有关新手教师的教学准备情况调查研究论文
1 问题提出
教学准备是教师进行课堂教学所必不可少的工作，准备工作的充分与否直接决定课堂教学的成败。同时是教师自我构思、自我设计的创造性劳动，有助于提高教师自身业务素质和教学能力。而且通过查阅相关文献发现：对专家教师教学的研究内容集中在专家教师的特征及培养、专家—新手教师的比较等分析研究方面。 而有关专家教师的特征及专家—新手教师的比较着重在他们的人格特征、知识结构和教学策略等方面的研究。 总体上，目前专家—新手教师的研究主要集中在比较显性的课堂教学基本环节中。 我们可以从表 1 看到关于专家—新手教师课堂教学的研究有37 篇，而对于比较隐性的课前准备，在我所找到的文献中没有直接专门研究的，只有在教学策略的比较研究（共 6 篇）中提到了“课前准备策略”（详见下表）。 例如文献对教学新手和能手在课前准备、课堂教学过程和课后反思三个环节上的差异及其对教学新手培养的启示进行分析，但是对教学新手和能手课前准备的差异的分析是不细致的。
2 研究方法
2.1 被 试包括东莞华师嘉玛学校、华南师大附属中学、广州执信中学、信宜中学、广州六中、肇庆鼎湖中学等学校的高中数学专家—新手教师，共55 人（其中专家教师15 人，新手教师40 人）。 问卷调查涉及的学校。 在此基础上对其中的部分数学教师进行了访谈。
2. 2 研究方法及工具
（1）调查方法：问卷调查法为主，访谈法和观察法为辅。
（2）调查工具：《数学教师教学准备情况调查问卷》，共包括 20 个问题。 调查问卷主要是为了了解数学学科教师相关背景和教师教学准备的基本情况。 核心部分主要包括四大部分；一是教学准备的概况；二是教师教学设计的情况；三是教师在教学准备时利用课程资源的情况；四是物化结果的情况。
（3）资料处理：问卷采用 excel 进行统计分析，主要进行描述性统计，计算平均值和百分比。
3 结果及分析
3. 1 教学准备工作概况（1）主要结果对于第一题，我们可以了解到专家教师与新手教师都做了哪些教学准备工作，有哪些异同。 表2 反映的是专家—新手教师对应每个选项所得的平均分的分布。
3. 2 教学设计的情况专家—新手教师对教学设计的各个方面的重视程度以及投入的时间和精力会有所不同。 调查问卷对教学设计中教师要考虑的 7 个部分（学生分析、教材分析、教学内容、教学目标、课堂教学活动、教学辅助资源和课堂中的反馈）作了调查，让教师对这7个部分按重视程度的强弱以及投入的时间和精力的多少进行排序。 依此来看教师在教学设计的过程中的关注和教师在教学设计的每个环节所使用的时间和精力。
3.3 课程资源的利用情况从统计结果（图18）可以看出，对于课程资源的利用情况，专家—新手教师是一致的。 得分最高的前三位是“教科书”、“个人的教学经验”和“教学参考书（课程标准等）”。 得分相差比较大的是“期刊杂志”、“学生”和“专家（大学教授、教研员等）”。 在这三项，专家教师的得分比新手教师分别多 0。55、0。 24 和 0。 69。 从访谈中得知，专家教师一般跟大学教授、教研员等都有着十分密切的交往，他们拥有更多认识专家（大学教授、教研员等）的机会和与大学、教研室等人员交流的机会。
3。4 物化结果（1）教案从统计的.数据可知，所调查的专家教师 100%写教案，只是其教案详略不同（40% 写详细教案，60% 写简案）。 而新手教师中有 6% 只是在书上做标记，而没有写教案的。（2）课件从统计的数据可知，专家教师大多数都是制作课件的。 而新手教师只是偶尔制作课件，因为没有时间制作。
4 结 论
总体来看，在教学准备的具体做法上，专家—新手教师有很大的相似性。 例如，对各种类型的课堂的行为处理上是一样的。 可是都与一些涉及到做法背后的意图的教学准备问题上，专家—新手教师存在着比较大的差异。 例如，对教学设计各部分的价值倾向、教学目标的确定和教学过程的关注等。所以从问卷中我们至少可以得到以下几点：
专家—新手教师都一致地认为教学的准备工作至少包括了研读教材、研读教参、查阅相关资料、思考教学目标和教学方式、设计例题和练习作业题目等。 而专家教师比新手教师多做了研究课程标准、板书设计、根据自己的经验或参考书编写教案、做课件等工作。 相比专家教师，新手教师认为更有必要进行“心中授课”，而且他们更常与同事交流。对于教学设计的情况，专家教师考虑更多的是学生的情况和比较内在的东西。对于课程资源的利用情况，专家—新手教师基本上一致的。 最常利用的课程资源都是“教科书”、“个人的教学经验”和“教学参考书（课程标准等）”，但对“期刊杂志”、“学生”和“专家（大学教授、教研员等）”等课程资源的利用，新手教师不如专家教师熟悉。相比新手教师，专家教师更趋向于根据自己的经验或参考书编写教案和做课件。 而新手教师更倾向于上网找教案，修改成自己的教案，也只是偶尔做课件。
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