论新课标下历史课的教学反思论文

时间:2021-07-01 18:21:47 论文 我要投稿

论新课标下历史课的教学反思论文

  一

论新课标下历史课的教学反思论文

  教师的教育教学能力是在实践探索中得到逐步提高的。教学反思作为课堂教学的重要环节,有利于激发教师的教学灵感和智慧,使教师能探索独具特色的教学方式,完善和优化教学内容,最终促进自身的成长与发展,甚至实现自我超越。教学反思的过程可分为四个环节:

  1.初步实践:发现问题

  及时发现在课堂教学过程中出现的问题,或许是自己脑海中一个灵感的闪现,或者是同学们在课堂上的表现,或者是通过与同事、同学交流得到提示和意见等等,都能帮助教师充分认识到教学中的纰漏与不足。

  2.基本理论:分析问题

  通过对发现的问题的进行深入分析,重新审视自己教育教学行为和理念,明确问题的根源所在,形成基本的、系统的理论认识。

  3.指导实践:实施策略

  基于明确的问题和系统的理论,教师可以从教学实际出发创造性地构建解决问题的方案和策略,从而指导教师进行新的教学活动。

  4.提升理论:解决问题

  依据教学环境和学生的实际情况,灵活运用和实施解决问题的方案和策略。任何事物都不是完美的,在这一过程中,仍然能发现新的问题,再通过分析问题,进一步完善原有的理论和认识,从而又开始新一轮的反思循环。

  如此往复循环的反思,使教师的教育教学水平和专业素养不断得到提高,只有我们教师自身的发展,才能有学生的发展。

  二

  笔者以第一单元第4课《专制皇权的不断加强》为例进行教学反思。本课思路很清晰,是按照时间先后顺序罗列各朝代的史实,自秦至清加强皇权、消弱相权的中央机构改革的措施和制度。由此,课堂上简单地给学生列出了这一过程,然后指导学生进行归纳、概括:

  秦朝:三公九卿制,中央设丞相,帮助皇帝处理全国政事。

  西汉:内外朝制度,中朝为决策机构,加强皇权。

  隋唐:三省六部制,三省分工使宰相的权力一分为三,三省长官大都品位较低,削弱相权,加强了皇权。

  北宋:二府三司,在宰相之下增设参知政事为副相,分割

  宰相的行政权;设枢密使管理军事,分割宰相的军权;设三司

  管理财政权,分割宰相的财政权。

  元朝:一省制,设中书省为最高行政机关,行使宰相职权。

  明朝:裁撤中书省,废除丞相制度,由皇帝亲自掌管六部,直接管理国家政事,专制皇权发展到了新的高度。设内阁,行使实际上的'宰相权力,只是与以前相比被严重消弱。 清朝:清初仍以内阁作为政府的中央机构;内阁之外又设有议政王大臣会议讨论军国大事。康熙时设南书房分内阁之权。雍正成立军机处,成为执政的最高权力机关,完全听命于皇帝,专制皇权达到顶峰。

  最后由学生讨论,并绘制一幅中央机构演变的简图,理解古代专制主义中央集权制度的含义及其发展趋势。本课看似简单实则抽象晦涩,甚是枯燥无味,学生也反应很平淡,课堂气氛沉闷。课后,反思教学中的不足和错误:

  第一,本课只是采取教师直接讲述的方法,不能使学生更直观的认识和理解问题,也很难深刻把握各朝中央机构改革实质和影响。

  第二,在教学过程中只是让学生了解每个朝代的制度,以及总的发展趋势,这都是课文中知识点的简单罗列,没有更深入的逐一分析和比较各制度前后的联系与变化,因而不能形成清晰地脉络。

  第三,学生虽然参与讨论,但是由于设置的问题比较抽象、僵硬,使整个课堂缺乏轻松、自由、和谐的气氛。

  三

  高中历史新课改理念要求使学生开阔视野,拓展思路,更深刻的分析问题,更透彻的理解问题。结合学生的思维特点,针对以上不足,笔者运用新的教学策略和解决办法:

  首先,向学生展示更有趣、更直观的史料。如《皇权与相权此消彼长》的漫画,宰相“坐———站———跪”的变化使本课抽象的内容变得更形象生动,吸引住学生的眼球,激发学生的兴趣。

  其次,分析朝代之间制度的演变,比如:魏晋南北朝和隋唐的三省六部制、明清的内阁制等演变过程中的联系和变化,使学生对这一知识点形成整体认识,培养学生的历史思维能力和分析解决问题的能力。

  最后,综合考虑学生的实际情况,因材施教,设置不同层次和梯度的问题,如填空题,选择题和材料解析题。让每个学生都有机会参与课堂活动,充分调动每个学生的积极性,主动性。

  “经验+反思=成长”,教师在教学过程中运用自己的智慧不断反思,并在研究和课堂实践中勇于探索创新,才能促进自身能力的发展。

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