网络资源在地方高校遗传学教学中的作用初探论文
遗传学一直是生物和农业类本科教学中重要的专业基础课程，其课程建设已经取得了一些显著的成就。但随着高等教育形势和人才培养目标的转变，各地方高校纷纷积极探索创新型与应用型人才培养的模式。目前，教科书上的内容已经远远不能满足这些要求，再加上一些地方高校师资的缺乏，使得地方高校遗传学教学面临着极大的困境。利用网络资源可有效提高地方高校遗传学的教学质量和效果。
一、地方高校遗传学教学中存在的主要问题
(一)教师团队结构不合理
地方高校遗传学教师中的骨干教师大多年龄偏大，没有经过系统的研究生教育，较少毕业于遗传学专业，虽然经过多年的教学，有着比较丰富的教学经验和扎实的遗传学基础知识功底，但对前沿知识了解不够，不能很好地引导学生对遗传学的前沿知识进行探索。青年教师虽然学历比较高，多是硕士及以上学历，但因为专业研究方向的专一性和缺乏教学经验，难以将全面的遗传学知识很好地传授给学生。另外，由于地方高校规模较小，学科划分不细，而遗传学又是生物科学领域发展最为迅速的学科之一，是生命科学中各门学科的核心，其分支几乎扩展到生命科学的各个领域，与其他学科相互交叉渗透，所以遗传学教材内容丰富、信息量大，教学难度明显增大。遗传学中属于不同领域的章节最好由相应研究领域的教师来讲解。然而，由于优质教师资源匮乏，地方高校遗传学教学很难做到一门课由多名不同研究领域的教师来讲授，有些教师甚至同时担负多专业的遗传学课程，所以就会出现不能针对本专业有的放矢地去传授遗传学知识的现象。因此，教师团队资源的不足限制了地方高校遗传学教学质量的提高。
(二)对实验教学不够重视
由于遗传学学科发展迅速，并与生物学各个分支学科交叉，实验技术手段越来越先进，知识也在不断更新。实验教师的知识水平、操作技术急需更新和提高，与专门的科研院所及重点高校相比，地方高校的经费投入不足，教学仪器和设备较为陈旧。遗传学实验教学体系中存在着验证性、传统性实验多，综合性、创新性实验少等问题，不少学生对传统的实验缺乏兴趣。另外，仪器的不足使一些学生不能很好地独立完成实验，因而不能提高自己的动手能力，学生只能四五人一组，按照指导老师安排的实验材料和步骤进行规定的实验项目，动手能力和创新意识不能得到充分培养，加之实验室开放时间短，实验效果不够明显。
(三)学生对遗传学知识的需求发生变化
过去地方高校的生物相关专业本科生毕业后大都去中学当老师或在市级以下农业、林业系统等事业单位工作，一般来说，他们的工作对前沿的专业知识要求不高，在大学课本上学到的知识就能满足工作的需要。随着大学的扩招，毕业生的工作压力越来越大，地方院校生物类相关专业的学生有一半以上选择考研或去公司工作，这就要求学生不仅要掌握遗传学理论知识，还要学会灵活运用知识去解决实际问题并了解遗传学前沿知识。
二、国内可以利用的网络资源
作为地方高校，由于人员的单一结构及经费的有限，仅仅为遗传学教学而引进多名专任教师有些不现实。然而，当今信息时代网络非常发达，现在网上有很多资源可以利用，学生可以上网学习系统的遗传学知识。
(一)爱课程网站
爱课程网站上面有视频公开课、资源共享课等，这些网上课程都是中国名牌大学的名师录制的视频，而且有各种资料，如教学大纲、课后练习、试题等。笔者在讲课的过程中，就引导学生去充分利用这些网上资源，让学生在偏远的地方就能听到名家的讲课，而且是不同大学名师的讲课，学生受益匪浅。这些网上资源在一定程度上解决了地方高校遗传学教师团队教学能力不足的问题。
(二)网易公开课
网易公开课上面关于遗传学的视频公开课均是国外名牌大学的名师讲授的，既有关于基础知识方面的课程，又有关于专题知识方面的课程，这些课程配有中英文字幕，通过对这些课程的学习不仅能学到新的知识，还能学到大量遗传学专业词汇。这些课程的学习，可以大大开阔学生的视野和思维，对相关专业的学生来讲尤其有用。
(三)国内期刊全文数据库
在当今信息社会，作为一名本科生，除掌握好课堂上学到的知识外，还应具备信息检索的能力，这样才能更直接地接触到学科的前沿知识。目前，地方高校一般都购买了中国学术期刊网络出版总库(CNKI)、中文科技期刊数据库全文版(维普)和数字化期刊全文数据库(万方)，笔者认为应该在课堂上给学生介绍这些数据库的使用方法，引导学生自己动手查阅遗传学相关的前沿知识，使学生在本科阶段就具备信息检索的能力，为以后的科研和工作打下基础。
三、网络资源给地方高校遗传学教学带来的好处
(一)教学内容的更新
虽然现在可以选用的普通遗传学教材种类比较多，但这些教材内容差别不大，只是内容编排上有所变化。国内这些教材的.内容更新相对较慢，有些教材五六年甚至十几年没有出新的版本了。现在网络发达，网上资源的更新速度很快。一方面，教师可以通过网络资源学习新的遗传学知识，利于教学;另一方面，学生通过网络资源的学习，利于掌握遗传学前沿知识。
(二)教学方法的改进
要改变传统教学中“教师主体”的模式，教师没有必要在课堂上面面俱到地讲解基础知识，可以拿出三分之一或三分之二的课堂时间跟学生互动。一方面，老师可以提出新的概念、新的问题让学生课下通过网络资源寻找解释和答案，让学生带着问题主动学习知识;另一方面，学生在主动学习的过程中会碰到一些难以解释的问题，可以在课堂上提出来，跟老师和别的同学一起讨论，共同解决问题。
(三)实验项目的改革
实验教学一直是地方高校遗传学教学的软肋，仪器缺乏、资金不足等因素使得好多实验开展不了，造成地方高校的学生普遍欠缺动手实践能力的现状。现在，爱课程网站上的一些资源共享课就有一些遗传学实验课视频，通过观看这些视频，可以提高学生的实验能力，学生虽然没有亲自动手做，但是看过别人是如何做的，可以在一定程度上弥补实验教学的欠缺。
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