高校公共体育课实施俱乐部制教学模式的现状的论文
论文摘要：采用文献资料法、调查法和数理统计法等等，对山东高校公共体育课实行俱乐部制教学模式的现状进行调查与分析，研究在实施过程中存在的问题，以期促进高校公共体育课俱乐部制教学模式的深入开展。
论文关键词：大学；公共体育课；俱乐部；教学模式；现状；分析
1前言
在高度发达的现代社会，传统的体育课教学模式已经越来越不适应当前高校培养高素质人才使命的需要，体育课教学改革已成为不可逆转的趋势。随着我国高校体育教学改革的深入和发展，体育俱乐部作为一种新的教学模式和课外活动组织模式逐渐在我国部分高校中被采用，呈现出各种运作方式，取得了一些宝贵经验。本文旨在通过对山东高校公共体育课实行俱乐部制教学模式的现状分析，发现其在实施过程中存在的问题，从而促进山东高校公共体育课实行俱乐部制教学模式的深入开展。
2研究对象与方法
2．1研究对象与范围
为充分了解山东省普通高校公共体育课实行俱乐部制模式的实施情况，笔者对山东省高校有关俱乐部制教学模式的专家l5人、高校行政管理人员(主要是分管体育的领导)加人、体育教师100人及在校普通大学生(男、女)600人为主要研究对象。
2．2研究方法
本课题主要采取的研究方法有文献资料法、调查法、比较研究法等方法。
3研究结果与分析
3．1俱乐部制教学模式前景的现状调查分析
俱乐部制教学模式作为一种新型的教学模式，其发展前景是关注的焦点。因此在写作本文之前，笔者就相关问题咨询了有关专家、学者，调查表明86％的专家、学者对俱乐部制教学模式的前景看好，认为一般、不好说、没有前景的占14％(图1)。
3．2俱乐部场馆器材现状的调查分析
学校为保证体育课教学的正常开展，都十分重视体育场馆的建设和体育器材的配备，但事实是除了部分学校较好外，大部分学校的场馆器材都达不到国家规定的标准。通过对我省高校体育场馆器材满意度的调查，男同学认为不满意的达到59．79％，女同学不满意的达到50．48％，表明我省普通高校体育场馆的建设、器材的配备已经落后体育教学的发展，不能满足学生上课学习和课余锻炼的需要，这种状况急需改进。
3．3俱乐部师资队伍的现状调查分析
3．3．1体育教师年龄调查分析
从图2中可以看出，35岁以下的教师占全部教师比重的60．4％，这部分教师的职称基本上是助教或者讲师，而36—5O岁的教师占28．1％，这部分教师的职称大多数是副教授，而50岁以上的教师的比重仅占11．5％，这部分教师的职称基本上是副教授和少部分教授。这说明教师队伍中以年轻教师为主，其年龄结构能满足俱乐部制教学模式发展的`需要。
3．3．2体育教师学历现状调查分析
学历的高低，在很大程度上反映了教师所掌握的理论、技术水平和科研能力，相对来说，教师的学历越高，对教学的适应能力越强，科研发展潜力越大。但是从实际调查走访中得到的结果却是不容乐观。
从图3中可以看出，在任课教师中本科学历的教师所占的比重最大，达到71％，而硕士和博士研究生的比例仅占0．27％，远远低于教育部本科教学质量评估中40％的及格标准。因此高校公共体育课实行俱乐部制教学模式急需引进和培养高层次、高学历的教学、科研骨干，这样既可以提高教师的学历层次，提高学校的科研能力，又可以使俱乐部制教学模式发展具有更大的潜力。
3．3．3体育教师职称现状调查分析
从图4中可以看出，实施俱乐部制教学模式的高校，骨干教师队伍逐渐年轻化，但是基数过大，助教、讲师的比例偏高占64％，这与高校所承担的培养高质量人才的任务不相适应。而且教授、副教授的平均年龄偏大，尤其是教授平均年龄达到52岁，趋于退休年龄。因此，各高校在今后的师资队伍建设上，应重点对中青年教师进行培养和扶持，迅速提高其业务水平。
3．3．4体育教师专项结构现状分析
