增强人格魅力 提升管理艺术论文
参加工作以来，我就一直承担着班主任这一神圣的职务。掐指算来，已有十六个年头了，在这期间，我迎来了一批批满脸稚气的娃娃，经过自己的悉心呵护，教导，看着他们一个个长成大姑娘，大小伙子，怀着感激、崇敬和眷恋走出这曾经嬉戏过、奋斗过的母校，我心里就有一种说不出的满足和快乐。班主任这份工作，我从来没有把它当作一份额外的负担，而觉得它是我教学工作中不可缺少的一部分。为此，我认真钻研管理业务，努力提高管理水平，关心爱护每一位学生，对他们施以厚爱，寄予厚望。多年来，班级工作井然有序，创建了良好的班风、学风，受到学校、家长、社会的好评。
一位同事问我：“你为什么能把班级管理得那么好呢？”看着他一脸的疑惑，我不假思索地回答：“凭我的人格魅力，凭我一颗热忱的心。”回答完毕，我才觉得有些冒失，和同事谈话，怎么能用“人格魅力”这样高尚的字眼。同事听了我的回答，先是一怔，随即不住地点头，投来赞许的目光：“我认为很有道理。”是呀！这是我的心里话，我一直是这么认为的，我也一直是这么做的，我问心无愧。如何搞好班主任工作呢？我觉得“增强人格魅力，提升管理艺术”是做好这一工作的关键，那么，如何增强人格魅力，提升管理艺术呢？下面我就谈谈我的几点看法和做法。
一、班主任要“博学”
班主任不是什么专业的管理人士，首先他是一名普通的教师。试想，一个连自己的科目都代不好的教师，如何能担当起班主任这一重任。因此，做一个好教师是做好班主任的前提。如何做好一名教师？我的经验是：钻研本学科业务，上好每一节课。这一点必不可少，并且更主要的是要“博学”，各学科不是孤立存在的，而是彼此联系着的。授课的同时，难免会遇到跨学科的问题，是回避，还是面对，是蜻蜓点水，还是洋洒发挥。这是常期困扰教师的一个问题，联系着讲吧，怕有疏漏，不讲吧，又怕在学生面前难堪。这就对我们老师提出了新的要求：要“博学”，要“精学”。该联系时，放开闸门，开合有度。这样，既可拓宽学生的知识面，又可提升自己在学生心目中的地位。不是为了炫耀，只是为了引导，让学生通过教师这个中介，感受知识的博大与精深，并对其产生浓厚而强烈的探究欲望和冲动。
近代以来，我国的中小学课堂教学，自从引进了西方及前苏联的课程体系之后，就一直沿用着“分科教学”的操作模式。将课堂教学的思维空间分割为各学科相互割裂，缺乏沟通交融的封闭状态，这种与当代科学融合发展的趋势相背离的课程结构和教学形式，在教师中形成了一种自我封闭在各自学科范畴之内的思维模式，而多数教师基于种种原因，却不敢越雷池半步。教师这种自我封闭在专业范畴之内的思维方式，通过课堂教学活动，潜移默化地影响着学生的思维方式和思维质量，影响着学生思维的开放性与兼容性，影响着学生灵活运用各学科知识的综合能力。
针对上述现象，提出班主任要“博学”就具有时代意义了，用丰富的知识来武装自己，增强自己的人格魅力。当然，各代课教师也应如此，为学生树立榜样，因为榜样的力量是无穷的。
让学生觉得：跟你学，挺好！
二、班主任要“爱生”
热爱学生，是教师职业道德的一项要求。班主任在管理过程中，更要做好这一点。
