浅谈高中语文新教材之教学观教育论文

时间:2021-07-03 13:50:38 论文 我要投稿

浅谈高中语文新教材之教学观教育论文

  教学是一项综合性的艺术活动,他既是古老的又是全新的。自从有了人类社会,教学活动就开始有了人类社会,教学活动就开始了。最初原始人教孩子怎样走路,怎样睡觉,怎样猎食,怎样保护自己……,那应该是最原始最古老的教学.他们的教材就是他们生活了几十年的经验。以后从私塾到官府办学,从个别到群体集中学习,那是一个不断进步,不断更新的过程。所用教材也随着时代的不同,千变万化。但是不管怎样变化,都有一条铁的规律,那就是所用教材必需跟那个时代的社会发展相适应。进入了二十一世纪的数字信息时代,更强调要注重学生的积极性和主动性,这就是一直以来所提倡的启发式教学。那么,如何理解和运用启发式教学,并把他与新教材有机的结合呢?下面试从几个方面,谈谈个人对高中语文新教材与教学的肤浅认识。

浅谈高中语文新教材之教学观教育论文

  一、新教材更注重学生德育情感的培养

  多年来,语文教学常常涉及到“写了什么”、“怎样写的”等问题。这本是培养学生对文章的感知力、赏析力的重要环节,也是提高学生作文水平的重要手段。然而,我们总习惯于训练学生进行简单判断、抽象概括和空下结论,而忽略了教给学生如何去咀嚼、品味、感悟文章蕴涵的内在美,让学生获得一种审美的情趣。新教材的教学大纲明确提出,要“培养社会主义思想道德和爱国主义精神,培养高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康过性,形成健全人格”。也就是说,课文基础知识的掌握与德育目标的培养是相互相成、不可分割的。

  如鉴赏《滕王阁序》这篇佳作时,德育目标的培养主要在两方面:一是让学生理解王勃“舍簪笏于百龄,奉晨昏于万里”、“他日趋庭,叨陪鲤对”的至德至孝的儒家思想;二是让学生了解南昌市的人文地理概貌,滕王阁因人因文而闻名天下并作为国家级风景名胜区的情况,清楚古今联系及滕王国的价值。李密《陈情表》的魅力,就在于情感的真挚:李密自幼丧父,母亲适人,“祖孙二人,更相为命”。而时下祖母“日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕”的处境实在悲惨,李密在这个时候提出的“乌鸟私情,愿乞终养”的请求在情理之中。连高高在上的“至尊天子”晋武帝都被打动了,我们的学生会无动于衷?《报任安书》则要求我们的学生能正确对待自身所受的屈辱,要象司马迁那样,站在人生价值的高度,正视现实,以非凡的忍耐精神,完成自己的理想;《阿Q正传》揭示了人的劣根性,学生在完成对阿Q的“精神胜利法”和人格“自轻自贱”的解剖后,会给以后人格的自我发展予以补充和借鉴;《我若为王》批判了国民的奴性意识,引导我们的学生自强自立;《剃光头发微》揭示了中国几千年来的强权意识余毒之深,鼓励我们的学生要有一种“大路不平旁人踩”的主人翁精神;而“祥林嫂”和“水生嫂”两个女性的对比,也容易让学生体会到环境对人的影响是巨大的。环境既能毁掉“祥林嫂”这样有顽强生命的人,也能把“水生嫂”这样的家庭妇女培养成坚强的革命战士,那么,“我”需要一个什么样的环境呢?他们就会带着问题去学习和生活。

  二、新教材督促教师要不断扩大知识面,力争一专多能,轻松地传授多学科的.知识

  当今的学习科目分得越来越细,并且出现了学科边缘化的现象,有的学科划归那一家都说得通。如:《教育心理学》《物理化学》《天体物理》《美学》《文献学》《古代星象》《太空生物学》《周易研究》等等。他要求我们的老师不但懂得本专业,还要对其他的非专业学科有相当的涉猎,才能胜任。就拿我们的高考来说吧,要求考文科综合与理科综合,有的题型要求学生同时用各科知识综合才能解答。

