日语教学中开放性作业的设计论文
摘要：课外作业不仅是要让学生做到对课堂知识的巩固，应该要让学生有一个积极的课外拓展学习。开放性作业内容丰富，形式多样，具有发展性，能够大大地提高我们日语学生的学习积极性，是我们以后改革传统作业模式中必不可少的发展形态。
关键词：课外作业，课外拓展，发展性，开放性
我们传统的课外作业就是为了巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习，被视为是“课堂教学的延伸和补充”，内容方式单一僵化，缺少对学科内容的灵活运用，易让学生形成为完成作业而去做的思想。久而久之学生对于课外作业就会失去兴趣，学习的积极性也会逐渐的减弱。这几年来我经过自己教学的实践，在新课程理念指导下，改革传统作业模式，尝试创建“开放性”课外作业模式，让学生课后完成开放性的作业，发现学生的学习积极性在不断的增强，也收获了一定的学习成果。
“开放性”课外作业要以解决实际问题为导向，以培养实践能力为重点。教师设计作业时要为学生创造大量的实践机会。学生在完成作业的过程中，可以运用新知识、新信息去说明、理解、解决各种实际问题，从而在完成作业的实践过程中增长知识，培养能力。
一、开放性作业的设计
开放性作业的设计要富有挑战性，着眼于学生的发展，让学生能“跳一跳摘到果子”。在学生最近学过的或是了解过的日语知识或是日本文化方面血蹄进行设计作业，使作业既源于课堂教学，对课堂教学所获得的知识、技能、技巧进一步巩固，加深印象，又要略高于教材，努力提高和发展学生分析问题、解决问题的能力。
1.看。根据所学课文内容或特点，引导学生看一些相关的文章。鼓励学生根据自己爱好，选看课外书报，看戏看电影电视，看各类展览，看广告牌、街景人流，参观工厂农村、风景名胜，拓宽学生的知识面，培养学生观察能力，丰富学生语言。
2.写。学了课文，看了课外书，对遇到的某件事，有什么想法，可以以写日记或是周记的形式展现出来。同时鼓励学生根据自己喜好，选择写生活日记、童话日记、剪贴日记、图画日记或接力日记。也可以用日语给同学们讲诉某个故事，促使自己增强运用语言的能力。
3.做。课文中有不少是介绍日本文化方面或是生活习惯的内容，在学完这样的课文后，可布置学生收集与课文有联系的图片和介绍文字，然后把它们做成ppt的形式，利用某个实践让同学们都来发表，评选出做的比较好的给与奖励。另外，收集日本的成语俗语、收集诗歌、收集春夏秋冬各个季节的图片等，也能让学生大知识面，并从中学到新的知识。
二、日语教学中开放性作业的实施
1.实施形式
独立完成：我们可以安排学生写日语周记或是日记，用日语记录自己每天或是每周的所见，所闻，所感。内容和形式不限，只要自己觉得而又意义的就行。老师抽取实践进行检查，给与做的好的同学表扬或是奖励。或是安排学生自己制作日本的贺年卡，简历，剪贴富有日本特色的剪贴画或是小卡片，制作日语调查问卷等。
合作完成：适用难度较大，范围较广，方向性较多的作业。这种作业需要老师知道于参与。做法是首先是选题，其次是学生分组，一本6-8人一组，第三是同组学生进行分工，按照规定的目标进行独立或合作研究。然后再进行小组讨论研究再完成成果发表。比如日本地名的由来，日本各大城市的发展史等作为选题都可以。
2.实施方式
课内实践：在上课之前要求学生对所学的课文进行预习。这预习不仅仅要对课文中的单词和语法进行预习，而且对课文中出现的内容有大概的了解并且进行扩展。比如说我们学到与日本的十二生肖有关的课文，我们就可以要求学生能够分别说出十二生肖的日语读法，并要求同学可以以分组的形式去查阅资料，告诉大家日语中十二生肖的由来。
课外实践：与传统的课外作业不同，它不是单纯以巩固知识为目的的，也非死记硬背重复操练，而是既促进教学目标的深层次达成，又极大调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力和提高学生自身品质的作业。比如调查日本地名由来的作业，我们可以要学生课外去查找大量的资料，了解每个地名由来背后的有趣故事，这对于了解日本文化历史背景也是很有帮助的。搜集完之后再每个小组制作城PPT来发表，不仅可以锻炼学生课件制作的能力也可以体现小组协作的精神。
三、开放性作业的益处
1.作业内容具有发展性
美国著名的教育家布鲁斯说：“教学生任何科目决不是对学生灌输固定的知识，而是启发学生主动地去获取和组织知识。教师不能把学生教成一个活动书柜，而是教学生如何思维。”发展性作业是指以“课本知识”为基本点，以“与基本点相关的知识”为拓展内容，然后学生发挥想象力、创造力，运用所学的语言来完成作业。例如，在教完课本上的对话后，教师要求学生进行延伸和拓展，让学生根据每个单元的'课题内容，以小组为单位，自编自导自演，表演情景生活剧或小品，每次都评出最佳表演小组和最佳演员，并及时奖励。这样，学生的学习热情得到了极大地鼓舞。
2.作业形式不拘一格
单一的抄写单词和句型容易使学生感到乏味，产生厌倦的情绪。而不拘一格的作业形式则可以提高学生的学习积极性，使他们真正感受到劳有所得、做有所获的成就感。日语作业的形式多种多样，可以有听力作业、画画作业、改编故事、书写日语日记等。如学了关于天气的内容后，我就让学生回家用不同的方式介绍一下当地的天气情况。有的学生制作了一张天气海报，并用简单的句子介绍四季的天气情况；有的学生上网下载下一周当地的天气情况，并用日语表达出来……学生在作业中充分表现了他们的语言天赋和创造潜能，这是孩子们思维火花的闪现，而正是这样的星星之火，才能造成燎原之势，让他们在今后的发展中大放光彩。
3.作业内容丰富多样
学生对于所学的课文不同，希望了解的东西也不同。我们不能够强迫学生去扩展学习他们自己不感兴趣的内容。我们可以允许学生针对所学课文中出现的日语知识或是日本文化，或是日本风俗习惯等方面的内容进行扩展。教师应该允许学生根据他们的个人兴趣，选择不同的作业内容。我们的开放性作业就能够做到这点。不仅作业形式丰富多样，而且内容不限，可以充分发挥学生的学习积极性。
心理学表明，人的精力集中是有一定时间限制的。学枯燥外语的学生“喜新厌旧”现象较突出。内容枯燥、形式单一、要求划一的作业往往让学生厌倦。教师布置课外作业要因课而异、因人而异、分层次设计、弹性灵活、新颖多变，使学生有常做常新之感。总之，通过布置“开放性”课外作业，给学生留足充分发展自我的时空，让学生在乐中求学、玩中思考，在实践中体验，在创造中打开想象的空间，从而实现他们生动活泼发展的目的。
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