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ASP技术下网络教学平台的构建研究论文
随着计算机网络技术的迅猛发展，信息化与智能化已经渗透到现代生活的每个方面，传统的教育理念与教育方式也受到了网络化的猛烈冲击，现代远程教育成为网络化教学的产物。传统的教学方法大都是采用以教师为中心的灌输式教学模式，这样的教学理念导致学生在教学过程中参与教学活动的机会很少，学生的主动性和积极性很难得到正常发挥，培养出的学生绝大部分属于知识应用型人才，不利于培养具有创新思维和创新能力的人才[1-2];网络教学理念的提出作为对传统教育方式的补充与完善，不仅打破了传统课堂授课的模式，而且弥补了教育资源分配不合理的难题，它不但提高了教学资源的利用率，而且对不同人群的需求实现了继续教育和终生教育的需求模式，最为关键之处在于它改变了传统教学中教师与学生之间的关系，使得学生原有的“依赖于课堂、依赖于老师”的传统教育模式能到很大的改观，提高了学生自主学习的积极性，端正了学生的学习态度。而且网络教学平台能提供各种灵活方便的教学方式来满足学生的个性化学习需求，实现集中和个性化学习的有机结合，使教师成为学生学习过程的引导者，学生成为教师教学过程的主体[7-9].
1系统功能需求分析
基 于Web的 网 络 教 学 平 台 的 开 发 与 应 用 已 经 非 常 成熟，但是基于Web的网络教学系统会出现因为教学对象与教学环境的差异而必须重新修改教学平台的设计方案和要求的情况。
根据建构主义所提出的教学理论的要求，学生作为学习过程的主题，需通过探索的方法去发现新知识的意义，而教师作为教学过程的指引者，要求通过创设符合教学内容要求的情境帮助学生认识并理解对于当前所学知识的意义的任务[3-4].
文中提出的基于ASP的网络教学平台的设计与开发正是基于上述要求目标进行分析并设计的，根据上述需求，该系统大体上归纳为4个平台：教学资源服务平台，课程平台，交流平台和管理平台，实现根据不同学习主体的具体情况智能化地为其安排合适的教学内容，掌握学生的学习状态，控制学习进程。
2系统设计技术理论简介
2.1 B/S 网络结构模式
目前网络教学平台设计中使用较多的系统交互模式是B/S （Browser/Server） 与 C/S（Client/Server） 模 式，文 中 采 用 B/S模式，客户端通过浏览器（Browser）访问 Web 服务器来访问与其相连的后台数据库，B/S 结构的系统交互模式具有使用统一浏览器的界面格式，便于操作，且工作效率较高的特点，同时该模式通过把用户的服务请求分配到服务器端，实现了无论在使用和还是数据库维护方面都比 C/S 模式有着更高的性价比，而且使系统的维护过程层次化； C/S 结构的交互模式主要是基于局域网的环境下展开应用的，它受到地域的限制，而B/S 模式通过 Internet 进行通信，可以不受地域的限制，但在处理大量数据时速度较慢[4-5].
2.2 ASP 技术
ASP 是 Active Server Page 的缩写，即“活动服务器网页”,它是微软公司开发的用来代替 CGI 脚本程序的一种服务器端脚本环境，可以使用服务器端的脚本和组件创建动态内容，可以与数据库和其它程序进行交互，常用于各种动态网站中，也可以创建使用 HTML 网页作为用户界面的 Web 应用程序，由于在该教学系统中采用了 B/S 的交互模式结构，系统运行过程中的任务处理大多数发生在服务器端，因此客户端的浏览器基本不会依赖于服务器，因此 ASP 具有简单易学、工作效率高、安装使用方便、开发强大且多样和无序编译的特点[3-4],其实现过程的示意框图如图 1 所示。
Windows Server2003 是目前较为常见的网络操作系统，具有 可 靠 的 安 全 性 和 稳 定 性 且 易 于 图 形 用 户 界 面 的 操 作，SQLserver2000 作为后台数据库，采用非过程化的 Transact-SQL 编程语言，所有的应用程序都需要通过利用该语言才能实现与 SQL 数据库进行通信，适合中小型系统的开发，ASP利用 ODBC 接口技术和服务框架网络提供了一个可靠的、可扩展的主机环境，非常适用于动态网站脚本编程技术，是中小型系统开发环境的首选。因此，本网络教育系统把 Windowsserver2003、ASP 和 SQLserver2000 结合起来作为开发环境与应用平台，这样的组合是当前网络教学平台开发较为常用的一种系统搭建模式。
