对新课改背景下农村数学教学的探讨论文
第1篇:对新课改背景下农村数学教学的探讨
近年来，社会经济飞速发展，我国加大了人才培养力度，新课程改革得以深入贯彻和落实，希望通过转变传统的教学模式及理念，促进人才的全面成长。鉴于此，本文从农村数学教学入手，对新课程改革背景下，农村数学教学理念及模式的转变展开了探讨，以期对加大我国农村人才培育力度奠定良好的基础。
同城市初中数学教学相比，我国的农村数学教学过程中，拥有教学理念和模式滞后的特点，不利于我国农村人才的全面培养。在近年来不断深入贯彻落实的新课程改革中，我国农村数学教学，必须及时引进、学习先进的教学理念及模式，将学生变为课堂的主体，引导其积极主动的展开知识的学习，只有这样才能够从根本上提升学生的数学思维和数学学习质量。在这种情况下，积极加强新课改背景下农村数学教学的探讨具有重要意义。
一、转变教学理念为提升农村数学教学奠定良好的基础
在传统的农村数学教学中，受应试教育的影响严重，教学过程中，以教师为课堂主体，一味的向学生进行知识的灌输，而学生作为客体，在日常学习中处于被动地位，为了应付考试，不断的对知识进行死记硬背，在这一过程中，学生和教师之间的交流较少，教师对学生掌握知识的程度把握不到位，而学生也会感到对逻辑性、理论性较强的数学知识的了解难度较大，因此在长期的学习中失去学习兴趣，甚至产生厌学心理。传统的教学理念，严重制约了学生对数学知识的深刻理解，更无法促使学生提升学习积极性，促进数学思维的培养。
因此，在新课程改革不断深入的背景下，农村数学教学要想有效提升教学质量，必须首先转变传统的教学理念。所以，教师教学中，不应当只关注学生的考试成绩，而是应当从长远的角度出发，以提升学生的数学素养为出发点展开教学。同时，农村数学教师在教学中，必须转变对学习成绩差的学生的歧视心理，而是应当针对学生的不同特点，有针对性的展开教学，例如，在教学中，帮助部分学生扩展知识面;帮助另外一部分学生巩固数学知识基础等，应用差异化教学法，从整体上提升学生的学习质量。
二、加大同学生之间的交流提升学生学习积极性
新课程改革要求教师在教學过程中，变学生为课堂主体，而教师作为客体，引导学生对知识进行积极主动的学习。针对逻辑性强、复杂性强的数学知识来讲，教师在教学过程中，应积极主动的构建有效的学习环境，引导嘘声积极主动的参与到学习中来，才能够逐渐引导学生积极主动的展开学习和探究，为提升学习效率和质量奠定良好的基础。
首先，教师应加大同学生之间的交流，增加对学生的了解，包括学生的数学知识基础，学生的兴趣爱好等。从而真正做到同学生进行情感交流，减小学生对深奥难懂的数学知识的抵触情绪，才能够提升教学质量。同时，在增强同学生之间的交流过程中，也能够为学生营造一个和谐、轻松、欢乐的学习环境，对于提升学生学习效率具有重要意义。
其次，尊重学生个性化发展特点，对其进行鼓励和评价。在数学课堂教学中，传统的教学模式下，教师会回答错误的同学提出批评，而针对回答正确的学生，也并没有给予适当的鼓励，这种评价方式，不仅忽视了学生的个性化发展特点，还严重的打击了学生的学习积极性，不利于提升学习效率，部分学生在教师的打压下，甚至产生了厌学的心理。因此，新时期，在新课程改革不断贯彻落实的背景下，教师在展开教学的过程中，必须尊重学生个体特点，在课堂教学中，注重提出问题的难度划分，对于取得一定进步的学生给予及时的鼓励，促使其体会到一定的成就感，从而更加积极主动的参与到学习中去。
三、加强实践教学比例提升学生实际动手能力
数学知识同生活是紧密相连的，在新课程改革背景下，新时期在积极加强农村数学教学的过程中，教师应从学生的生活出发，加强实践教学比例，为提升学生实际应用数学知识的能力提供可能。因此，教师在教学中，必须首先增加对学生的了解，并努力将教学内容同生活实际进行结合，吸引学生注意力的基础上，促使其，对知识产生更加深刻的`认知，并意识到数学知识在实际生活中的重要性，从而提升学习积极性。
例如，在进行“有理数”一课的讲解过程中，初中生对负数等抽象的有理数知识的理解存在一定难度，此时教师就可以引入生活实例，帮助学生对知识进行理解，例如，举例说明，小红带了10元钱去超市，买笔记本用了6元钱，剩余多少钱?这样简单的问题，学生很容易就能够列出计算式，此时，教师可以进一步发问，如果小红只有10元钱，而笔记本需要12元钱，那么他需要借2元钱，此时，小红还有多少钱?在这一问题中，学生会感到无所适从，接下来教师将公式“10-12=-2”在黑板中列出，学生不仅会对有理数知识产生深刻的理解，更能够感到数学知识是生动有趣的。
在应用实践教学的过程中，符合新课程改革的要求，对于提升农村学生实际应用数学知识解决问题的能力具有重要意义。
四、结语
