作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《黄继光》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
《黄继光》优秀教学设计 1
学习目标：
1、正确认读本课匍、匐等五个生字，掌握牺、臂十二个要求会写的生字。
2。能正确、流利、有感情地朗读课文。了解黄继光的英雄事迹。
3、经过课前搜集抗美援朝背景资料、课上品读探究、感情朗读升华情感、课后拓展阅读的学习过程，继续巩固抓住重点词句体会人物品格的阅读方法以及借助语言、动作、神态刻画人物的写作方法。
4、感受英勇献身的战斗英雄黄继光的光辉形象，学习他的意志品质。
5、在合作学习中能主动交流，积极反馈。
教学流程：
（第一课时）
谈话导入；
我们今天的幸福生活是用无数革命先烈的生命和鲜血换来的，你都了解那些革命英雄？
今天我们继续学习以为战斗英雄的感人事迹（板书黄继光）
二、初读课文，整体感知。
1、朗读课文，注意要用普通话把课文读得正确、通顺、流利。
（1）小组成员对读，比一比谁读得更好。
（2）推选优秀者班内朗读。
（3）默读课文，把难读的句子或你认为重要的段落多读几遍。
2、整体感知课文主要内容：
探究问题一：
通过多种形式的读书，带着以下问题再一次默读，完成。
（一）、文章的主要内容是什么？请根据以下提示和要求简单的概括。
温馨提示：
（1）故事发生在什么地方。
（2）主人翁是谁？
（3）他做了什么惊天动地的事？
（4）他为什么要去做？
请把上面内容连接成一小段话。
请用几个词描述一下你心中的.黄继光。
（二）、交流初读感受。
教师引导学生理清文章的叙事顺序，先概括后具体。
3、默读课文，并思考：
（1）从第一、二、三自然段中你得到了哪些信息？
（2）用几个词语旅顺文章顺序，看着这些词语为同学们在讲一讲英雄的故事
三、交流展示。
四、反馈检测。
5、我能根据上面4道题的答案说一说本课主要写了什么。
学生概括课文的主要内容，只要意思对即可。
4、交流初读感受。
教师引导学生掌握概括文章主要内容的方法，写的是谁？写了他的什么事？
三、小组合作，自学生字词。
1、小组内合作自由读课文，自学本课生字、新词，组内合作检查。
2、分析记忆字形，注意“毅”的笔顺，“炼”的偏旁别弄错，“锻”与“陪”“狭”与“耀”都是左窄右宽的字，注意书写。
四、盘点收获。
五、反馈检测。
《黄继光》优秀教学设计 2
【教学目标】
１、学习本课的生字新词，理解课文中重点词、句的意思；
２、有感情朗读课文，理解课文内容，了解课文叙述的顺序；
３、引导学生自主合作探究，创设情景，调动学生的学习需求，感悟文章，进行语言的积累；
４、学习运用合作探究的读书方法，研读课文中描写黄继光舍身堵枪口的这部分，感受黄继光的伟大形象，并通过朗读训练加以体会；
５、认识黄继光牺牲的伟大意义，学习英雄的优秀品质，受到爱国主义和国际主义教育。
【课时安排】
两课时。
【课前准备】
教师：有关上甘岭战役的资料；投影片。
学生：课前搜集抗美援朝战争以及上甘岭战役的有关资料，查找黄继光的生平资料。
【教学设计】
第一课时
一、交流搜集到的资料，了解历史背景及课文人物
１、谈话导入新课
“同学们，你们在语文课本上曾经学过了很多的英雄人物的事迹，最佩服哪位英雄人物？”让学生列举一些英雄的人物和他们英雄的事迹；然后让学生归纳这些英雄人物的相同点；最后老师给予肯定：黄继光也是这些英雄人物中的一个，他们都为祖国、为人民做出了巨大的贡献，都具有崇高的爱国主义和国际主义的精神，以及纯洁、善良的美好心灵。
（这样导入新课，对于学生理解“国际主义精神”有一定的帮助。）
２、交流课前搜集到的资料：你对黄继光有哪些了解？对上甘岭战役又有哪些了解呢？请你谈谈。学生自己介绍。
（课前让学生搜集资料，课中进行交流，有利于培养学生搜集、处理信息的能力，符合新课标的要求，是大语文观的体现。）
黄继光１９３０年出生在四川省中江县一个贫农的家庭里，小时候给地主当长工，受尽了地主的残酷剥削和压迫。１９５０年黄继光加入民兵，第二年参加了中国人民志愿军。１９５２年１０月在上甘岭战役中光荣牺牲。
（向学生介绍黄继光的家庭和他小时候所受的剥削和压迫，有助于学生理解。正因为黄继光满怀对新中国的热爱，才可能在战斗中火力点久攻不下的关键时刻，主动请战，然后顽强战斗、用胸口堵住敌人枪口的壮烈行动。）
介绍上甘岭战役：上甘岭战役是抗美援朝战争中的一次重要战役。１９５２年１０月１４日，侵略朝鲜的美军向上甘岭阵地发起进攻。中国人民志愿军给予坚决的回击，阵地多次失而复得，战斗异常激烈。经过反复争夺，我军收复了已失的阵地，于１１月２５日胜利地结束了战斗。这次战役历时４３天，歼灭敌人二万五千余人。黄继光就是这次战役中涌现的特级英雄。
（在操作时要注意师生的合作，也就是说教师也要准备资料，教师是资源，学生也是资源，重要的是教会学生自我开发资源。）
二、通读课文，理清脉络
１、自读课文，画出不理解的词语，查字典理解。
２、再读课文，想想课文讲了什么内容？
３、一边读一边想。假如你是一位导演，你要拍这部电影，你的头脑里有哪些场面，请你把这几个场面按照一定的顺序排列。并说明你这样安排的根据。
学生谈自己要拍的场景，意在让学生弄清文章的顺序。顺序学生可能会说先发生的事先写，后发生的事后写。
结合刚才的练习试着给课文分段。
（以拍电影的方式，让学生做导演，这个环节很有创意──学生比较喜欢这样的方式，而这样的分镜头的方式，可以使学生把握课文的叙述顺序，落实了学生的主体地位，且激发了学生的兴趣，老师的主导作用在这里也得到了很好的体现。）
三、初步感知、交流体会
