安徒生的生平及其童话艺术特点等的说明。
《〈昆虫记〉译本前言》重点介绍了作者法布尔的生平白器评价其成 就与影响。
《〈真话集〉后记》 主要阐发了关于“讲真话”的观点。
《繁星》、《春水》内容提要》重在对作品的内容 、主题进行概括 性的评述。
【课外作业】
１. 完成“学习建议”。
２. 通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。
３. 预习《十六字令三首 》，扫除文字障碍，大概理解新课文内容，思考“学习建议”。
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