初中学困生数学教学的论文
一、克服消极心理
1．克服自卑心理
教师要降低要求，让学困生在“学中做”、“做中学”，变“学数学”为“做数学”．需要注意的是，对数学学困生的要求不能过高，要实行“大目标、小步子”，逐渐递增，实现螺旋式上升．要多给学困生提供成功的机会，让他们体验成功的喜悦，增强学困生对数学学习的兴趣．
2．克服逆反心理
作为初中数学教师，一是要坚决克服简单粗暴，二是要想方设法缓解或消除学困生的逆反心理．成功的教学所需要的不是强制，而是引导，引导学困生喜欢数学教师，喜欢数学，这在初中阶段显得尤其重要．
二、克服学困生的畏学心态
1．以教师亲切自然的表情，创设宽松的课堂环境
教师面带微笑地走进教室，使学生同样以轻松的心态、积极的情感去面对知识;教师满含期待地凝视数学学习障碍的学生，用眼神去告诉他“相信你，肯定行!”会产生意想不到的效果;教师惊讶中略带提醒的表情，使学生及时摆正听课时“掉队出轨”的思维;教师提问时神秘莫测的表情、总结强调重点时严肃认真的表情……教师亲切的面部表情会不断地给学生，尤其是对那些数学学困生以无声的.鼓励、信心、诱导、鞭策，创设营造出一种最佳的心理情境，缩短师生之间的心理距离，用自己的热情去引燃学生创造的心灵之火，传达非语言信息，解除学困生对上课的畏惧．
2．以分层次书面作业，挖掘学生的内在潜力
对学生布置不同层次的作业，不但能巩固“双基”，培养能力，更重要的是能满足各层次学生的要求．在教学中，我把作业分为A、B、C三层:A层:识记，理解基础知识，养成较好的学习习惯，逐步提高学习能力．B层:掌握双基，具有一定的分析问题、解决问题的能力．C层:能够自主学习，超前学习，具有较强的综合运用知识解决问题的能力．对以上三个层次书面作业，不指定哪些学生做哪个层次作业，而由学生自己根据所掌握的知识，对号入座，自由选择各层作业．这样既可避免挫伤学生的自尊心，又能减轻学生的作业负担．教学中发现，有相当多的学生，即使学困生也会去做C层作业．有些基础相当差的学生，当他选做A层作业，看到发下来的作业本上有鼓励评语或“优”时，内心感到无比欢欣，觉得自己学到了数学知识，从而激发学困生的学习兴趣．对于尖子生来说，他们也能“吃得饱”．这样，面向全体学生的教学得到落实，学生课业负担得到减轻，使全体学生都能完成作业，解除了学困生对作业的畏惧．
三、以情动人，恢复学困生学习数学的信心
只要是智力正常的人，通过努力都能学好数学;对于学习习惯和学习品质差的学生，要多做他们的思想工作，鼓励他们积极进取，要有理想，有追求，严格规范地要求他们，坚决纠正他们的坏习惯．只要我们平时多关心学困生，帮助学困生，学困生的情绪会高涨起来，老师的关怀会增强他们的信心，一旦他们对老师有了信任，学习数学的兴趣就会提高．综上所述，学困生在数学学习中的心理障碍并非一种两种，要帮助他们克服这些心理障碍也不是一朝一夕所能奏效．帮助学困生，不仅在教学过程中要有意注意他们，而且在生活中也要有意注意他们，讲究方法地多关心他们．愿与广大同仁协力同心去探求更好的方法和途径，教育、转变学困生，以全面提高数学教学质量．
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