１、请大家读课文，有那些不明白的问题？提出来大家讨论。
２、组织学生开展小组交流遇到的问题、讨论问题。
３、你对课文的那些地方最感动？从文章中找出你感受最深刻的句子或段落，体会体会，并试着把你体会到的感情读出来。
（让学生找出感受深刻的句子，初步试读，对于下文进一步理解课文做了铺垫。根据学生的学习情况让学生自己提出不明白的问题并加以讨论，这真正符合了课文课堂要求以学生为主体,遵循学生认知规律进行教学的新课标的理念。）
四、作业
１、写课后生字。
２、读课文，思考课后第二题。
第二课时
一、复习导入
上节课我们初步了解了黄继光是一位什么样的战士，今天我们继续学习课文，请同学们再来读一读你感受最深的段落或句子。
生读有关段落和句子。
同学们，这些句子你为什么感受最深，从中能理解些什么呢？下面我们就来进一步学习。
二、组织研读，体验发现
１、提出研读要求
⑴ 默读课文，边读边想还有哪些地方体现黄激光的伟大精神；
⑵ 把你的感受写在句子旁边；
⑶ 小组成员之间交流。
２、小组研读
教师巡视，及时点拨。
（重视学生的合作学习，充分利用学生资源，使学生在小组伙伴间的研读交流中获得认知与情感的进一步提升。）
三、反馈交流
以小组为单位派代表汇报研读收获，师引导点拨，指导学生有感情读文。
１、有学生说从黄继光在完成任务时处境艰难，可看出他是那样的顽强。
教师可让学生抓住“匍匐→爬→站起→举起→晕倒→又站起→扑向→堵住”等词语，理出英雄的行动线索，使黄继光的英雄形象清楚地再现在学生面前；让学生体会到英雄多么顽强，多么勇敢。
教师可点拨；如果你是他身后的一位志愿军战士，你现在是不是要说点什么？你还可以把你心里想说的话通过朗读课文表达出来。
２、有学生可能从省略号和数字中可看出黄继光的顽强意志。
“２０米、１０米”的距离是很短的，但对身负重伤的黄继光来说，每移动一步，都要付出巨大的努力。他凭着坚强的毅力，一点一点地接近了敌人的火力点。师抓住这一环节引导学生有感情朗读。
３、有学生会从“用自己的胸膛堵住敌人的枪口”这部分来理解英雄的壮举。
规定的时间马上就要到了，必须扫清战友冲上高地的障碍。他感到战友们在期待着他，他想到的是祖国人民的重托。因此，他这时明知会牺牲，还偏偏这样做。指导看图，升华感情。
教师引导学生反复读出示的句子，读出黄继光不怕牺牲、敢于献身的伟大精神：
啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他张开双臂，向喷射着火蛇的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
组织讨论交流：究竟是什么力量让他用自己的胸膛堵住了敌人的`枪口？
学生回答。
（深具灵活性的块状教学，适应于充分表现学生主体的流动性课堂教学，突显教师是学生学习的引领、参与和帮助者的地位，使课堂真正为学生语文素养形成与发展奠基。）
４、补充材料，深情读文：
黄继光的事迹是十分感人的，他的壮烈牺牲的场面让人难忘。老师从课外书上还了解到：就在黄继光壮烈牺牲后，指导员在打扫战场的时候，发现黄继光那结实、坚强的身躯仍然扑在敌人的射击孔上，他的手还牢牢地抓住周围的麻袋，宽阔的胸膛还紧紧地堵着敌人的枪口。在中心火力点的前面，留下一条深深的１０米长的血印。看到这一切，连长流出了热泪，所有人都流出了热泪，指导员抱起黄继光，紧紧地搂在怀里，失声痛哭……
同学们，通过刚才的学习你对黄继光又有了新的认识，请你把你此时此刻的心情读出来，你想怎么读就怎么读。
（补充材料，进一步提升黄继光的情感形象，感情水到渠成。教学中，课堂教学的落脚点还是读；朗读课文，让学生在自由地、有选择地读中发展个性，再一次受到情感的熏陶。）
四、拓展延伸
你现在就站在黄继光烈士的墓前，想想过去，看看今天，你心里一定有好多的话要说。请你把要说的话，按一定的顺序写下来。
（有了前面的深刻的感情朗读与人物形象在研读中的突兀,及时地顺应感情发展的线索，真正体现了这样几个效果：学生在阅读课文中蕴蓄的情感可以在写作中得以延续强化；可以加深学生对课文的感受，发展其想象力；学生从课文中学到的语言可在运用中得以迁移和内化；落实了本节课的重点训练项目。）
学生交流汇报。
五、布置作业：（选做）
１、课后请大家搜集抗美援朝战争中涌现出的英雄故事，开一个故事会。
２、把这个故事讲给别人听。
３、写一篇读后感。
【总评】
这节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的精神，主要体现在：
整堂课的设计，转变“教”与“学”的方式，尊重学生的主体地位，以学生的读书感受作为研读的主题，能较好地调动学生学习的积极性，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学习的引导者；以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学习中主体作用。同时为学生创设了一定的情景，通过自主、合作、探究学习方式，适应了学生的需求，改变了以烦琐分析替代学生语文实践的模式。本课的设计以读为本，着力强调读出自己的感受，渗透了读书方法的指导，尊重学生的独特感受，重视学生良好个性的培养。师生共同开发课程资源，拓宽了学生学习语文的渠道。课前延伸搜集资料，课中利用学生搜集的资料帮助学生理解课文内容，课后延伸，利用搜集的故事开故事会都充分说明了这一点。
《黄继光》优秀教学设计 3
教学目标：
1、有感情的朗读课文，理解课文内容
2、通过朗读感悟描写黄继光语言动作的词句，体会黄继光英勇顽强的品质。
重、难点：
体会黄继光英勇顽强、不怕牺牲的精神作为教学重点。
