高职声乐教学中声乐曲目选择与拓展论文
摘要：高职院校中的艺术专业声乐课程的设置一直是师生关注的焦点，其中最为重要的就是声乐教学中声乐曲目的选择和拓展。这些声乐曲目的拓展面临着是否有助于提高学生的专业素养，是否有利于适合学生未来的发展，是否有利于学生适应社会并找到工作，因此高职院校声乐教学的声乐曲目的选择和拓展重要性不言而喻。本文从高职院校声乐曲目的现实情况出发，探索了要选择和拓展声乐曲目的原因，最后提出可行路径。
关键词：高职教学;声乐曲目;选择;拓展
一、前言
传统的高职院校声乐教学方法在培养艺术人才方面有些欠缺，这是由于高职院校声乐专业还处于起步探索阶段，开展的很多课程知识陈旧，不重视学生唱歌能力，纸上谈兵，缺少实战经验。另外，高职院校声乐教师照抄照搬普通艺术院校的教学模式，不切合高职院校自身的情况。因此在高职声乐教学中选择和拓展声乐曲目迫在眉睫。[1]
二、高职声乐教学现实情况
高职院校的声乐专业起步晚，教学方面还在向普通艺术院校学习。在教材上还使用着普通艺术院校的教材，但是这个教材符合普通院校学生的知识技能水平，不适合高职院校学生的具体情况，影响了教学质量。而且这些教材长期使用，没有更新，声乐曲目已经落后社会发展，造成学生专业素质偏低。另一方面，选择曲目难度高，范围窄，高职学生能力不够，可能会影响学生的学习效果。[1]
三、高职教学选择和拓展声乐曲目的原因
第一，高职院校声乐专业情况不乐观。高职院校的艺术学生的声乐能力是普遍低于普通艺术院校的学生，这是由于高职院校在招生环节上不像普通艺术院校一样先考核再录取，而是采取直接招生的方式。第二，学习时间也比普通院校的学生少一年，根据国家教育教学规定，普通统一招生的艺术院校要求学生学习四年方可毕业，而高职艺术院校只需要三年就可以毕业，也给教师教学带来了时间上的压力，要求教师教学中简明扼要，突出重点。高职学生未来是就业于基层音乐相关岗位，需要教师在学校有限的条件下因材施教。[2]第二，高职院校声乐教学安排不合理。教学安排不合理体现在教学方式不合理，教材不合理两个方面。现阶段的各学科教学都采取了陈旧的灌输教育，应该注重实践的声乐专业也不例外。教师在教学中照本宣科，选择的教材也脱离了社会的现实情况，知识过时残缺。老师忽略学生专业素养，盲目教学造成学生上课缺乏学习积极性，也不愿意与老师共同学习，无法满足社会对声乐人才的要求。这样的情况下，声乐人才对社会的有效供给就会越来越少。[3]
四、高职教学选择和拓展声乐曲目的路径
第一，为学生选择合适的声乐曲目。每个学生在进入高职院校时的知识水平都不相同，再加上高职院校的三年学习制的特点，选择声乐曲目时就要照顾到这两个问题。在教学中，教师面临着时间紧任务重的教学压力，此时就不必要让学生兼顾全面，而应该注重基础，把握重点，调整到适合学生的教学方法。根据学生的具体情况和未来对职业的规划，缩小曲目选择范围，选择难度适中，针对性较强的声乐曲目，在学生掌握一些核心的声乐知识和技巧的'基础上，达到提高学生音乐总体素质的目的。第二，选择曲目要适应学生不同的学习阶段。声乐学习不是一个一蹴而就的事情，相反，这是一个循序渐进并且日积月累的工程。刚开始阶段，也就是入学一年级的高职学生，老师教学中要加强学生基础知识方面的学习，选择一些容易的声乐技术基础训练曲目。如果一开始就采用一些比较难的声乐曲目，不但会扼杀学生学习音乐的兴趣，还会是学生对声带有所伤害。二三年级的高职学生已经具备一定的声乐知识基础后，教师就可以为学生选择结构复杂，声音掌控有难度的曲目来学习，使学生在技能技巧方面得到质的提高。这个过程中，教师就可以细致地为学生挑选适合每个学生声音特点的曲目。第三，注重教材与实践相结合。将教堂教学与实践结合起来，鼓励学生上台演出，达到学以致用的效果。学生通过大量的声乐练习能巩固所学到的声乐知识，上台表演就能在实践中更快更好地提高声乐演唱水平。更为重要的是，只有实践过后才能知道声乐曲目是否选择合理，与高职学生的学习能力能否相适应。对于教师教学来说，理论应用于实践，学生就能反映出什么曲目更适合学生学习，适合学生未来职业发展的需要。
五、结束语
高职院校的声乐专业还有很长的路要走，这条路必定是走向更加专业化，重在提高声乐专业学生就业能力。声乐教学选择和拓展曲目方面在上述路径下一定会趋向合理，也完善了高职院校的声乐教学体系，切合社会对声乐人才的需求。当然，这也需要高职院校声乐教学中的教师不懈努力，把握教学大纲，明确教学目标，了解学生的具体情况，把课堂教学和实践结合起来，勇于创新，做好声乐曲目的选择和拓展。
参考文献：
[1]徐宁.声乐教材与声乐曲目的选择与拓展[J].华人时刊(下旬刊),2014(2):292-292.
[2]赵红艳.浅谈高师声乐教材与声乐曲目的选择与拓展[J].音乐时空，2013(11):115-115.
[3]唐慧霞.浅析高职声乐教学中的声乐曲目拓展[J].才智,2015(9):10.
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