教学中实施素质教育的体会论文
摘要:素质教育的出发点是提高全民素质,首先要端正教学思想因材施教,要强化德育功能,培养学生的爱国热情,适应社会的发展,培养良好的思维习惯,会运用化学知识解决问题,创新发展。
关键词:素质教育;手段;核心;标志
素质教育是一种着眼于发展、着力于基础的教育,其根本出发点是提高全民族的整体素质。学科的教育功能,既是教学的内容和手段,更是实施素质教育,培养一代新人的目标。因此,素质教育必须面向全体学生,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。化学是中学教学中的一门重要的基础学科,掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
一、端正教学思想是实施素质教育的前提
我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务,而大搞“题海战术”,走“应试教育”的老路,使学生负担过重,妨碍学生全面发展。然而,强调面向全体学生,也并不是“齐步走”“一刀切”,要承认学生的'客观差异,根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。一要保障优秀学生的正常发展,不能使他们处于“嗷嗷待哺”的状态,要尽可能满足他们的求知愿望,使他们的潜能得到充分开发;二要提高中等学生的现有水平,让他们“吃好”,鼓励他们赶超优等生;三要加大转变学困生的力度。首先,对学困生不能歧视,他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响,造成学习成绩上的暂时落后。作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件,激发他们的学习兴趣,培养他们正确的学习方法,养成良好的学习习惯,产生迎头赶上的学习动力,使其成长为对社会有用的人才。
二、德育功能是贯彻素质教育的标志
进行素质教育,思想道德素质起着导向、动力和保证的作用,是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事,而应渗透到各个学科中去。“教书育人”是每个教师的责任,化学课也不例外。
1.化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。在教学过程中将我们中华民族化学研究历史成果有机地融合在各章节教学中,以升华教学内容,促进学生学习化学的热情和信心。教学时,应确定好知识传授与德育的最佳结合点,潜移默化地自然渗透,达到“润物细无声”的境界。如介绍我国是世界上最早制造瓷器的国家,距今已有2200年的历史,后经阿拉伯传到欧洲;我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家,古代的四大发明,化学方面就占了二项;爱国科学家侯德榜在1929年研制创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白,并很快得到世界公认,为中华民族争得了荣誉,为我国和世界留下了宝贵的科学遗产等等。这样,寓德育于化学教学之中,既点燃了学生的爱国之火,使学生产生强烈的民族自豪感和使命感,又能坚定他们为祖国现代化建设而努力学习的信心。
2.在化学教学中,要加强化学与社会、化学与人的关系的教学,使学生了解化学与现代社会的关系和影响。教学中,结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题,如淡水资源的危机、主要能源(煤和石油)的危机、环境污染(臭氧层破坏、温室效应、酸雨等)。如在教学“NO和NO2是污染大气的重要污染物”时,可介绍这些氮氧化合物受日光紫外线的照射后,发生一系列光化学反应,形成光化学烟雾污染事件。再如由CO2、CH4等引起的“温室效应”,氯氟烃引起的臭氧层破坏,塑料形成的“白色污染”等等。以此培养学生形成三个观念:爱护淡水资源节约用水的观念;防止污染,保护良好生态环境的观念;节约能源,合理利用现有能源的观念。
三、良好的思维习惯是落实素质教育的核心
在教学中,我们应使学生养成良好的思维习惯,学会科学的思维方法,诸如求同思维、求异思维、逆向思维和联想思维等。求同思维是教学中常用的思维方式。求异思维是一种创造性思维,要求学生对同一材料从不同角度、不同形式去探索结论。因此,在化学教学中应注重加强这方面的训练。逆向思维是从顺向思维的反方向去思考问题,也就是通常所说的“反过来想一想”。在化学知识中,有大量的可逆思维的素材。如化学式的“构、位、读”互推,根据化学方程式的计算等,化学教学中,有许多物质之间存在着相似的结构特点,因而具有相似的化学特性。学生一旦掌握了联想思维的方法,就可举一反三,减轻学习负担。