教学过程：
一、营造情境，激发兴趣。
“同学们，从古至今我国历史上的英雄人物不胜枚举。你最敬佩哪位英雄人物？简单介绍一下他的英雄事迹。”
总结归纳：“他们把自己的生死置之度外，为祖国、为人民做出了巨大的贡献。黄继光就是这些英雄人物中的一位，在抗美援朝战场上，他为了战斗的胜利，献出了宝贵的生命，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义的精神。”今天，我们就来学习黄继光的英雄事迹。
【课的第一锤就敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，把学生带入一种与教学内容相通的氛围中，学生在课伊始就对英雄人物充满了无限的崇敬，达到了“课伊始，趣亦生”的境界，为以后各环节做好了情感铺垫。】
二、整体感知，读中悟学。
1、师：用自己喜欢的方式读课文，边读边想：作者在课文中为我们介绍的黄继光是一位怎样的战士？
出示：黄继光是一位（）的战士。
【学生自由交流，估计学生对他的评价有：勇敢、坚强、不怕死的……让学生进行个性化解读，进行多角度、多层面的交流读书活动。】
三、研析设问，精读感悟。
1、师：短短的一篇课文，让我们读出了那么多的内容，那么多的感受，我相信你们一定还有更浓厚的兴趣再次走进英雄黄继光，去细细地体会，慢慢地咀嚼，抓住其中让你感受深刻的那个词，带着这个词再读课文，把感受深的地方用“——”画出来。
2、学生自学，教师巡视指导，然后回报交流。
a、英勇献身
（1）黄继光在完成任务时处境艰难，他是那样的顽强。
让学生抓住“匍匐→爬→站起→举起→晕倒→又站起→扑向→堵住”等词语，理出英雄的行动线索，黄继光的英雄形象清楚地再现在学生面前，使学生体会到英雄多么顽强，多么勇敢。
出示句子：啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！
（2）读描写敌人子弹的比喻句，并体会其作用。
小结：在这样艰难的情况下，连挪动都很困难的黄继光居然站起来了。多么顽强，多么了不起啊！多么令人感动啊！
出示句子：他张开双臂，向喷射着火蛇的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
（3）组织讨论交流：究竟是什么力量让他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口？
（4）指导学生有感情地朗读。
【在读中体会黄继光两次在敌人的枪林弹雨中站起来，体现了他对敌人的仇恨和他同敌人拼到底的决心，达到“以读促知，以读促解”的目的。】
过渡：面对死亡，黄继光毫不畏惧，义无反顾地选择了用自己的生命为这次战斗铺平道路。那么他在主动请战时又是如何表现的呢？
b、主动请战
（1）思考：“愤怒”和“坚定”在文中表达了黄继光怎样的思想感情？
（2）投影：比较两个句子有什么不同：
战士们屡次突击都被比雨点还密的枪弹压了回来。
战士们的突击被比雨点还密的枪弹压了回来。
（3）理解：让祖国人民听我们胜利的消息吧！
这是黄继光保证完成任务的誓言，体现了他对祖国和人民的`热爱。
（4）指导朗读：读出黄继光坚定的语气。
c、占领高地
对比句子：
（1）战士们像海涛一样向上冲，占领了597、9高地，消灭了阵地上的全部敌人。
（2）战士们猛虎一样冲上去，占领了597、9高地，消灭了阵地上的全部敌人。
【使学生通过自己的阅读和分析，掌握课文的主要内容，课堂上充分让学生进行阅读实践。】
四、串联教材，迁移课外
1、补充材料，深情读文：
黄继光的事迹是十分感人的，他的壮烈牺牲的场面让人难忘。老师从课外书上还了解到：就在黄继光壮烈牺牲后，指导员在打扫战场的时候，发现黄继光那结实、坚强的身躯仍然扑在敌人的射击孔上，他的手还牢牢地抓住周围的麻袋，宽阔的胸膛还紧紧地堵着敌人的枪口。在中心火力点的前面，留下一条深深的10米长的血印。看到这一切，连长流出了热泪，所有人都流出了热泪，指导员抱起黄继光，紧紧地搂在怀里，失声痛哭。
同学们，通过刚才的学习你对黄继光又有了新的认识，请你把你此时此刻的心情读出来，你想怎么读就怎么读。
【这样的设计，给学生充分表达心中感情的空间，课堂的亮点会在此环节的设置而生成，本文主题得到升华的同时，也很好地突破了本课的难点。】
2、身临其境，情感升华
假如你现在就站在黄继光烈士的墓前，想想过去，看看今天，你心里一定有好多的话要说。请你把要说的话，写下来。
【这一环节为学生提供了一次语言发展、创造的机会，使学生将蓄积于心中的情感表达出来，将学生的情感再一次推向高潮。】
五、板书设计
黄继光
接受任务
英勇顽强主动请战爱国主义精神
不怕牺牲英勇献身国际主义精神
占领高地
【这样的板书设计重点突出，结构清晰，使学生一目了然。】
《黄继光》优秀教学设计 4
教学目标：
1、抓住重点词语、句子进行体会，通过朗读进一步理解词语、课文；
2、感受黄继光为革命利益，英勇顽强，奋不顾身的伟大精神。
教学重点：
感受黄继光的光辉形象，理解其精神，注意几个重难点句子的理解。
教学难点：
感受黄继光的光辉形象，理解其精神，注意几个重难点句子的理解。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、上节课，我们初步学习了课文，认识了在抗美援朝战争中英勇献身的黄继光，让我们深情地呼唤英雄的名字——
2、在上节课的学习中，你觉得黄继光给你留下了什么印象？你最想用哪个词来形容他？
3、这一课，让我们穿越时空，回到1952年战火连天的上甘岭，感受英雄黄继光！
二、学习第二段