  作为高中语文老师,讲到先秦散文,你不知道庄子的逍遥游属于哲学上的主观唯心主义思想,不知道荀子强调后天学习的重要性是古典的朴素唯心主义思想,不知道孟子的“人性本善”跟荀子的“人性本恶”是既对立又统一的儒家思想,不知道韩非的法家思想是秦的强国之本,你怎样对比分析“诸子百家”?不知道“战国七雄”的地理位置,不懂得“商鞅变法”“齐王纳谏”的政治方略,不懂得苏秦、张仪“合纵连横”对历史发展的推动作用,你怎么能把散文的历史背景讲好?讲到唐诗宋词,你不懂“一骑红尘妃子笑”里的旅途艰辛,不懂“人生如梦,一樽还酹江月”里的政治时局与作者的无奈,谈何上课?不懂得天干地支、二十八宿、朱雀、玄武、青龙、白虎等天文知识,怎么讲《孔雀东南飞》里的“奄奄黄昏后,寂寂人定初”,怎么讲《滕王阁序》里的“星分翼轸,地接衡庐”?不先去了解有关“黑洞”的物理常识,怎么讲《宇宙的未来》?

  三、新教材要求学生从现实的角度去解读课文

  高中语文新课标在“阅读与鉴赏”中提出要求:“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解作品的内容与历史局限。”在教学活动中贯彻这一要求,往往能收到意想不到的效果。如在《杜十娘怒沉百宝箱》的教学过程中,我就设计了这样的情节:

  师:我们把悲剧人物杜十娘拉进我们的现实生活来思考:杜十娘能否不死,如果你是杜十娘,会沉宝投江吗?

  生甲:我如果是杜十娘,我不会傻到像她那样沉宝投江,人的生命毕竟只有一次。我可以象电视剧《鹿鼎记》中韦小宝的母亲描述的远大志向那么做:选取一块最繁华的地方,开一个最大最大的妓院,自己当老板。

  师:这种选择也是一种生存方式。但是我们要了解一下杜十娘的身世:杜十娘是苦难人家的孩子,因生计所迫才被家里从小卖进妓院。从杜十娘所表现的善良和同情弱者的性格来看,她还愿意再去坑害象她一样的良家女子吗?

  生乙:我会先择携宝单独离开,然后找机会报复孙、李二人。让他们得到惩治。

  生丙:携宝离开,然后找一个地方投诉孙、李二人。

  生丁:携宝离开,另找一个诚实可靠之人托付终身。

  生戊:携宝单独离开,然后找一个清净之地过隐居生活。

  师:以上同学的回答有一个共同点:珍异生命,不会象杜十娘那样随便糟蹋自己,这是一种正确的人生观。但是你们所说的生存方式有些还值得讨论一下:报复,自己手无缚鸡之力,出钱买黑帮组织,他们不抢财抢色那才怪;投诉,在那个男尊女卑的社会,女人被当作玩物,遭遗弃是常便饭,没人会买你的帐,后面两位同学的说法比较现实;找块清净之地隐居下来,另找一个诚实可靠之人托付终身,然后再做一些自己力所能及的善事,资历助弱势群体。小日子过得也还是悠然自得的。

  ……

  小说的阅读与鉴赏,就是要让学生主动参与进来,把典型人物放进现实生活去思考,这样,学生就会根据自身的经验,立足于现实,充分地再现小说中典人物的生活环境,揣摩性格特点。把握人物形象,收到理想的效果。

  四、新教材要求教师教给学生的是学习方法

  新教材要求我们,教师的主要任务已不是“填鸭”。而优秀的语文教师在教学实践中往往也会不满足于已有的教材,他们认为以往的语文教材是封闭式的,连贯性差,不能满足学生身心发展的需要。新教材的要求应该是教给学生一种学习的方法,而不是教给了学生多少知识。我拿这一思路用在《宝玉挨打》的教学中,效果还不错。

  《宝玉挨打》位于高三第六册第三单元,本单元四篇幅文章都选自《红楼梦》,要求学生走进《红楼梦》的艺术世界,体会其耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言。但有一个很现实的问题摆在我们面前:高三下学期的主要任务是高考,学生早就丢在了九霄云外。怎样笛动学生鉴赏小说的积极性呢?我思考了好一阵子,于是特地租借了《红楼梦》的电视剧光碟,在上课时把《宝玉挨打》选取段放给学生看,学生的那股认真劲,我还是第一次看到。碟片看了二十分种,接下的是二十分种的激烈讨论。

