关于九江市实验中学高中练习册使用、编制、教学等情论文
为了适应教学改革的需要，我校高中化学教师自己动手，编制适合本校学生学习情况的练习册。通过一段时间的使用，学生的能力得到了明显的提升，学习兴趣明显浓厚，成绩有一定的进步，练习册的应用得到了学生、家长的好评。
一、学生练习册使用效果的调查
通过问卷调查、分析，发现学生对练习册上的试题能自觉完成，对知识有一定的理解，学习目标更加明确，主动性更强，改变了以前不做题的不良习惯，取得预期的目的。主要表现在以下几个方面：
1.关于试题的难易程度的回答：参加问卷调查的118名学生中有70.2%的选择了适中，20.4%的选择了比较容易，另外有9.4%选择较难。
2.关于练习册知识的系统性的回答：79.6%的学生认为该练习册适合课本，对课本的基础知识能较好的再现和适当地拓宽与延伸，有很好的系统性，便于形成知识体系。另外21.4%的学生认为该练习册相对以前的在试题的综合程度上不高，没有太多形成知识的横向联系。
3.关于完成练习册的自觉性的回答：27%的学生能在预习的基础上完成部分简单的试题，76.5%的学生能在该节结束后完成练习册的试题，23.5%的学生能完成部分试题。还有少数学生有抄作业现象。有的学生“认为不重要的作业有时会抄”或者“作业太多完不成会抄”。对于课外练习的完成，21.7%的学生“会有选择、有重点地做”，但有71.7%的学生“主要完成老师布置的作业，自己很少有练习”。
4.关于课本知识和练习预习的回答：大多不能坚持良好的预、复习的习惯。坚持每天预习、复习的学生只有15%，另外35.7%的学生承认自己从来不预习、复习。46%的学生不去看已做的练习册。
5.关于试题题量的回答：多数学生认为章节题量适中，课外有时间完成。
6.关于题型的回答：能与当前的大型考试题型相似，以选择题、简答题、实验题、推断题、计算题为主，较好地锻炼各方面能力。
二、编制试题的原则
练习过程应该是学生自主地进行问题解决的学习过程，更应该是有效地促进学生发展的过程。要达到这样的目的，除了要搞好练习的系统设计，加强练习的计划性、系统性之外，还必须搞好练习题的编制，努力克服固有经验的消极影响，使练习题有新的风貌。在这方面，练习题的编制质量是至关重要的。搞好练习题的编制，要做到：
1.重视练习题的趣味性
要使练习具有趣味性，教师平时要注意学科的发展、社会中的热点，注意它们跟化学的联系；注意化学在生活中的应用，注意丰富自己的知识，还要注意了解学生的兴趣。
2.重视练习题的开放性
过程开放或结论开放的'练习题，有助于学生从多角度、多侧面、多层次地思考问题，有利于培养学生的发散思维，提高学生解决实际问题的能力。
3.重视练习题的情境性
有的放矢地联系日常生活和社会生产来为练习题设置真实的情境、实践的情境，不但有利于学生了解生产生活实际，促进他们逐步学会理论与实践相结合，学习在实际中分析、提取问题，体验问题(习题)解决中的困惑和解决后的喜悦，还能使他们认识有关知识对提高人类生活质量和促进社会可持续发展的重要作用，进而生动、活泼地展开学习活动。 4.重视练习题的实践性
实践性练习既包括完成实践性任务，也包括解释、解决实践中的问题，以及在实践情境中的练习。实践性练习对于提高学生的学习水平、增强他们解决实际问题的能力、促进学生全面发展具有不应低估的重要作用。传统的练习设计中，实践性练习很少，需要大力扭转、纠正。
5.解决好练习题的基础性和综合性问题
要使练习成为促进学生发展的有力手段，对学生基础知识的巩固不能忽略。但绝不能驾轻就熟地走老路，搞重复训练、搞“题海战术”。要努力创新，改进基础性练习题的编制，避免枯燥乏味、死记硬背、机械重复。基础题知识的合理组合，配置适当的情境，使之成为结构化的系统。综合性练习题能使学生达到较高的学习水平，要给予重视，这是毫无疑义的。但是，要达到较高的综合水平，需要一定的基础，对这一点绝不能忽视，否则就会“拔苗助长”。因此，要做好基础性练习题和综合性练习题的恰当配合。
此外，在改进练习题编制的同时，增加问题解决指导和示范例题。坚持不出怪题、偏题和脱离实际的练习题的原则。只有注意上述各项，才能使练习真正成为促进学生发展的有力手段和重要途径。
三、利用练习册的编制，加强校本研究
新教材给教师留有较大的空间，教师要摒弃过去的“你编书，我教书”模式。在练习方面，即使教材编写做出了充分的改进，仍需要教师根据学生情况和其他条件作出选择、调整、补充，包括进行必要的铺垫。实际上，不少教师在练习编制乃至高考研究方面具有丰富的经验，他们完全可以在改进教科书练习设计乃至高考命题改革方面做出自己的贡献。要做到变“照书教”为“用书教”，需要以校本研究为基础。练习教学的校本研究可以就下列问题展开：
1.做到“整体规划，分步实现”
练习的教学目标是多方面的，往往不是一步就可以实现的。技能、能力、情感、态度、过程、方法等方面的目标，需要多次练习才能形成，需要反复学习才能达到较高的水平。要根据课程标准、教材和学生具体情况加强练习的计划性，做好整体的设计和安排。这里所说的计划和整体安排，主要包括两个方面：一是加强练习设计的计划性和整体安排，各章、各节练习各有侧重，各种内容、各种类型、各种层次相互配合；二是加强练习教学的计划性和整体安排，逐步提高要求，又能及时地做恰当的机动调整。
2.怎样做到“既全面，又有重点”，加强练习的针对性所谓“全面”，就是要全面地理解、落实练习的教学任务，促进学生全面发展。但是，光注意全面是不行的，还必须把握重点。为此，要深入地学习课程标准，深入地研究教材，深入地了解学生学习的现状。要弄清各章、各节练习的主要任务是哪些，学生需要在哪些方面加强练习，以便加强练习的针对性。教学时间有限，练习一定要少而精，必须选择覆盖重点内容、代表各种类型的最典型的练习题，通过做练习使学生能够触类旁通。即便是对于知识技能的练习，也要全面地予以考虑，并且有所侧重。
3.培养、激发、保护、发展学生的练习兴趣
练习兴趣跟学习兴趣、解决问题的兴趣等联系在一起，可以从这些方面展开探索。要注意变换练习的内容、方式、形式(变式)，实行一题多变，力求举一反三，以此来提高练习的教学效率，同时又保护学生的学习兴趣。避免重复练习，重复练习不但效果有限，而且会严重挫伤学生的学习兴趣。因此，在练习教学中，一定要尽量减少重复练习。
总之，关于教材中练习设计和练习教学，值得研究和探讨的问题还有很多。练习改革任重而道远，需要全体教育工作者的共同努力。只要教师认真学习课程标准，更新观念，努力实践，注意思考、总结，就一定能够搞好练习设计和练习教学改革，为更多的学生能力的提高提供发展的空间。
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