师述：在上甘岭战役中，黄继光所在营持续战斗了四天四夜，第五个夜晚，上级下达命令，要在黎明前夺下敌人占领的`597.9高地。那么在执行这个任务时，我军所面临的形势如何？黄继光的表现又怎样？请同学们自由朗读第二段，找到有关词句，读一读，体会体会。
1、交流：
形势重点句：
a、战士们屡次突击，都被压了回来．负伤的同志越来越多了．
b、如果不很快拿下这个火力点，黎明前攻不下597。9高地，一夜奋战所夺取的山头就会全部丢失。
引导学生抓住重点词，并联系上下文进行体会。
2、黄继光的表现：
a、黄继光愤怒地注视着敌人，好像要把满腔的仇恨向敌人喷射出去。他忽然转过身来，坚定地对指导员说：“指导员，请把任务交给我！”
黄继光心里可能在想什么？
指导朗读。
b、黄继光充满了信心和力量，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”
生说体会。
指导朗读。
三、学习第三段
面对严峻的形势，黄继光坚决请战，带着战斗的豪情和必胜的信念上了战场。在战场上，英雄的表现深深感动了我们。请同学们自由读第三段，找到最让你感动的句子，读一读，体会体会。
1、黄继光肩上腿上都负伤。他用尽全力艰难地挪动着身体。前进，前进！还有20米，10米……近了，更近了。
生说体会。
黄继光是在什么情况下挪动的？
指导朗读。
2、啊！黄继光站起了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！
生说体会
如果你就是黄继光的战友，亲眼目睹黄继光在暴风雨一样的子弹中站起来时，你当时的心情会怎样？
引读：当黄继光身上腿上都受了伤时——
当黄继光只能艰难地挪动自己的身体时——
当敌人的机枪一齐对准黄继光时——
3、黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
生说体会。
是什么力量驱使他用自己的胸膛堵住敌人的枪口？引出四个“望着……”。
指导朗读。
四、升华
播放视频及感情朗读黄继光死后的一个故事，此时此刻，你有什么话想对黄继光说？
共同朗读小诗《永恒》结束本课。
板书设计：
黄继光
挪动
请求任务站英勇献身
又站，扑，堵
《黄继光》优秀教学设计 5
【学习目标】
１、知识目标：
学会本课的生字，并且联系课文理解词语。
２、能力目标：
⑴ 培养理解能力、表达能力；
⑵ 运用一边读一边想的方法理解课文内容。
３、德育目标：
学习黄继光为了战斗的胜利而英勇献身的大无畏精神，使学生受到爱国主义和国际主义教育。
４、创新目标：
结合课文内容和画面想象当时的场景，培养丰富的想象能力。
【学情分析】
１、教材分析：
这篇课文讲的是在抗美援朝战斗中，中国人民志愿军战士黄继光为了上甘岭战役的胜利壮烈牺牲的故事，表现了黄继光伟大的爱国主义和国际主义精神。
２、学生分析：
四年级的学生初次接触一边读一边想的读书方法，在教学中要使学生明白怎样才能做到边读边想。本单元共四课，在第一篇课文中进行尝试对学生来讲会有一定的难度。
３、确定五点：
重点：学习运用一边读一边想的方法，理解课文中描写黄继光顽强战斗壮烈牺牲的部分，学习英雄的优秀品质。
难点：引导学生抓住战斗的经过理解课文内容，练习给文章分段。
创新点：抓住重点段 ，通过记叙的重点语句，想象战斗的场面和英雄行为。
德育点：通过课文第三段的学习使学生体会英雄为了战斗的胜利而英勇献身的大无畏精神，使学生受到爱国主义和国际主义教育。
空白点：⑴ 搜集关于上甘岭战役，关于黄继光的资料。
⑵ 体会英雄品质时，为学生创造性理解留下空白点。
⑶ 理解课文内容时，为学生创造性想象留下空白点。
【学具选择】 挂图，电脑。
【主要技术】
留空白、加深体验、激励创新等技术。
【教学过程中的五环节设计】
一、导引目标，激发兴趣
教师背诵１１自然段让学生感受英雄壮举的同时激发学生兴趣，导出课题。
学生质疑：看到了课题你想到了什么？你想知道什么？
二、创设条件，自主参与
自由读课文，说出你知道了什么，交流读后的感受。提出你的疑问，发表你的见解。（给学生自由的空间，让学生自己提问自己找伙伴进行交流合作，放手给学生自读，自悟，自感。）
学生在自由读、说、讲、辩过程中，放飞思想，让他们自由地发表见解。释放自己的情感。在这个过程中，体现生生合作，师生合作，研究体验。学生可自由选择内容和形式。
三、组织研究，体验发现
１、小组学习，交流自己读文的收获。
２、快速浏览全文，找出给你印象深刻的语段，放声读一读。（对于文章的第三段着重让学生通过词语理解和感情朗读体会英雄壮举，引导学生一边朗读，一边想象当时的情景。理解英雄为了战斗的胜利而英勇献身的大无畏精神，使学生受到爱国主义和国际主义教育，并且与作者产生情感的共鸣。）
四、引导创新，应用实践
学习第三段时，看图听朗诵，想象当时的战斗场景及黄继光的牺牲的详细经过。从而感受英雄牺牲的伟大意义。
假如你面对着黄继光的墓碑，你最想说的一句话是什么？
学生想象不同的结果，表达自己的想法。
五、反思小结，巩固提高
１、谈谈自己的.收获。（写作方法方面的，情感体验方面的，观察方面的，学习方法方面的，学生根据自己所得，自由谈。）
２、出示练习。
【研究性作业】
背诵或摘记文章当中你印象最深刻的句段。
【板书】
【教学后记】
在教学的过程中，以上的五个环节，并不是按我所写的顺序不变的，而是五个环节有机融合，相互渗透。在研究中体验，在体验中创新，并不断地进行阶段性地小结，在师生的相互合作与交流的过程中实现教学目标。
《黄继光》优秀教学设计 6
［教学目标］
1.会认6个生字，在原文环境中理解“屡次”“匍匐”“摧毁”等词语。
2.有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序。
