掌声的教学设计

2022-06-05

掌声的教学设计

　　一、认读生词，检查预习

　　第一组：小儿麻痹症残疾姿势

　　这是一组表示事物名称的词，它可以和表示动作的词语搭配。

　　得过小儿麻痹症

　　落下残疾

　　做出姿势

　　第二组：情况情绪

　　这也是一组表示事物名称的词，它也可以和表示动作的词语搭配。

　　镇定情绪

　　了解情况

　　第三组：讲述鼓励

　　这是一组表示动作的词语，它可以和表示事物名称的词语搭配。

　　讲述故事

　　鼓励别人

　　我们的汉语讲究词语搭配，搭配准确，才能表达清楚。

　　二、初读课文，感知大意

　　自由地朗读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？

　　老师引导学生，由复述课文到言简意赅：

　　英子是一个文静自卑的女孩，一次故事课上，同学们送给她掌声，她变得活泼开朗了。

　　小结：写事的文章，说清楚什么人？什么事？结果怎样？就把课文主要内容说清楚了。

　　板书：自卑自信

　　此时，你的头脑中产生了什么疑问？

　　就让我们回到那次故事会，走近那次掌声。

　　三、研读课文，感受掌声

　　1、默读课文，思考：掌声几次为英子响起？是在什么情况下响起的？划下描写掌声的句子。

　　2、学生读划下的句子。

　　3、我们先来看第一次掌声。我把句子打到了大屏幕上，谁来读读？

　　大屏幕出示：

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　4、发现什么了？（少了终于和一摇一晃）

　　5、没有终于和一摇一晃，读着也很通顺啊！少了不行吗？（不行）

　　6、先来说说为什么少了一摇一晃不行？（一摇一晃写出了英子走路的姿势，因为她是残疾人。没有一摇一晃就感觉她是正常人。）

　　7、你从哪里知道的？读一读。

　　8、你真会读书，联系上文知道了英子是残疾人，读懂了“一摇一晃”不能少。

　　读“一摇一晃”句。

　　9、再来说说为什么“终于”不能少？（有终于感觉英子走得挺困难的，没有终于感觉英子走得很轻松。）

　　10、你是说英子不是一下子就走上了讲台，而是经历了一个艰难的变化过程。读读“终于”前面的句段，划下让你感受到艰难过程的词句。

　　学生默读课文。

　　11、说说你划下了哪些词句？谈谈你的体会！

　　（1）学生读“立刻把头低了下去”句。

　　你体会到什么？（英子自卑，不愿意上去）

　　读读这个句子。

　　（2）学生读“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”句。抓住三个词语谈体会到的艰难。

　　上去？还是不上去？英子犹豫不决，左右为难，心里矛盾，进行着激烈的思想斗争。

　　尽管不情愿，但还是战胜了自己，慢吞吞站了起来，难为的都要哭了。

　　读读这个句子。

　　12、从“立刻把头低了下去”，到“犹豫”，再到“慢吞吞地站了起来”，英子经历了一个怎样艰难的过程啊！

　　读“终于”句。

　　13、战胜了自己的英子慢吞吞地、一摇一晃地、眼圈红红地向讲台走去。看着眼前的英子，你会怎么做？

　　（买拐杖、搀扶、给她加油、送掌声）

　　14、你们真是有爱心的孩子！但哪种方式最好？大家讨论讨论。

　　掌声！因为搀扶也好，买拐杖也吧，都不会让英子有自信，却让英子觉得自己不行。而掌声就会给英子自信。

　　英子不需要同情、怜悯，她需要的是鼓励的掌声足矣。

　　15、就在英子刚刚站定的那一刻，读——

　　16、此时，热烈而持久的掌声包含的是对英子的——鼓励、敬佩、支持、勇气……

　　17、男女生对比着读读写第一次掌声的句子，女同学读掌声在什么情况下响起的句子，男同学读写掌声的句子，看谁读得好！

　　18、掌声渐渐平息，英子开始讲述自己的一个小故事。听——

　　多媒体播放配乐故事：

　　谢谢，谢谢大家。我想给大家讲一个童年的故事。6岁那年，我突然生了一场大病，医生说我患上了小儿麻痹症，爸爸妈妈苦苦哀求医生治好我的病。医生们也想尽了办法，可我的腿还是落下了残疾，走起路来一摇一晃，难看极了。

　　有一天，我走在上学的路上，突然看到几个人用异样的眼光看着我，还不时嘀咕着什么，我知道：他们肯定在嘲笑我。我再也没有勇气上学，只好一个人偷偷溜回了家。从那以后，我特别怕见人，每当看到小伙伴高高兴兴背着书包上学时，心里总有一种说不出的滋味。其实，我好想和老师同学们天天在一起。从那以后，不论刮风下雨，我每天坚持早起，总是第一个走进教室，不愿意让大家看见我走路的样子，只能默默地坐在教室的一角。我的故事讲完了。谢谢大家。

　　19、她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，读——

　　故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　20、这掌声仿佛在对英子说——

　　英子，你真棒！

　　英子，没有人歧视你，你真勇敢！

　　英子，你的普通话真好！故事真感人！

　　英子，我们不会嘲笑你的，我们会帮助你！

　　……

　　21、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。活泼开朗自信的英子还会做什么呢？

　　（跳绳、游泳）

　　跳舞都做了，这些不在话下。

　　（参加运动会、残奥会）