3教学系统总体设计
根据上述需求，教学系统大体上归纳为 4 个平台，即教学资源服务平台，课程平台，交流平台和管理平台，4 个平台包含的主要功能模块包括教学内容、课程实验、课程设计、网上答疑和考试系统五个子模块，在设计过程中充分运用知识内容的结构化设计模式以方便具体课程内容的编排、放置应该考虑知识之间的关联性，同时要尽量确保设计的系统具有能够实现数据信息共享、包容性和可扩展性、易使用、易维护、适用非计算机人员使用、为师生提供良好的信息服务、采用先进成熟的技术等特点，使得满足不同学习能力的学生进行自主学习；采用 B/S 交互模式实现，充分避免了 B/S 交互模式在处理大量数据时速度较慢的缺点，系统整体功能结构如图 2 所示。
3.1 数据库设计
根据上述网络教学平台的需求分析，需要对系统的后台数据库进行设计。与用户应用逻辑直接相关的实体包括系统管理员、教师、课程和学生，它们之间相互以讲授/选修的关系进行关联，反映主要实体关联关系的 E-R 图，如图 3 所示。
3.2 教学内容管理
教学内容管理子系统的功能应考虑如何实现不同用户，如学生、教师和管理员之间的交流与互动，即如何实现教师可以进行在线答疑，学生可以通过视频或虚拟教室学习，使得整个教与学的过程不再受到时间空间的约束。针对上述问题，管理员可远程对资源中心内的资源进行全面的管理，包括存储方式的定义、资源分类的构建、用户的管理、资源的上载、管理、编辑等，为适应素材管理的需要，还应能够提供资源批量上传、图象资源自动生成缩略图等功能，大大降低了管理员的工作量和管理难度。如图 4 所示。
教学资源的维护与调用方法与资源的格式相关，对于多媒体资源，在实现上需要应用不同的插件，因此，按照资源的格式不同，网络教学平台上的教学资源分为普通教学资源和多媒体教学资源。
3.3 管理系统模块
管理员模块具有整个网络教学系统维护和管理的权限，能够实时进行在西安管理，它的权限范围如图 5 所示。
3.4 评测系统
网上评测系统是本系统的主要功能模块，设计注册表单时设置了两种身份的用户即老师和学生，评测系统设计的好坏，关键在于它的指标体系是否健全与合理，它的设计不应该单纯的靠学习者的参与程度以及用户评价的排行，而应该围绕系统的使用对象之间以实现更好的智能化在线交互。评测也需要考试成绩等指标，就本系统来说，能检测到的指标及表现形式如下：学习时间与学习者在线时间，学习活跃程度与发布教学资源的数量及品质；提问及回答问题的多少，学习效果与作业完成情况，考试成绩；以上指标都能转化为数字并进行计算，只是评测的每项对象所占的权重多少是一个很难通过计算得出的数据。因此，本系统在评测前要先在评测系统中设置各检测项目的权重系数，具体的权重系数可通过调查的方式得出。调查结果如表 1 所示。
4系统的安装和测试
该系统运行在由一台联想万全 T100 服务器和学生电脑作为客户机组成的小型模拟测试环境，该校网络学院学生和教师帮助完成了系统的功能和兼容性测试；在测试过程中，不论是学生发布资源还是进行在线交流，均能正确实现，并且运行稳定， 同时，全新的以学生为主导的教学和评测方式更加关注学生的学习过程，为学生的学习效果和成绩提高提出了新的学习方法，有助于激发学生的学习积极性和主动性。
5结 论
根据上述测试结果说明本文所设计的系统在功能上是值得肯定的。 ASP 技术的引入，使得该系统具有开放性的特点，这一理念将有利于把最新的人工智能技术和云计算服务技术融入全新的教学管理系统之中，使之在功能和性能上更加完善和强大，对网络教学平台的研发，在国内外已经到了一个相对成熟的阶段，但随着教学新理论和网络新技术的不断呈现，网络教学平台也必然与之共同进步，将教育和互联网结合在一起的网络教学平台未来一定会有更广阔的应用前景。
参考文献：
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[2] 张建伟。论基于网络的学习共同体[EB/OL].[2006-06-08].
[3] 彭聘龄。 认知心理学[M].黑龙江：黑龙江教育出版社，1990.
[4] 普措才仁。基于B/S体系结构开发应用系统[J].西南民族大学学报，2005（31）：47-49.
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[7] 张社广。网上教学系统的设计与实现[D].北京：北京工业大学，2001.
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