3.应用朗读体验的方法，在朗读中通过人物的语言、动作，感受黄继光舍身堵枪口的英勇与顽强。
［教学重难点］
学习作者运用语言描写及动作描写突出人物品质的表达方式。
［教学课时］
1课时
教学过程
一、导入新课
1.1950年6月，为粉碎以美国为首的“联合国军”对朝鲜的侵犯，保卫中国安全，中国政府派出十几万志愿军奔赴朝鲜。现在，让我们一起回到那个硝烟弥漫的朝鲜战场，去看一下当时激烈的战争场面，了解在这次战争中涌现出的英雄人物。（课件播放朝鲜战争纪录片）看到了这里，你有什么想说的？
2.这节课，老师就带领大家来认识朝鲜战场上的一位英雄，他的壮举可谓是惊天动地，他就是——黄继光。课前老师布置大家搜集了关于抗美援朝和黄继光的相关资料，现在我们一起来交流一下。教师相机补充讲解。
二、检查预习，走进文本
1.指名轮流读课文，要求读通、读顺，其他学生注意字音、停顿，并思考：课文写了一件什么事？
2.师生合作点评读文情况，认读、理解生字词。（指名读、齐读）
课件出示：屡次匍匐冰雹摧毁胸膛报仇
3.师生交流明确：本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的事。
三、了解顺序，感知文本
1.短短的一篇文章，完整而生动地叙述了黄继光在上甘岭战役中的'英雄事迹。学生默读全文，思考：文章是按照什么顺序记叙的？(事情发展顺序)
2.文章写了黄继光哪些感人的画面呢？
主动请求任务——执行任务——英勇献身
四、精读课文
(一)学习第一部分（第1—2自然段）
1.指名读第1—2自然段，思考：这两个自然段主要写了什么？
2.谈谈黄继光完成这项任务的难易程度。（困难）
（二）学习第二部分（第3—6自然段）
1.自由读课文，边读边思考：黄继光为什么主动请求任务？（小组讨论）
2.抓词语，理解重点句。
（1）（课件出示）比较两句话的不同，再说说这样写的好处。
①战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。
②战士们的突击被比雨点还密的枪弹压了回来。
（2）思考“愤怒”和“坚定”在文中表达了黄继光怎样的思想感情？
（3）理解句子：让祖国人民听我们胜利的消息吧！
3.指导学生有感情地朗读，体会作者要表达的思想感情。
4.引导学生归纳段意。（进攻受阻，黄继光在紧急关头挺身而出，主动请战）
（三）重点研读第三部分（第7—11自然段）
1.结合学习提示，小组合作学习。
学习提示：（1）黄继光处境如何？用“____”标在书上。
（2）找出黄继光在战斗中的表现，用“````”标在书上。
2.学生自主学习后，小组讨论。
3.全班交流：
（1）先说处境如何艰难。
①师相机指导读，“冒”表现出难。
②“冒”“用尽全身的力气”“二十米，十米”和省略号说明每前进一步都需要惊人的毅力。
（2）再现黄继光战斗中的表现。
①这位年轻的战士在身负重伤的情况下，站起来了，在暴风雨一样的子弹中站起来了，作者怎样表现出他的惊讶与赞叹？这是惊人的勇敢与顽强，让我们带着对英雄的敬佩与赞叹来朗读第9自然段。
②晕倒了。
③又站起来了。（在什么情况下又站起来了?）
④“张开、猛扑、堵住”，抓住描写动作的词，体会黄继光堵枪口的壮举，感受他身负重伤，用尽全身力气，只为扑得远一些。
4.讨论：同学们，要摧毁敌人的火力点，除了用胸膛堵枪口外，还有别的办法吗？（没有）
（四）学习第四部分（第12自然段）
1.齐读第12自然段，想想这段话主要写了什么？（战斗取得了胜利。）
2.理解“像海涛一样向上冲”的含义：在黄继光的精神的鼓舞下，战士们的力量势不可当。
五、拓展小结
1.黄继光虽然牺牲了，但是他伟大的爱国主义精神和国际主义精神，激励着一代又一代人永远继承和发扬下去。
2.请同学们读一读课后“阅读链接”中的《祖国，我终于回来了》，体会钱学森的爱国热情和为国效力的精神。
［教学板书］
24、 黄继光
主动请求任务
执行任务站起来了
又站起来了坚定
顽强
壮烈爱国主义精神国际主义精神
英勇献身
［教学反思］
这篇文章因为和现在学生的时代相距比较久远，学生理解起来有一定难度。课前，我便让学生搜集有关黄继光和抗美援朝的相关资料,课上引导学生进行讨论、交流，组织观看一些相关的视频资料，借此拉近彼此的距离。然后以多读为手段，在多读的基础上，结合学习提示，重点研读第7~11自然段，引导学生理解内容。最后，布置课后作业，让学生的学习由课堂延伸到生活。
“教育是一门遗憾的艺术”，当我课后冷静下来的时候，再回顾我教学的一些细节时，如果我能在训练学生读的过程中，让基础好的同学带动基础差的同学，训练的效果会更好，朗读也更容易落到每个学生的身上。
《黄继光》优秀教学设计 7
教材分析：
《黄继光》这篇课文写在上甘岭战役中，为夺下敌人的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨摧毁敌人的火力点，最后用自己的胸膛堵住了敌人枪口的感人故事。这一惊天动地的壮举，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义精神。
学情分析：本文写的是发生在抗美援朝时期的事，历史跨越近60年，六年级学生理解起来有一定的难度。基于教材及学生的特点，我决定借助网络开放、交互、大容量的优势，以读为主，展开教学。
教学目标：
本课按事情发展顺序，步步展开故事情节。根据教学内容我确定了如下教学目标：
知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文，学习文章的写作方法。
过程与方法：