我觉得热爱学生，不仅仅是学习上给予关心，生活上给予照顾，平等、公正是对每一个学生的最好的爱。常期以来，受应试教育的影响，教师难免会对成绩好的学生施爱有加，而冷落了成绩差的，甚至打击不遵守纪律，有劣迹的学生。这样，爱的阳光不能普照，使得一些学生看在眼里，气在心里，一有机会就给你制造些事端，给你难堪，师生关系紧张，给班级管理带来困难。如何解决这一问题，平等、公正不失为一个法宝。学生是一个个活生生的个体，有思想，有认识，也有一定的判断能力，这一点教师不可忽视。教师用偏见把某种意识强加于学生头上，或者忽视他们的存在都是不对的。对班内的每一个成员，班主任应一视同仁，只要做出成绩或有好的表现就要及时表扬，哪怕是再差的学生，犯了错误，就应该接受批评，不管他的成绩有多好。对好学生不偏袒，对差学生也不令眼相看。这样学生才能认可你这个班主任，才能自我约束，增强纪律观念，从班主任这里学到辨别是非的标准，从班主任身上得到情感依托和慰藉，有了向善从正的信心和勇气。班主任锻造自己的好品行，这也是增强人格魅力的有效途径。 让学生觉得：任你管，我服！
三、允许学生犯错误，究错有方
学生在校期间，难免会有这样那样的错误，班主任要承认错误产生和存在的`客观性，关键看如何究错。记得曾有一个学生张某，据了解，从小学开始就有拿别人东西的习惯。上了中学以后，，一次，本班另一个学生赵某报告他的五十多元钱装在口袋里，晚上睡觉还在，早晨起来就不见了，对于一个山区孩子，那可是一个月的生活费和零用钱。这事非调查不可，可事情水落石出后如何收场，我考虑再三，开始了“侦破”，凭着我的直觉和经验，张某很快说出了真相，但面带惭色。我意识到他心里在想什么，他也有他的心理底线，那就是怕同学们知道，怕家长知道。我给他讲了这样做和危害，并决定为他保守“秘密”，但他得答应我，彻底改掉这个坏习惯。他满含热泪，咬着嘴唇，应了一声。我知道这一次作出决定对他一生的影响，果真初中三年，他改掉了这个坏习惯。而对赵某，我归还他丢失的钱，这样就结了吗？我对他编了一个善意的谎言：老师已经尽力了，可依然没有结果，这样吧，老师权且借你五十多元钱，只要你好好学习，日后有机会再归还，就当这事没有发生，不必多想，也不要多说什么。一场风波平息了，同学们关系如初，我自然也感到一丝欣慰。
让学生感到：听你劝，我懂！
四、组建得力的班干部队伍，培养助手
作为一名班主任，除了每天上课，日常管理，和学生之间还有很多真空时空。如何使管理不至于有疏漏，组建得力的班干部队伍尤为重要。而班干部队伍建设中，班长的人选首当其冲，班长必须品学兼优，具有一定的组织管理能力，自制能力，且在学生中有威信，善于向班主任交流汇报。这样，班主任就可在第一时间内了解学生思想、行动等动态。当然，这样的学生需经过班主任的指导、培养，对其要求也格外严格，才能具有一定的楷模作用。班主任要不断督促，还要为他“留有余地”。记得有一届学生，我培养了一名特好的班干部茹某，班级管理得心应手。一年“五四青年节”，校团支部给每班派了五个入团名额。他兴致勃勃地来汇报，并征求我的意见。我首先想到了他和另一个经常配合他工作的学生李某，可我绕了一个圈，说了四个之后，没有说到李某，“犹豫”了一下问他：“你觉得谁表现可以？我一时想不起来了。”他试探性地说：“我觉得李某表现还可以。”他一说出口，我立刻作出决定：“好，就他了，老师相信你！你认定的肯定没错！”这一瞬，我看到他脸上“狡黠”的笑容。是啊，给班干部“留有余地”，这就是对他工作能力、判断能力的肯定，这在无形中就树立了班长在学生中的威信，并让其他同学懂得积极进取。在他的带动下，班干部齐心协力，学生们比学赶超帮，班级工作更加顺利。这样，班级工作就由简单管理带上了艺术性。
让学生感到：帮你做，我乐！
总的来说，要做好班主任，思想上要把管理工作当作一件乐事来做，而不是什么苦差使，不必挂在口头，烦在心里。在实践工作中，不断提高自己的知识层次和品行修养，善于思考，勇于探索，“增强人格魅力，提升管理艺术”，这样你就能体会到成功的无限快乐。
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