  讨论之一:

  师:请同学们分析一下“挨打”这件事中的主要人物心理。

  生甲:贾政是一种狠铁不成刚的心理,又怕忠顺王府找他的麻烦,所以要狠狠地教训。贾母疼爱孙子,认为教育儿子是应该的,但不能用这种蛮狠毒打的方阖。

  生乙:宝钗认为老子教职工训儿子是应当的,但又关心心疼遭打的宝玉,所以假借送药来规劝。戴玉是出自内心的真情,所以悄悄地来,“眼睛肿得桃儿一般,满面泪光”。

  生丙:王夫人也责怪宝玉,觉得他该打,但不该打这么重。这毕竟是他的心肝宝贝。王熙凤最会逢场作戏,她做的一切都是给老太太和王夫人看的,根本不关心宝玉的死活。

  师:还有两个人物也不能少,他们就是贾环和袭人。他们对宝玉怎么样?

  生丁:贾环年纪虽小,但在母亲赵姨娘的熏陶下,处心积虑的要致宝玉于死地,是一个阴险小人。

  生戊:袭人虽说是丫鬟,但她认可了宝玉就是她的终身依靠,又加上贾母的许诺,她是一心为主。

  师:同学们的见解都很独到,我来综合一下大家的意见。

  (板书)

  围绕“挨打”这件事所表现出的“众生相”:

  贾政——怕忠顺王府,听信谗言——痛打

  贾母——至高无一的统治者——痛惜

  王夫人——维护自身利益的母亲——哀痛

  王熙凤——公于心计,精明能干的管家少奶奶——干练

  宝钗——志同道合的知音——关心

  贾环——处心积虑,夺嫡除玉的庶出小人——阴险

  袭人——护主求终身的奴才——痴情

  小说鉴赏方法之一:从分析主要人物的心理描写入手。

  诗论之二:

  师:推动小说情节发展的是人物的矛盾冲突;本文有哪些矛盾冲突?

  生甲:贾母与贾政的冲突;贾政与宝玉的冲突;贾政与王夫人的冲突;贾环与宝玉的冲突。

  生乙:还有王夫人与金钏的冲突;薛蟠与宝玉的冲突。

  师:这些矛盾冲突没有主次之分吗?

  生丙:有主次之分,贾政与宝玉的冲突,贾环与宝玉的冲突是主要矛盾;其余的都属于次要矛盾。

  师:分析得很对,由此可知同学们是真正走进了课本。

  (板书)

  主要矛盾:贾政——宝玉贾环——宝玉

  次要矛盾:贾母——贾政见贾政——王夫人

  王夫人——金钏薛蟠——宝玉

  小说鉴赏方法之二:从分析主要人物的矛冲突入手。

  这个例子给我的启示是:教师能否激发学生思维积极活动,关键在于运用的方阖和提出的问题能否引起学生的重视和兴趣,如果学生愿意去想,感到有兴趣,非想出来不可,那么,他就可能积极去思考;如果教师的启发不适当、不得法,学主就有如老牛吃黄瓜,不知从何处下手。

  这一系列的教学活动,存在着一个教学艺术的问题。这就要求教师必须把各种教学方法炼得炉火纯青,才能在教学活动中挥洒自如,信手拈来。

【浅谈高中语文新教材之教学观教育论文】相关文章:

浅谈高中语文教学中的导读的教育论文01-09

浅谈高中语文教学中的素质教育论文01-10

浅谈高中语文活动教学的研究教学论文06-12

浅谈高中语文硬笔书法教学论文04-02

新教材,新要求--浅谈高中语文新教材对教师的要求(网友来稿)12-06

浅谈现代之痛论文06-30

浅谈《傲慢与偏见》的婚姻观(教学论文)12-06

浅谈如何提高高中语文的教学效率论文07-16

高中语文教学之导学案教学初探论文01-11