借助媒体演示，结合抓重点词句的方法，引导学生体会黄继光为了革命事业勇于自我牺牲的伟大精神。
情感、态度、价值观：
学习黄继光为革命利益，英勇顽强、奋不顾身的优秀品质，激发学生的爱国热情。
教学重、难点：
通过联系上下文和学生生活实际，加深对重点词句的体会，感受黄继光为了革命事业勇于自我牺牲的伟大精神。
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
媒体展示法
为帮助学生理解内容，激发情感，缩小学生与时代背景的差距！就要发挥好网络媒体资源作用了，因此我把本课教学确定“媒体展示法“。
学习方法：合作探究法
在课堂教学中，学习方法的渗透十分重要！本课采用的是：在教师的引导下，学生进行自主合作探究的学习方法！培养学生不但“学会语文”而且“会学语文”的能力。
媒体设计思想：
信息技术手段在越来越广泛的领域中给我们的教学提供了帮助，显示出了它在教学中的独特优势和作用。通过对教材和资源的认真钻研、分析，结合学生具体学情，对媒体资源作了取舍整合：将两个课件、视频进行有机的选取，配合教案制作课件，通过直观的影像资源来烘托课堂教学氛围和提高学生的学习效率。本课媒体的使用在达到重难点的突破和教学目标的实现这两点实效的基础上，还原给学生们一段真实的历史，使学生受到革命英雄主义和爱国主义思想的教育，这些都是传统的教学手段难以达到的。
那如何充分发挥网络的`优势，让学生更有效的以读促思，以思促悟，以悟促读呢？
教学流程：
一、创设情境
我以鲜明的画面和战场中炮火的音响，（视频）去碰撞学生的情感心灵，配以教者饱含深情的引导话语，一开始就把学生引入课文的情境之中。即通过课件营造出良好的情感氛围。随即板书课题。
二、整体感知
首先让学生用自己喜欢的方式去读课文，（课件）出示提问：你认为课文的哪些地方让你感受最深？把你当时读的感受写在相应句段的空白处，并和小组里的同学交流讨论。
这样引导目的在于对学生合作交流学习的方向与内容加以指引，无形中形成对课文内容的初步感知，为后边的小组合作探究奠定基础！
三、析文品赏
这部分是本课时的重心所在，所以我对这部分的教学力求一点：抓住“英勇顽强”一词来明确读什么？怎么读？通过学生的诵读，让学生在活生生的人物形象中去体验。从而达到耳听目视，口咏其言，心惟其义。
1、精读入情
围绕“英勇顽强”，抓住语言和动作两个方面，再次引导学生分组自学。（课件）出示自学要求：请按照我们刚才的分组，结合你们的学习来说说黄继光的“英勇顽强”。这个环节的设计是小组合作的一个升华。教师深入到学生讨论中去了解知识的分享情况和破解学生的疑难问题！
对体现黄继光“英勇顽强”的句子，采用（幻灯片）随机链接的方式，呈现给学生。教者进行引导：你们是从句子中哪些词语体会到黄继光的“英勇顽强”的？你们又是怎样读的？读出什么样的语气来？在读好的同时，结合相应情节播放（视频）电影片段，使文本信息和网络信息巧妙契合，知识信息和情感信息恰当融合，让学生直观感受其光辉形象！充分发挥媒体资源的优势！
2、演读入境
播放情景图片，一起品位黄继光的英雄气概后，让学生齐读12自然段，重点把握好“冲啊！为黄继光报仇！”要让学生读出文中所说的“惊天动地”的气势来，让学生的激情完全宣泄到读中！随即板书：这样，学生的感悟和思考会更多，受到的情感熏陶会更浓，获得的思想启迪会更深。
让学生讨论：如果说战士们很快占领高地，是受到了黄继光大无畏精神的鼓舞，那么对黄继光来说，又是什么使他英勇顽强呢？是什么让他连自己的生命都不顾了呢？在教师结合历史背景的引导下，总结“爱国主义、国际主义精神”。这样即完成了整个“析文品赏”。在这个环节中，我充分给学生发挥自主合作学习的机会，在引导过程中紧紧抓住学生情感这条线不放，通过学生情感的不断深入，层层连接，使整个环节一气呵成！突破本课的教学重难点，顺利完成教学目标！
四、回顾小结
结合板书，让学生理清学习全文的过程与内容。形成一个回归，感悟课堂！
五、拓展延伸
本课的拓展延伸资源十分丰富，我选取了现实场景（图片）“谁是最可爱的人”，让学生再度联想到和平年代的英雄们，师生一起畅所欲言，使其更加注重人性化的教育！
教学效果预测
在本节课上，我充分利用互连网上的资源以及信息技术手段的优势增大了课堂的容量，为学生理解课文内容、体会文章思想感情提供了足够的背景资料。这些背景资料的展示，使学生更深刻地理解了课文是怎样一步一步把事情讲清楚的这一教学难点，为他们感受黄继光为革命利益，英勇顽强，奋不顾身的优秀品质提供了有利的情感线索，达到普通教学手段所不能实现的教学效果。
教学永远是一门遗憾的艺术，同样，本节课还存在着值得探讨的地方，在以后的教学中，还有待于研究，力求使信息技术与语文学科的整合更有实效。
《黄继光》优秀教学设计 8
教学目标：
知识与技能目标：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，能够通过人物的语言、动作描写体会人物的情感。
过程与方法目标：能找出描写黄继光语言、动作的相关语句，从中感受他的英雄气概。
情感态度与价值观目标：了解黄继光在战役中的英勇表现，感悟革命英雄主义气概，培养爱国主义、国际主义情感。
教学重点：
学会从描写人物动作、语言的语句中体会人物的精神品质。
教学难点：
了解黄继光在战役中的英勇表现，学习他爱国主义的革命精神。
教学过程：
一、情景渲染,触动情感
1.以近期热播的`红色影片导入课堂，激发学生情感。
2.播放上甘岭战役的相关介绍，学生了解故事发生的背景。让学生直观感知，从而将学生自然而然带入到故事中去。
二、整体感知，读中感悟
1、课件展示阅读提示，明确本文的学习方法，说说自己心目中的英雄形象。