综上所述，新课程改革要想变学生为课堂主体，教师作为课堂，以引导的方式，促使学生积极主动的参与到学习中来，从而为提升学习质量奠定良好的基础。在这种情况下，针对我国农村数学教学理念和模式都相对滞后的特点，我国在积极进行人才培养的过程中，必须转变教学理念为提升农村数学教学奠定良好的基础，并通过加大同学生之间的交流提升学生学习积极性，最后加强实践教学比例提升学生实际动手能力，只有这样，才能够符合新课改要求，并对加大人才培养力度有所助益。
第2篇:微课在农村偏远地区数学教学中的应用
随着新课程改革的开展与实施，现代化信息技术已渗透到我们生活的各个领域，尤其是教育领域。在数学课堂教学中应用微课，可取得事半功倍的教学效果。因此，我们有必要探讨如何在农村偏远地区的数学课堂教学中应用微课。
众所周知，素质教育对学生的成长和发展具有重要的影响，尤其是对促进农村偏远地区的学生的健康成长起着重要的作用。随着社会的不断发展和时代的不断进步，信息化的课堂教学模式已得到许多教师、家长和学生的认可。随着新课改的不断发展，数学教师必须转变传统的教学观念，摆脱传统的教学思想和教学方式的禁锢，用新的、科学的思想武装头脑，尊重学生在学习的主体地位，不断思考当前的信息化教学方式，进一步提高农村中小学的教育教学质量，促进学生的全面发展。微课具有简短精练的特点，在数学教学中应用微课，有助于提高教学效率。下面笔者谈谈微课在农村偏远地区数学课堂教学中的应用。
一、将应用微课营造课堂氛围。激发学生的学习兴趣
我们都很清楚，传统的“灌输式”课堂教学模式过于呆板，除了不能活跃课堂教学气氛外，还抑制了学生创造性思维的发展，导致学生的学习效率低下，学习兴趣不够高。因此，我们必须要尝试将传统的课堂教学模式进行改革，将微课引入课堂教学中来，激发学生的学习兴趣。例如，在教学高中数学的《指数函数》时，教师可先播放放射性物质的衰变或细胞分裂过程的视频，让学生欣赏，然后引出本节课的知识，即指数函数的概念等。将数学知识与生活结合起来，营造良好的课堂氛围，不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且能活跃课堂气氛，促使学生进行自主探究学习与交流。
二、应用微课建构知识。突出教学重难点
不论是高中数学教学还是初中数学教学或小学数学教学，教师在教学设计与实施的过程中，必须注重知识的结构性和层次性，要有的放矢、因材施教。而微课在数学课堂教学中能很好地体现出这一点。首先，微课针对性强、教学目标明确、教学内容明晰;其次，微课能更好地梳理知识点，引出知识的内在联系，构建知识网络图，更有利于突出重点和突破难点。例如，教学高中数学“函数的概念和图像”时，要对互为反函数的函数图像之间存在的联系进行探究，教师可以运用多媒体技术和几何画板将这一内容制作成微课，向学生展示互为反函数的函数图像的动态转化过程，使抽象、深奥、复杂的函数问题变得直观、具体、简单，让学生可以更好地理解重难点知识。
三、应用微课查漏补缺。发展学生的思维
合理地利用微课将整节课教学的主要知识点集中展示出来，并发现问题的根源，可以有效地帮助学生查漏补缺，发展学生的学习思维。与此同时，对于一些较抽象的、较难理解的性质及定理，教师可将其制作成幻灯片，再配上旁白，利用微课进行动画演示。这样可使一些难以理解的知识点变得十分清晰和直观。同时，我们在使用微课进行教学时，要根据一些学生的具体需求来设计微课。比如，如果学生不理解某个知识点，可选择相应的微课进行反复学习，理解知识，从而更好地查缺补漏，强化、巩固知识。
四、应用微课再现学习。满足学生的学习需求
我们教师和学生都能体会到微课的一大优势就是能再现学习。微课内容永久保存，学生在家里、学校或其他地方，都可以同步学习。因此，微课成为学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体，便于学生随时随地再次学习。同时，微课也是传统课堂学习的一种重要补充和拓展手段。值得一提的是，微课给学生提供了自主学习的环境，满足了学生的学习需求，而教师则成为学生身边最好的导师。因此，微课在农村偏远地区数学课堂教学中的应用，很好地体现了家、校和社会三位一体的优势，师生共同学习，共同进步。
总之，随着新课改的不断推进及信息化技术的发展，微课作为一种新型的网络教学资源，具有独特优势和特点。它的出现既顺应了信息时代发展的潮流，又满足了教育发展的需求。虽然目前微课还是一个新生的事物，它在内容设计、资源建设、教学模式等方面还有很多不完善的地方，但它在我们这些农村偏远地区的中小学数学课堂教学，甚至是整个教育教学中有着广阔的应用前景。因此，有关微课在农村偏远地区教育教学中的应用值得我们进一步研究。
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