从表1中可以看出，教师的专项主要集中在田径和三大球上，其它专项的教师所占的比例较小，乒乓球、体育舞蹈、游泳、轮滑等项目对专项技术要求较高，在教学上都有一定的难度，必须要求有专业的教师进行指导，而目前在山东高校，这些项目的专项教师还不是很多，可学生选的较多恰恰是这些项目，有的学校甚至没有这些项目的专职教师，无法开设此项课程，这就严重打击了学生学习的积极性。由此可见，加强师资队伍建设，做好教师的培训和引进工作非常必要。
3．4学生学习动机的现状调查分析
从表2中可以看出，学生参加俱乐部制体育教学的目的是多样的。在增强体质、适应社会、提高体育成绩三方面男同学排在前列；而提高成绩、健美体形、适应社会三方面女同学排在前列，尤其是女同学在健美体形上的趋向明显高于男同学。这说明，现在的男女大学生在运动心理方面存在差异；在上表还可以看出现代大学生承受着来自家庭、社会、学校的压力，充实生活、适应社会就是例证。因此，对大学生体育学习目的进行正确的引导是必要的。
3．5学生参加俱乐部选项意愿情况的现状调查分析
由调查的结果可知(表3、表4)，男女选项的情况有所不同：男同学所选的项目排在前四位的是篮球、网球、足球和羽毛球，女同学所选的项目排在前四位的是健美操、体育舞蹈、乒乓球和武术。从上述统计结果可以看出，除部分较好的高校外，大部分高校在项目设置上与学生的兴趣、爱好的选择倾向上还有一定的差距，在今后的教学项目设置上有待进一步优化，满足学生的兴趣和爱好，从而更好地调动学生参加体育运动的兴趣。
3．6教学现状的调查分析
3．6．1教学大纲的制定
从图5中可以看出，在被调查的学校中有53．2％的学校有统一的教学大纲，而46．8％没有制定统一的教学大纲，这说明俱乐部制教学模式不同于传统的体育教学，具有一定的特殊性，在传统的体育教学中有统一的大纲，规定的内容和教学时数。而在俱乐部制教学模式中应不应该有统一的教学大纲众说纷纭，没有统一的定论。笔者认为，在教学中应该制定统一的教学大纲，但是教学大纲不应常年不变，应根据社会发展变化和学生的爱好及时进行调整，使大纲的制定朝着有利于俱乐部制教学模式的方向发展。
3．6．2教学内容的制定
关于教学内容的制定，调查显示(图6)，实行俱乐部制教学模式的学校，90％以上的教学内容都是由学校和教研室统一制定的，由学生参与制定教学内容的学校几乎没有。根据现代教学论的观点，让学生参与教学内容的制定，对教学的实施大有裨益，这有利于增强学生的自我价值感和自我效能感，有利于其主体地位的体现和终身体育意识的培养。
3．6．3教学手段方法
教学手段方法是提高课堂效率，全面提高教学质量，促进学生提高身体素质的重要措施之一。现在的教学中，大量地沿用传统的教学方法：讲解法、示范法、练习法、纠正错误法、游戏比赛法等，而对现代的范例教学、情景教学、协同教学等教学方法几乎没有涉及，特别是学生的自我观察、自我比较、自我评价、合作学习等学法没有涉及，致使教学方法陈旧落后，阻碍了学生对体育课程学习的积极性。
4结论
综上所述，高校实施俱乐部制教学模式打破了旧传统教学模式格局，使教学内容、方式和手段得到更新；激发了学生对体育课学习兴趣与欲望，达到了掌握1~~~2门体育技术的目的，养成了终身锻炼的习惯；充分利用了教师资源，形成了良性的竞争机制，提高了教师的业务水平和教学质量，促进了师资队伍的调整，优化了师资结构；提高了体育场馆设施的利用率，促进了学校对体育场馆的建设；同时，高等学校体育教学推行俱乐部模式，与我国杜会主义经济体制改革相适应，与大学生对体育课程教学的需要相一致，因此俱乐部制教学模式将是高校体育教学模式将来发展的必然趋势。
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