2、自读自悟，说说本文主要写了黄继光的什么英雄故事，进行简要概括。
3、结合视频资料，分析597.9高地在战役中的重要地位.从而体会黄继光临危受命，不怕牺牲，英勇顽强的精神品质。
三、把握精髓，以读为本
第一步，自由朗读，整体感知文章的主要内容，在学生心中初步定位黄继光的人物形象一“英勇顽强”。
第二步，静思默读，圈画出黄继光从请求任务到完成任务过程中，描写他语言和动作的词句，并在感动之处加以批注。
第三步，重点精读，指导学生朗读品悟描写黄继光动作、语言的重点词句。感悟人物的英雄气概。
四、拓展延伸，升华情感
1.视频播放黄继光舍身堵枪口的画面，使学生在理性认知的前提下，感性认知得到充溢。
2.课件播放战争年代保家卫国的英雄先烈和和平年代无私奉献的科学家图片，增强学生对英雄这一形象的理解，使孩子们受到爱国主义教育。
3.课件呈现诗歌《永恒》，学生有感情地朗读诗歌。
五、布置作业，落实情感
1.把黄继光的故事讲给家人或小朋友听。
2.准备一个英雄的故事，在班级故事会上讲。
《黄继光》优秀教学设计 9
摘要：
本教学设计通过创设情境，激情导入；检查预习，走进文本；了解顺序，感知文本；潜心阅读，感悟文本；深情朗读，回归文本；总结全文，拓展文本六个环节，引导学生了解叙述顺序，研读3—11自然段，学习英雄的精神。
文本分析：
《黄继光》是教科版小学语文四年级上册第七单元第一篇精读课文。这篇课文主要写黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口而壮烈牺牲的事。学习本文，既要指导学生学习按照事情的发展顺序叙事，又要对学生进行爱国主义教育。
学情分析：
有了对《飞夺泸定桥》一文的学习基础，学生容易发现、理解课文的叙述顺序；但由于文本的时代背景与学生的生活相距较远，学生对战斗的艰苦与激烈了解不多，对人物言行的认识浅显，在情感上不易受到触动。
教学目标：
1.了解课文叙述的顺序。认读、理解“屡次”“匍匐”“冰雹”“摧毁”“胸膛”等词语。
2.正确流利有感情的朗读课文；
能够通过人物的语言、动作及比喻句体会人物的情感；
3.学习英雄的优秀品质，受到爱国主义、国际主义教育。
教学重点：
了解课文的叙述顺序，研读3——11自然段。
教学难点：
借助人物的语言、动作及比喻句，体会、学习英雄的优秀品质，受到爱国主义、国际主义教育。
教学准备：
视频资料、课件
教学过程：
一．创设情境，激情导入：
播放《惊天一跃堵枪眼的英雄——黄继光》视频。
师：同学们，这段简短的视频向我们介绍了英雄黄继光的生平，再现了他在战场上的惊天壮举。我想同学们观看视频后的心情一定不会平静，一定想更加全面地了解英雄的事迹，那么，现在就请同学们和我一起跨越时空，去探寻英雄的伟大灵魂！板书课题。
二．检查预习，走进文本：
1．指生轮读课文，要求 读通读顺，其他学生注意字音、停顿，并思考：课文写的是一件什么事？
2．师生合作评点读文情况，认读、理解生字词。（指名读、齐读）
3.师生交流明确：本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的事。
三．了解顺序，感知文本：
师：短短的一篇文章，完整而生动的叙述了黄继光在上甘岭战役中的英雄事迹。那么，文章是按照什么顺序记叙的？写了黄继光哪些感人的画面呢？
1.学生默读全文，思考问题。
2.小组交流，启发思维。
3.师生交流，统一认识：
师：本文与《飞夺泸定桥》一文的叙述顺序相同，都是按照事情的发展顺序写的，分别描述了黄继光主动请战、执行任务、英勇献身三个感人的画面。
课件出示： 事情发展顺序
主动请战——执行任务——英勇献身
四．潜心阅读，感悟文本：
1．速读全文，勾画触动自己心灵的句子。
2．同桌互读文句，并说说自己的认识与理解。
3．师生交流，引读感悟：
预设问题一：全文曾前后三次出现把子弹比作雨点、冰雹、暴风雨的句子，画一画，读一读，说说这三个比喻句告诉了我们什么？表现了什么？
（说明敌人的火力越来越猛烈，战斗越来越激烈，但黄继光丝毫没有退却，表现了黄继光的英勇顽强。）课件出示，对比朗读：
①战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。
②子弹像冰雹一样射过来。
③在暴风雨一样的子弹中站起来了！
预设问题二：黄继光是在怎样的情况下请示任务的？这表达出黄继光怎样的思想感情？
A要求学生结合文句回答，教师点拨：这表达了黄继光对敌人的恨、对祖国和人民的爱。
B引读（注意读出黄继光愤怒之情、坚定之意，重读“愤怒”、“坚定”）：面对激烈的阵地战、密集的枪弹和紧迫的时间，黄继光愤怒了（课件出示“黄继光愤怒地注视着......交给我吧！”“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”）
预设问题三：“一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了。”黄继光的肩上、腿上也负了伤，此时的黄继光会怎样想呢？
引读（以缓慢的语速读出爬行的艰难和敬佩之情）：火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来......（课件出示“他用尽全身的力气?更近了”）
预设问题四：“黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”黄继光这时又是怎样想的呢？
引读（要读出惊讶、感动、赞颂之情）黄继光负伤艰难地向前爬行着，近了，更近了......（课件出示“啊！站起来了！”）
预设问题五：从晕倒中醒来的黄继光，看到战士们又被压倒在山坡上时想到的又是什么呢？
