文言文教学中读的作用论文
我们为什么要重视中学语文课程文言文朗读呢？在文言文教学过程中，“读”占据着一个举足轻重的位置。文言文要通过诵读来体会文意，从根源上说，这是由汉语音意结合的特点所决定的。记诵诗词散文名句佳篇，对于陶冶和丰富学生的人文精神有着重要的作用。通过记诵，学生不仅能明白诗句篇章所表达的含义，而且能领略其精妙所在，从而获得精神上的愉悦和美的享受。同时，它也能体现一个人的语文功底和精神底蕴。
因此，在学习文言文时，背诵一些精妙文章是必需的。但不理解其意义就要求学生死记硬背是不可取的。笔者结合自己的教学实践，总结出几种辅导学生轻松灵活记诵的方法。
一、还原式
很多学生不愿背诵古文，是因为不理解语意，感受不到古文之美，加之读来拗口，背来易脱句。针对这种情况，我将文言文译成片段美文，然后让学生尝试着还原成课文原句。如是几番，学生在理解的基础上很快便能熟记课文，又能更深一层掌握文意，从中领略到不同的美。如《曹刿论战》一文中公与刿的一问三答，学生不易记诵，但通过翻译还原这种方式，学生之间也尝试互相问答，很快学生便诵之如流水了。
二、问答式
即教师设置与课文紧密相关的问题，要求学生用课文原文回答。如在教授欧阳修的《醉翁亭记》的第三小节时，笔者设置了这样四个问题来帮助学生记诵课文：①滁人游是一幅怎样的画面？②太守在野外以何为酒食宴请众宾？③众宾欢饮又是怎样的热闹场景？④对此美景乐事，太守醉态如何？用几个简单有趣的.问题既调动了学生记诵课文的积极性，又化繁为简，学生在不知不觉间便将课文记住，而且理解得也更深入了。
三、连贯式
此法常用于骈文或诗句，因为其句式对偶而连贯。教师诵出上句，学生很自然地接出下句。
四、诵读式
这种方法多用于背诵复习时，能起到归纳总结的作用，如给出题：三分钟内默读出五句古诗文中写“月”的诗句文句。在文言文教学中运用以上几种记诵法，既可帮助学生有效记诵课文，又能使学生从中找到乐趣，不再以记诵课文为苦事。文言文的一个主要特点是，语言表达形式与现代白话文不同，与口头语言有着更大的差距。学生除了在语文课上接触文言文之外几乎无其他接触，感性知识很少，对古汉语的“语感”更为欠缺，而这些都是阅读文言文不可缺少的能力和条件。因而熟读、背诵就成为不可缺少的教学方法，这就是通常所说的“诵读法”，诵读与朗读的区别在于，朗读多是读给别人听的，而诵读是为了自己学习，是为了通过读来加深对文章的理解和记忆。鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》里描写的那位三味书屋的老先生，读书时自得其乐，读得把头“拗过去，拗过去”，真正是“尽情发挥了作者当时的情感”，也融入了老先生的情感。语文教学中常用的“诵读法”就是放开声音反复地读，直到熟练地记住并准确。
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