《名字的来历》教学反思

2022-06-19

《名字的来历》教学反思

  在本次的中年段品社研讨课中,我上了三年级第二单元第四个话题中《说说我自己》中的一个小话题——名字的来历。整节课上完后,针对课堂上学生的表现和自己课程的完成情况,有以下几点体会:

  一、教材的钻研是课程拓展的根本

  教材中提供给我们的仅仅是半页纸、一幅图、一句话,初看起来的时候,觉得内容空洞简单,无法把握,但是经过仔细钻研后发现,其实文本中蕴藏非常丰富的知识。简单的两个方面:姓的来历;名字的含义,但是深究下去之后,你会发现,即使是姓的来历这一方面,作为中国的姓氏文化是博大精深,源远流长,如果要把它讲出一点皮毛来,恐怕一节课是远远讲不完的,而名字的含义中蕴含的人文文化更是丰富多彩,经过这样的分析后,逐渐就使课程的内容饱满起来。而如何使课程的内容在充实的基础上又能可行呢?这又牵扯到对教材内容的把握,做到合理的取舍。比如说,姓氏文化光是姓的类别有上千种,此列只做到让学生了解,一语带过就行了,讲课之后,会造成学生更大的困惑。再如名字的含义,有的孩子的名字甚至有几辈人的渊源。学生在了解的过程中也发现有学生的名字有父母很高层次的希望,甚至脱离了名字的说法,那么我在课堂上选取名字的含义内容时,是紧紧围绕“名字”的。

  有了这样的充实后,如何使课程的内容有“味”,就是一个依托教材的拓展了。因为整本教材都是一个连贯的整体,不可能将这课“拎”出来上,形成“孤立课”,因此我结合第一单元的内容,纵观后面的内容,确立本课应拓展在学生的名字中,感悟到来自家庭中特别的爱,并培养学生一定的感恩意思,明白父母在名字中寄予我们这样的爱,我们也应该怎样去做,回报这种爱,在此环节,学生感受很深。

  二、材料的收集是课程开发的依托。

  品德与社会课教学有一个显著的特点,那就是师生双方依据课文的内容要全面地收集、整合资料,以便更有效地实施学习计划、教学计划。在本节课的准备工作中,从学生方面看,我让学生多途径地收集姓氏的来历,包括网上查找、书上看、询问老师等……事实上,学生在查找资料的过程中,不仅了解了自己姓氏的来历,也一定程度上激起了他们探究新课的欲望,并在向父母询问自己名字含义的时候,有了和父母交流的机会,在交流的过程中也为后面实施课堂教学奠定了基础。

  从老师搜集课程资料来看,我的体会最深,可以说是“心中有粮不慌”,因为需要我录了一段家长的录音,为了录音的效果,多次与家长交流,把握了家长对孩子的那种情义。后面,在搜集宇航员和奥运明星的图片时,也是多留心眼,不仅仅是做一个课件的查找制作,也是对每位明星进行了详细的了解。所以但课堂上突然出现断电,课件不能使用时,能够比较从容地将课件上的内容用语言描述出来,没有造成慌乱的局面。而走进学生家庭收集到真实的父母对子女的心愿,在课堂上让学生突然知道更是有一种惊喜,使课堂呈现较生动的画面。

  但在这次资料搜集上也有不足,只注重了搜集而没有对资料进行有效的整合,特别是学生资料中搜集的姓氏来历的内容,因为涉及到许多生僻人名、地名,学生读熟了,但没有经过自己的语言整理讲述出来,学生讲给他人听时,都是一知半解的效果。

  三、灵动的语言是教学的灵魂

  美国心里学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种和谐民主的课堂气氛。”一个人的个性品质形成,一方面靠自身的努力,另一方面还受外部环境教育的影响。良好的教学分为,学生的潜能才能得以发挥,学生才能去探索创新。因此,在课堂上,我竭力使自己进入角色,把信任的目光投向每一位学生,把尊重的话语送给每个学生,把和蔼的微笑洒向学生。重要的是语言的魅力能打动每位学生的心,“你是今天的第一位勇敢者”,“你的记忆力真令老师佩服”,“哎呀,多少年前,我们是亲戚呢”,这种灵活、随机的语言既能展现一位教师的亲和力,更能走到学生中间去。

  如果说这节课最让我难忘的应该是教学中突然断电,怎么办?课件上的重要内容都不能展示出来,我灵机一动决定用语言去感染学生,用生动的话语将课件内容描述出来。这种机智的语言一定是发自内心的情感,一定要让学生体会到是妈妈爱的呼唤。当我深情地再现课件内容时,学生果然被深深地打动了,达到了我预期的效果。同样在描述明星时,用上激昂、深情的解说词式语言,学生不仅猜得出是谁,而且在我的描述中有了对明星名字和品质联系的双重认识。这样的做法没有使课堂教学因为停电突然中断,反而使师生的情感在交流中得到了升华,可以说这是一种教学机智,是我们每位教师应有的基本素质,因为我们谁也不知道在课堂上会出现怎样的情况!

  本次研讨课还给了我许多新的认识,认识到自己对课程的处理上还有许多不足,但通过上课有效地促进了自己的成长,希望在今后的教学活动中不断努力学习,获得更大的进步!

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