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谈学生作文素质的培养的论文
阅读和写作在语文学习中是很重要的两大板块，如何提高学生的写作水平，帮助学生养成良好的写作习惯是摆在我们语文教师面前的重要任务。我们语文教师应努力探索其中的规律。下面，就我对作文教学的思考与实践，谈一谈自己的一些体会。
一、指导观察
作文就是写生活，生活是写作的源泉。作文教学要坚持贴近生活，向生活要材料，重视观察体验，树立大语文教学观。因此，平时让学生调动多种感觉，用写作的眼光看待一切，给学生参与生活的机会。我平时要求学生做到：观察和思考相结合，生活中不是缺少美，而是缺少发现。注意指导学生从观察中进行练笔，练笔最好的方式是写日记，写自己的所见、所闻、所感。学生对生活观察、体验多了，这样学生再提笔行文，也不觉得头沉，反而文如泉涌，洋洋洒洒诸多文字，写得轻松。我曾经带学生去盐山陵园、敬老院，去体味生活的哲理，也可带学生去广袤的大自然，让学生身临其境，这为提高写作水平打下良好的基础。
二、注重积累
常言道：“巧妇难为无米之饮”，不管教师把写作基础知识和写作技巧讲得如何天花乱缀，讲得如何充满画意诗情，学生手中无米，很难一挥而就写出情真意切、神采飞扬的好文章来。作文教学如果缺少语言的储备，又如何运用文字来表情达意呢?所以作文教学有形强调的就是语言的积累，在积累语言的同时形成一定的语感。我让学生准备好摘抄本，用来摘录学生在读书过程中发现的好词佳句、好片断、好文章，内容包罗万象。为做到“资源共享”，每隔一段时期，让学生同桌间、前后桌间交流，分享收获的硕果。
三、博览群书
“读书破万卷，下笔如有神”从读书中积累是古人写作的一条重要的经验。那么，语文教师如何帮助学生建设好他们的素材库呢?答案就是让学生在“两耳博闻窗外事”的同时，坚持“多方涉猎有用书”。通过多读书，读好书，来建设每个学生脑内的图书--馆，这不仅仅从写作方面而言，它对于学生的整个语文学习乃至一生都有重大意义。
四、激发情趣
1 刑用讲评课分类表扬，从整体激发学生的写作兴趣。
每个人都有获得荣誉和成功的喜悦感或成功感。为从整体上激发学生的写作兴趣，我在作文讲评课前对批阅过的全班作文进行认真分析归类，分四个或五个层面，有内容、语言、结构都好的；有片断写的好的，有开头结尾好的；即使较差的作文也尽量找出闪光点，一个巧妙的伏笔，一个生动的句子，一个充满感情的标点，一个用得较准确的词都要褒扬，表扬的方式要么在班内张贴展览；要么同学间相互传阅；要么利用多媒体展台让大家共欣赏。由于发挥了鼓励效应，从而营造了一种先进更先进，后进赶先进的良好写作氛围。
2 利用批语激发每个学生的写作兴趣。
如何激发学生的写作兴趣?利用好批语是关键一环。批语要务实，诸如：语句通顺，结构完整，内容丰富，可以少写，既使写了效果也不会太好，还要讲究情感性。比如：“你的习作越来越有水平了”“努力”等一些与学生心灵交流文字，假如再上课观察受鼓励的同学，你就会慢慢察觉出他们的眼睛里闪烁着异样的光芒，既兴奋又羞涩，更多的是难以置信的激动和喜悦，这样的一个批改，满足了学生的心理需要，激发了他的写作兴趣。
3 利用面批提高落后学生的写作兴趣。
面批是教师与学生一起交流、商讨，面对面地交流意见。面批对于本来写作能力较强的学生，优点提到当面肯定，势必激发他们在今后的写作训练中更加注意发挥自己的长处，存在的问题由老师当面指出，极大程度上避免了类似错误的再次发生；原先写作能力较弱的学生，在老师的当面鼓励、指导下，不断修正自己写作中存在的问题，他们的写作基础知识不断丰富。
五、加强训练
1 加强说话训练。
说话本身就是一种作文，习作就是倾吐，心有所感，情有所动，首先课堂上应鼓励学生多举手，多发言，把想说的话表达出来，表达清楚，我们语文教师不妨使之畅所欲言，课前拿出几年分钟时间进行口语练习，班主任语文老师利用班会让学生作自我介绍，向同学们说最喜欢的名言，喜欢的原因啊等等，如果每次活动，学生们都踊跃参与，个个主动登台，时间一长就会出口成章，侃侃而谈，这种口头作文不仅锻炼了说的能力，提高普通话水平，而且还增强心理素质。
2 加强读写结合的训练。
在平时教学中，我力求把范文的写作特色同引导学生学习和运用相结合，让学生从中有所借鉴，然后有意识地用于自己的写作实践，借鉴好文章，借鉴一、两点即可。在讲评作文时，一般是在阅读教学中评讲作文、日记。其好处是把范文当成一面镜子，从中照见学生作文的瑕瑜，并在比较中得到启发，受到教益。
3 加强快速成文训练。
让学生在50分钟内成文，完成一篇600字左右的文章，前面的几项做好了，这快速成文也水到渠成了。从提高效率方面看，时间短了，佳作出来了，本身就是高效率。从智商方面看，限定时间，学生自会产生一种紧张感，这适度的紧张感，将大大激活学生的灵感，从而挖掘出学生巨大的写作潜能。
六、注意修改
“文越改越精，玉越琢越美”。修改这一环节，一定要做到位。我的做法是：让学生先检查修改自己的作文，从字、词、标点到选材、立意、语言、结构等逐一进行自改，或同桌互相交换检查修改，或教师通过多媒体展台，修改典型性作文。然后教师再集中评改这样久而久之，学生自能养成修改作文的习惯，也会慢慢提高写作水平。
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