抓住训练点带动语文教学全过程论文
如何使课堂教学像磁石一般，把孩子们牢牢地吸引住，让他们高高兴兴地学，有滋有味地学，我在教学中，注意抓住训练点，带动语文教学全过程，指导学生自己学，逐步让他们由“爱学”到“会学”，提高了课堂教学效率。
一、揭示训练点，使学生愉快地投入学习
每一组，每一篇课文乃至每一节课，都要依据总的教学目标和各学平的教学重点，确定一项阅读与作文训练点，上课伊始，以生动，形象，简单的实例，让学生具体感知训练点的内容及学习方法。
比如：学习《背影》训练点是：了解人物的特点，上课后，我请大家听说一段话，夜深了，实验班教室里的灯还亮着，可这里只有小晶一个人在一笔一画地抄写白天的听课笔记，这已经是第三遍抄写了，只见她一会低头写，一会儿抬头想，连班主任老师走进来都没有注意到，“太晚了，小晶，去睡吧！”，“老师，您就让我再学一会吧！”，就这样，三十天的学习过去了，她以第一名的学习成绩告别了学习班。
听后，让学生说说小晶是怎样一个人，学生说，她是一个刻苦学习的人。我又问，你怎么知道他是一个刻苦的人？学生列举了上述一段话中小晶的表现，在此基础上，我指出读书时，要抓住人物的外貌，语言，动作，了解人物的特点，这节课就以《背影》为例，学习了解人物特点的方法，这样既揭示了本课的训练点，又引起了学生的兴趣，既初步了解训练点的.内涵，又知道了学习方法，既进行了听课训练，又创设了学习情境。学生的注意力集中在训练点，兴趣盎然地投入了新的学习。揭示训练点，我还采用过听写阅读，背诵片断，回答问题及口头作文等方式。
二、落实训练点，使学生在新的追求中逐步走向独立学习
1、突出训练点，简化教学程序。
在教学中，依据训练点的需要安排教学程序，不一定课课都依学字词、分段落、析中心、悟学法的程序进行，学习的内容不同，教学程序也自然有别：比如学习《紫藤萝瀑布》的训练点是：理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活，并引导学生赏析美点，揣摩品味比喻，拟人等修辞手法的效果，以期培养学生的悟感，提高学生的语言表达能力。
2．教学方法：放手让学生去学。
这里，“放手”二字尤为重要，学生在课堂上，可以自由地以自己喜欢的方式读书，思索，也可以按自己的认识去体会文章，提出问题，完全可以各抒己见。作为教师，既不担心学生说错，也不害怕学生说出教案内容，只要学生真正参与了学习，错的可以纠正，暂时不能统一的也可求大同小异，这样，学生常常会为自己的一个新见解而感到兴奋不已，老师也会感到其乐无穷。
3．方法灵活，直奔目标。
为了使学生掌握训练点，我尽力选用不同的方法，或谈或议，或表演或绘画，或阅读或作文，为了让学生体会《皇帝的新装》中皇帝的愚蠢，虚伪的特点，我让学生去分角色去扮演各个人物的对话，重点揣摩皇帝试新衣那一处戏，让学生上台表演，学生通过表演，准确地领会作者笔下的皇帝，从而达到把握人物性格特点的目的。 学习《相见欢》让学生结合作者特殊身份，特殊的历史背景和所处的环境，体会作者的思想感情，结合词意境作画，并展开想像，用诗一样的语言描述，调动学生的感官，加深理解与印象，学生不断受益于新颖别致的学习过程中。
4．激发鼓励，活跃思维。
课堂上不能让一个人偷闲，要把学生的积极性极大限度地调动起来，为此，尽力让学生创造性地学习。
学习了训练点，不等于学习任务的完成，为了学习掌握到训练点，在教学中要设计练习，使学生在读写的具体应用中，加深对训练点的理解，学习了概括中心思想的方法，就让学生再读全篇短文，独立概括中心思想，学习了“中心要明确”，就让学生讲解自己的作文，学习了“描写要具体”就设计一个片段练习，在这些练习中，学生只有自己动手，动脑去完成；练习的结果，由学生评议总结，而学生的评议，往往会激发起新的学习兴趣，围着学生转，组织语文教学全过程，就是我具体的教学思路和方法。
“一会奶奶叫我去冲糖水，谁知我用调羹取糖时，手一颤，糖撒在桌子上，奶奶立刻皱了皱眉头，责怪道：“小荷，怎么这么粗心呀？”，说着就用手指蘸着桌子上的糖往嘴里送……”
这段作者充分运用了动作描写，语言描写和神态描写，刻画奶奶的节俭，“奶奶立刻皱了皱眉头”，是神态描写，表现奶奶对“我粗心造成的浪费不满，说着就用手指蘸着桌子上的糖往嘴里送，这一上意识的动作开辟学习表达机会，增加多人训练的机会，减少单独教练的次数，采取激疑，高疑，质疑的方式，通过表扬比赛，评定成绩等办法，把学生紧紧地吸引在课堂这块磁石上，既不能坐等，也不能迟钝，创设一个非常不可的情境，在学习《社戏》时，对赵庄的戏，是好还是不好的，争论让大家先定其一，根据文章内容和自己的理解，阐述理由，由正方和反方两个辩论阵营进行辩论，问题如：赵庄看的戏可是好戏？正方认为是好戏，理由有7个，反方认为并非好戏，理由有5个，经过激烈的讨论，得出结论：戏是没看懂，但这是好不容易争取来的，而且与伙伴们无拘无束，轻松快活，给我留下难以磨灭的印象，所以那是再未见到过的好戏。又如：为什么说，一直到现在，我是再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了？学生的讨论分析中充分体味到童心童趣，而且能联系自己畅所欲言，提高表达能力，使学生对文章的中心有更深一步的理解，学生的思维的闸门一经打开，是无法阻挡，各种新厅的看法，许多意想不到的体会油然而生，，令人乐趣横生。
三、应用训练点，进行读写实践
使学生在成功的喜悦中描写，非常生动地将奶奶的节俭成习的特征形象地表现了出来，人物的语言也符合人物的身份。多练习，多观察才能积累丰富的写作素材，多练后使表达更准确生动，从而使我们笔下以人物鲜活动生动。
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