《温度和温度计》教学设计

2024-09-04

《温度和温度计》教学设计

  学习目标:

  理解测量工具使用规定的意义,并愿意遵守这些规定。

  主要环节(教学方法):

  创设情境---自主探究---巩固应用---课堂小结

  预习内容:

  预习教材。

  重难点、问题预测及对策:

  【教学重点】摄氏温度的读与写。

  【教学难点】识读零下温度。

  教学资源及优化组合:

  小组:体温计(1)、气温计(1)、水温计(刻度范围-20℃——110℃)(2)

  全班:自制温度计模型(刻度范围在-20℃——110℃)

  师生互动:

  一、比较水的温度

  1、引入:同学们,在生活中用手触摸过冷水和热水吗?有什么感觉?

  2、出示冷热不同的两杯水,请学生用手触摸感知哪一杯温度高,哪一杯温度低,回答后指导:温度是感知物体的冷热程度的。板书:温度

  讲述:温度的单位通常用摄氏度(℃)来表示,我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

  3、师:我们再来感知一下,每个小组的桌上有四杯水(1号杯内装的是凉水,2号、3号杯内装的是温水,4号杯内装的是热水)。大家一起安静的来完成下列活动:先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯,比较它们的冷热,然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯,比较它们的冷热。

  4、汇报。(预设:4号杯的水热,1号杯的水冷;3号杯的水比2号杯的水冷。)

  5、师:我们再来一次,这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯,比较它们的冷热,然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯,比较他们的冷热。(预设:2号和3号杯的水温度差不多,1号杯的水冷,4号杯的水热)

  6、师:同样的四杯水,由于实验顺序不同,手指获得的感觉是不同的,那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢?

  板书:温度计

  二、观察温度计

  1、出示温度计,我们要正确使用温度计,首先必须要认识这个温度计,了解它有哪几个部分组成?

  2、分发温度计,提示:先想一想你准备怎么观察温度计,然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放,谨防破裂。如果温度计的管子劈裂,请立即告诉老师。

  3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容,教师巡视。

  4、汇报交流。出示:“使用温度计前需要看清楚的问题(教材上P43的3个)”,这三个问题你们都解决了吗?如果没有,再观察一次。

  5、学生对照问题,检查自己是否都解决了。再观察。

  (根据学生汇报时的情况,教师适当补充讲完整:温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成;量程;刻度)

  6、用手捂住温度计的玻璃泡,观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。(预设:手捂住温度计的玻璃泡,液面上升,放开后一会,液面下降。)

  三、摄氏温度的读和写

  1、师:出个题目考考你:“25℃”,你会读吗?

  学生试读

  2、师:广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的?

  例:“28摄氏度”怎么写?“零下8摄氏度”怎么写?

  学生读一读,写一写。

  师:我们再来试一下,出示:0℃ 37℃ —5℃ —10℃

  (此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。)

  3、出示自制模型温度计,然后教师设置温度,请同学读或者写,巩固。同时强调:零下温度自0℃往下,数字越大,表示温度越低。

  四、读出温度计指示的温度

  1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面,并记录。

  2、交流:结果是否一样?如果不一样,那什么会不同呢?(参考P44图)

  (预设:可能出现这种情况的原因有这样几种:俯视、仰视;从嘴里呼出的热气。)

  师生讨论,并明白:观测温度时,视线与温度计液面应持平;要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。

  五、拓展

  1、师:通过这节课,你有什么收获吗?

  2、师:课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。

  师生总结(板书及质疑):

  1、温度和温度计

  研究性作业:

  审思:

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《温度和温度计》教学设计

  学习目标:

  理解测量工具使用规定的意义,并愿意遵守这些规定。

  主要环节(教学方法):

  创设情境---自主探究---巩固应用---课堂小结

  预习内容:

  预习教材。

  重难点、问题预测及对策:

  【教学重点】摄氏温度的读与写。

  【教学难点】识读零下温度。

  教学资源及优化组合:

  小组:体温计(1)、气温计(1)、水温计(刻度范围-20℃——110℃)(2)

  全班:自制温度计模型(刻度范围在-20℃——110℃)

  师生互动:

  一、比较水的温度

  1、引入:同学们,在生活中用手触摸过冷水和热水吗?有什么感觉?

  2、出示冷热不同的两杯水,请学生用手触摸感知哪一杯温度高,哪一杯温度低,回答后指导:温度是感知物体的冷热程度的。板书:温度

  讲述:温度的单位通常用摄氏度(℃)来表示,我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

  3、师:我们再来感知一下,每个小组的桌上有四杯水(1号杯内装的是凉水,2号、3号杯内装的是温水,4号杯内装的是热水)。大家一起安静的来完成下列活动:先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯,比较它们的冷热,然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯,比较它们的冷热。

  4、汇报。(预设:4号杯的水热,1号杯的水冷;3号杯的水比2号杯的水冷。)

  5、师:我们再来一次,这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯,比较它们的冷热,然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯,比较他们的冷热。(预设:2号和3号杯的水温度差不多,1号杯的水冷,4号杯的水热)

  6、师:同样的四杯水,由于实验顺序不同,手指获得的感觉是不同的,那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢?

  板书:温度计

  二、观察温度计

  1、出示温度计,我们要正确使用温度计,首先必须要认识这个温度计,了解它有哪几个部分组成?

  2、分发温度计,提示:先想一想你准备怎么观察温度计,然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放,谨防破裂。如果温度计的管子劈裂,请立即告诉老师。

  3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容,教师巡视。

  4、汇报交流。出示:“使用温度计前需要看清楚的问题(教材上P43的3个)”,这三个问题你们都解决了吗?如果没有,再观察一次。

  5、学生对照问题,检查自己是否都解决了。再观察。

  (根据学生汇报时的情况,教师适当补充讲完整:温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成;量程;刻度)

  6、用手捂住温度计的玻璃泡,观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。(预设:手捂住温度计的玻璃泡,液面上升,放开后一会,液面下降。)

  三、摄氏温度的读和写

  1、师:出个题目考考你:“25℃”,你会读吗?

  学生试读

  2、师:广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的?

  例:“28摄氏度”怎么写?“零下8摄氏度”怎么写?

  学生读一读,写一写。

  师:我们再来试一下,出示:0℃ 37℃ —5℃ —10℃

  (此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。)

  3、出示自制模型温度计,然后教师设置温度,请同学读或者写,巩固。同时强调:零下温度自0℃往下,数字越大,表示温度越低。

  四、读出温度计指示的温度

  1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面,并记录。

  2、交流:结果是否一样?如果不一样,那什么会不同呢?(参考P44图)

  (预设:可能出现这种情况的原因有这样几种:俯视、仰视;从嘴里呼出的热气。)

  师生讨论,并明白:观测温度时,视线与温度计液面应持平;要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。

  五、拓展

  1、师:通过这节课,你有什么收获吗?

  2、师:课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。

  师生总结(板书及质疑):

  1、温度和温度计

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