引读（重读“站”、“张开”、“猛扑”、“胸膛”、“堵”）天快亮了，规定的时间马上到了，指导员正在着急......（课件出示“只见......敌人的枪口。”）
五．深情朗读，回归文本：
师：黄继光用自己年轻的身体铺平了战斗的道路，由主动请战，到执行任务，直至英勇献身，这一系列的言行表现了他怎样的精神呢？（表现了黄继光爱国主义和国际主义的精神。）
同学们，黄继光的英勇顽强和他的`爱国主义、国际主义精神使人感动，令人敬佩，让人难忘，现在就让我们齐读3—11自然段，来抒发我们对英雄的怀念与敬佩之情吧！
六．总结全文，拓展文本：
师：英雄逝去了，但是，英雄惊天一跃，以自己的胸膛勇堵枪口的那一刻却成为了永恒。我想英雄黄继光的名字已深刻在我们的脑海中，你们的心里也一定会有许多话要对黄继光说，那么，就请大家以《我想对你说》为题，来写写你的学习感受吧！
板书设计：
13、黄继光
接 受 任 务
主 动 请 战爱国主义
壮 烈 牺 牲国际主义
夺 取 胜 利
教学反思
本节课主要让学生通过理解重点句子，体会黄继光的为革命牺牲的伟大精神。让学生感受革命英雄主义教育。 我总结做的比较到位的有以下几点：首先，导入是通过创设情境，激情导入，为下面内容的展开做好了铺垫。其次，能突出教学重点、难点。在指导学生对典型语言的学习的过程,着重加强对学生朗读能力的训练。多媒体课件的使用较好的辅助了教学难点。使学生对革命英雄主义有了更直接、真实的感受。最后作业设计让学生以《我想对你说》为题，来写写你的学习感受吧！使德育教育落实到实处。 但是静下心来仔细思考，存在不足是：训练学生读的过程中，照顾的层面不完整。朗读时如果让基础好的学生带动基础不好的学生，可能训练的效果会更好，朗读也容易落实到每个学生的身上。其次，学生独立思考的时间安排有些短，环节进行的有些仓促。
《黄继光》优秀教学设计 10
教学目的：
一、通过学习认识黄继光壮烈牺牲的伟大意义，体会英雄的顽强战斗、不怕牺牲的精神，学习英雄崇高的爱国主义、国际主义精神和大无畏的英雄气慨。
二、学会本课生字新词。
三、理解课文中重点词、句意思。在理解课文的基础上，给课文分段，概括段意。
四、有感情地朗读课文。背诵课文八——十一段。
教学重难点：
理解黄继光在枪林弹火中顽强战斗的大无畏精神。给课文分段的依据，怎样分析段意。
教学准备：
课件
教学课时：
二课时
教学设计：
第一课时
教学内容：
学习生字新词。
教学过程：
一、揭题，简介时代背景及人物。
１、出示课题：黄继光。
２、介绍黄继光。
黄继光出生于贫民家庭，受尽阶级压迫。1950年加入民兵，第二年参加中国人民志愿军。1952年10月在上甘岭战役中光荣牺牲。后来，中国人民志愿军领导决定给黄继光追记特等功并授予“特级英雄”称号。朝鲜民主主义共和国最高人民议会常任委员会授予“朝鲜民主主义人民共和国英雄”的称号，并授予金星奖章和一级国旗勋章。
３、介绍“抗美援朝”。
1950年6月25日以美帝国主义为首的外国侵略军屐侵朝战争，并妄图以朝鲜民主主义共和国为跳板，进而侵略中国。中国人民为了抗美援朝，保家卫国，组成也中国人民志愿军，于1950年10月25日赴朝鲜前线，和朝鲜人民并肩作战。经过３年苦战，打退了美国侵略者及其帮凶军队，追使美帝国主义签订也《朝鲜停战协定》。
二、听课文录音朗读，思考。
这篇课文写黄继光的一件什么事？
三、自学课文生字新词。
１、字形难点：“暴”的下“水”，“规”的左“见”。
２、理解词义。
持续：延续不断。
黎明：天快要亮。
火力点：战斗中火力比较集中的地方。
匍匐：爬行。
挪动：慢慢地移动。
惊天动地：形容声音响亮或事件伟大。
四、读课文，理解课文大意。
１、学生分自然段读通课文。
２、想一想，每个自然段讲什么内容？
五、布置作业。
１、抄写词语。
２、读熟课文，思考课后题。
第二课时
教学内容：理解课文内容。
教学过程：
一、复习。
１、课文讲一件什么事？
２、每个自然段各讲什么内容？
二讲读课文。
１、默读第一自然段，思考：什么时候？上级下达也什么命令？
追问：你觉得任务怎样？
２、默读第十自然段，思考：进攻开始了，我军遇到了什么困难？情况怎样？
引导学生从以下两点理解当时情况危急：
（１）我军进攻屡次受挫。（敌人火力占凶猛地射击）
（２）时间紧迫。（４点多、黎明）
３、在这样紧急的情况下，哪位主要人物出现了，他做了什么？
（１）他对敌人是怎样的.？
（２）请战时，他是怎样的？
（３）黄继光接受任务后是怎样进行战斗？
４、自学第三大段。
（１）提出自学要求：画出这两段文中最使你感动的句子。找出人物的动作、神态等词语。
（２）组织讨论句子。
“前进，前进！还有20米，10米……近了，更近了。”（这里的数字和省略号有什么用？）
“啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”
（思考：黄继光在什么情况下站起来？找出说明已身负重伤的词句，分析黄继光站起来的困难。）
“只见黄继光又站起来了！”（伤得那么重，晕倒了！可他心中有个什么信念呢？）
（３）小结：这段主要写了黄继光在身负重伤的情况下顽强作战。
（４）指导朗读并试着背诵这一大段。
５、黄继光牺牲后，战斗是怎样的？
（１）战士们怎样做？理解“惊天动地”。
（２）结果？
（３）小结：黄继光用自己的牺牲换取战斗的胜利。
三、总结：
１、齐读课文，思考课文讲了什么？表现了什么？
２、总结学习方法：找出重点语句理解。
四、作业。
１、完成课后练习题。
２、背诵课文八━━十一自然段。
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