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从学生心理上寻找教育和管理的切入点论文
中等职业学校学生刚从义务教育阶段进入到职业教育阶段，学习压力骤减。加上在这个年龄阶段，大部分学生没有明确的奋斗目标，生活纪律散漫，无上进心，缺乏正确的人生观、价值观和道德观，如果学校没有及时采取有效的管理和教育措施，对其放任自流，将不利于他们的健康成长，从而导致他们的世界观和价值观难于形成。所以，对于职业学校来说，除了必须建立一套完整的、规范的管理模式，保证学生管理工作的有效进行外，每位教职工都要有义务参与学生的教育管理工作，形成“人人有事管、事事有人管、时时有人管、处处有人管”的学生管理工作局面。学生在教职工逐步教育和引导下形成自觉的行动，逐步养成良好的学习和生活习惯，逐步树立起正确的世界观、人生观和价值观。
我国古代教育家孔子说：“视其所以，观其所由，察其所安，人焉瘦哉？人焉瘦哉？”意思是，对一个人看他的所作所为，考察他的经历，审查地的动机和意向，他的内心世界是隐藏不了的。虽然孔子并没有对人的心理做系统的研究，但却给为师者以启发：学生的心理是可以观察到和了解到的。当每位教师对不同类型的学生的心理有了比较深刻的了解后，再从其心理上寻找教育和管理的切入点，采取相应的和学生心理比较和谐的施教措施，一定会收到事半功倍之效。为此，笔者想就四种不同类型的学生心理作肤浅的分析，并谈一些具体的做法。
一、从住宿学生孤寂思家的心理上寻找教育和管理的切入点，开展系列人际情感沟通活动，让他们感受到集体的温暖。
一般中等职业学校里住宿生都占相当的比例，农村住宿生人数更多，在这些学生身上也反映出一些不可忽视的问题，那就是严重的孤寂思家心理。这往往直接影响着学生在校的学习和生活质量。
怎样才能使住宿的学生有家的感觉呢？良好的住宿环境和好的宿舍管理是最重要的。督促住宿学生每天做好卫生工作，让他们能把宿舍当成是自己的家来布置，来爱惜。制定一个合理的宿舍制度，让学生们都能自觉遵守，在自觉的参与和生活中培养集体主义精神，让住宿生们感觉到集体的温暖。
二、从特困生沉重压抑的心理上寻找教育和管理的切入点，积极采取各种有效的方式，给他们以精神慰藉和物质上的帮助。
特困生承受着巨大的心理负担，通常表现在：一方面，虽然他们平时的学习很认真，但有很多因心理负荷过重造成学习效率低下，成绩不理想。另一方面，由于他们的“寒伧”，他们又下得不承受部分学生甚至是社会中人的冷眼，所以说特困生失去了年少应有的活泼和朝气。
在学校，教师就是特困生的心理依靠。教师不仅要从精神上给予他们关心和鼓励，同时还应尽自己最大的力量从物质上帮助他们，多多呼吁学校学生和社会上的好心人给予他们帮助，这不仅可以从精神上给特困生以慰藉，而且使他们能够摆脱物质上不必要的忧虑，同时也能让帮助贫困生的学生和社会上的好心人体会到成就感。
三、从后进生自卑厌学的心理上寻找教育和管理的切入点，平等不苛刻地对待他们，促使其增强学习信心和兴趣。
不可否认的是，教师在很大程度上对优等生有一份特殊的偏爱，这种心态欲罢不能，而后进生成了“被遗忘的角落”，甚至某些教师对待后进生是横看竖看不顺眼。殊不知，后进生也是学生，教师更应该扮演特殊角色，“手背手心都是肉”，一碗水一定要端平。绝大多数后进生因为教师和家长不正确引导的缘故，总是以为自己再也没有出息，强烈的自卑感使他们茫然困惑，有的干脆破罐子破摔，对师长也缺少了应有的尊重。基于上述情况，笔者在教学及生活中，特别注重与后进生的交流，让他们知道老师在关心他、信任他，让他们觉得自己有人爱。很多的教育家和成功的教育者都向世人讲述过他们曾经经历的与后进生之间的感人故事，这就是成功的案例实证。
四、从“追星”生虚荣浮躁的心理上找教育切入点，瞄准时机，给他们以正确的人生导航。
学生在这个年龄阶段追几个“星”本无可厚非，但问题是“眉毛胡子一把抓”，见“星”就追倒不是好事。应该追什么样的星，怎样追星才值，这是一个值得思考的问题。面对“追星”生这种现象，这种心理，教师应该抓住“追星”生的不良心理，找准时机，给他们以正确的人生导航。同时，教师自己应有意识地关注影视歌圈中的明星动向，加强了解，在教育“追星”生的过程中，或许能更容易地找到最佳切人点，做到有的放矢。
总的说来，正确把握学生的心理，且能采取行之有效的方法，对于一个教师来说不是件易事，也并不是简单的道理所能说清道明的。但是，要想做一名出色的教师，首先须要做到有心、有爱，在此基础上，才能了解学生，教育学生，做一个真正的“人类灵魂工程师”。
参考文献：
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[3]武楠楠.高中教师心理控制源、应对方式与工作倦怠的相关研究[J].中小学心理健康教育，2010，(9).
[4]王婷.王德清.建构中小学教师学习型组织：在五项修炼中成长[J].教育与教学研究，2010，(2).
[5]张焕荣.中等卫生职业学校教师职业倦怠研究[J].中等职业教育（理论），2009，(4).
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