《y w》的教学反思

2024-06-07

关于《y w》的教学反思

　　《y w》教学反思

　　一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。

　　y、w是两个比较特殊的声母，它们同韵母i、u读音相似，而且与i、u联合组成整体认读音节。所以在学习y、w时我出示i、u，比较它们在读音上的异同，强调声母和韵母发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。

　　整体认读音节yu比较难记住，于是我讲了一个故事：小ü看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。这样的故事使学生更容易记住y、ü相拼的特点。

　　相关阅读：　《y w》教学设计

　　教时

　　二课时

　　教学目的要求

　　1. 学会2个声母y w，整体认读音节yi wu yu 及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。

　　2. 能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。

　　教学重点难点

　　1．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。

　　2．掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。

　　3．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

　　4．能够正确熟读23个声母。

　　教学过程

　　第一课时

　　教师播放《世上只有妈妈好》歌曲，引导孩子跟着唱。

　　开始上课：

　　一、导入情境，整体感受y、w读音

　　师：是啊，世上只有妈妈好。你们看，(出示情境图。)秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么?

　　师：乌鸦妈妈在干什么呢?

　　师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。来，跟老师念首儿歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。

　　二、借助形象，学习字母音和形

　　师：看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?

　　师：(出示y。)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?

　　师：请一行同学“开火车”念。

　　师：谁发现y的样子和图上什么地方有点像?

　　师：你上黑板前来比划比划看，哪里像?

　　师：你觉得y还像什么?

　　师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?

　　古代衣领y—y—y、小小树权y—y—y。

　　(同法学习字母w，略。)

　　三、自主描仿，识写结合

　　师：请同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。

　　师：谁来做小老师，教我写这两个字母?

　　师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上面的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)

　　师：写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小

　　[利用简便可活动的教具，加上形象的解说，使得学生领会写好这两个字母的关键点。]

　　四、故事导入，学习整体认读音节

　　师：有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示y_。)谁会读?猜猜看，怎么读?

　　生：yi。

　　师：小i和大y在一起很开心，头上的蝴蝶结不停在换。(出示yi的四声。)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词，教师可以在黑板上写上有关的汉字。)

　　第二课时

　　一、利用活动挂图，复习巩固本课音节

　　师：(黑板上画好草地、树丛、小河、荷叶作为背景图。出示一只“青蛙”，再出示音节wā。)谁会读?请你把它送回家，好吗?

　　师：再请同学来读读这个音节。

　　师：(出示一只“鸭子”，再出示音节yā。)谁会读?请你把它送回家，好吗?

　　师：小朋友们真热心。你来!

　　师：(出示一条“鱼”，再出示音节yú)。)谁会读?谁来把它送回家?

　　师：你们知道哪些鱼? [金鱼、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼]

　　师：是呵，鱼的种类可多了，感兴趣的小朋友课后去搜集搜集各种鱼的图片，把它们贴在本子上，再把它们的名称贴在图下面，可以是汉字，也可以是拼音。有字有拼音最好!好，请你把这条鱼送回家!

　　(同样方法教学剩下的两个音节：wō、wū。)