在英语教学中运用博客的操作思考论文
英语写作一直是英语教学中的难点。英语写作教学一方面受到教学进度、课时数、批改作业工作量的限制；另一方面，学生对于写作的兴趣不大，以及重视程度不够。现在我们尝试运用博客作为学习载体，辅助英语写作教学，从而改变教与学的方式和效果。
博客作为网络信息传播的新形式，它具有以下的特点：博客的开放性——打破了课堂教学的时空限制，将学习活动由课内延伸到课外；博客的交互性——使资源共享，信息发布更为有效和便捷；博客的团队性——加强了人与人之间的交流与协作。这一切都为教学活动的开展，信息积累与发布，资源共享，讨论交流，展示评价提供了有力的保障。正因为如此，博客正被越来越多的人所接受。
我们建立了以教师博客为核心、与学生博客一起组成的博客群。在我们的博客群中，无论教师和学生，一律采用真实的姓名、性别、年龄、头像等身份信息。通过教师与学生。教师与教师，学生与学生之间的交流，共同获取知识。在教师的博客中，有计算机老师的博客、有语文老师的博客也有、英语老师的博客，学生既可以得到使用博客时技术上的支持，又可以获得语文和英语学科老师的帮助。
1、利用博客的资源共享功能，为学生提供大量写作素材，为英语写作做好准备，对于初一学生来说，正处于英语写作的初级阶段，词汇量贫乏，语法知识掌握得不牢固。
对中西方文化差别的不了解，导致了在英语写作中常常犯一些显而易见的错误。因此，好词好句的积累在英语写作中非常的重要。阅读一些原汁原味的英语文章，多了解一些中西方文化及风俗习惯的差别，均是提高英语写作水平的前提条件。在我的EnglishSalon博客中，我运用博客的检索功能，向学生推荐了一些英语网站。如洪恩在线、动画文法、二十一世纪英语教学网、旺旺英语等。有些网站中的文章适合初中水平的学生阅读；有些网站具有一定的趣味性，能非常直观地听到教师传授英语时态等语法知识。我对这些网站的特色作了简单明了的描述，便于学生有选择地链接到自己需要的网站。我还利用博客的文字编辑功能，检索到好的英语文章之后，适当地进行补充修改，作为日志发表。这些文章的特点是长短适中，适合初中学生阅读。
2、利用博客的书写与发表功能，结合教学内容。每周发表一篇英语日志
万事开头难。英语写作中对于写作题材的选择非常重要。它首先必须符合学生实际的英语水平，但同时材料应具有时效性、知识性和趣味性。鲜明的时代感能让学生体会到语言学习与生活实际的结合，能激起学生的共鸣；知识性和趣味性能给予学生语言拓展的机会，促使学生产生启动心智活动的需要。初中英语教材的改革为我们提供了大量贴近实际生活的写作内容，如HealthandDiet；PeopleandJobs；EntertainmentandSports等好的写作材料。对于这些题材，学生非常熟悉，书写之前少了许多畏惧感。
当一篇篇带有真实署名的英语作文以日志的形式发表到教师的Bluesky圈子的页面上时，学生收获到了成功的喜悦。想到自己的英语日志可以被同学阅读到，可以被远在外地的亲朋好友阅读到，更可以被互联网上所有的浏览者阅读到，心里充满了成就感与自信心。同时，在较短的时间内，可以互相浏览阅读到他人的日志。在这阅读的过程中。对于写作困难的学生来说，学到了别人的写作技巧，看到了彼此之间的差距，而对于写作能力较强的学生来说，得到了来自同学与老师的赞扬与肯定。看到自己的劳动成果得到了他人的肯定，更加激发了学生英语写作的兴趣与热情。
作为博客群的核心者，教师也定期地在EnglishSalon博客上发表英语日志。日志分类为“我的随笔”“写作技巧”及“写作范文”等几大类。在“我的随笔”中，我把自己的所思所想以英语日志的形式发表，与学生交流英语写作技巧与个人情感。
3、利用博客的评价体系，鼓励学生积极参与评价的过程、互相协作，不断完善英语日志
《初中英语新课程标准》指出：“评价是英语课程的'重要组成部分……通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”学生写完英语作文之后，很看重教师及同伴对其作文的评点与建议。一句赞美的话，一个中肯的建议。一段建设性的评语，都能促进学生在一次次的自我反思、自我修改中不断地获得进步。
（1）由教师审阅与评价
在课堂上，教师通过电脑屏幕与学生一起阅读部分学生的作文。在提问及分析的过程中，指出作文中出现的一些共同的错误，并要求学生提出修改意见。教师分析之后，再由学生对自己的作文进行修改。
（2）同伴之间互评
由两个英语水平AB或BC的学生自由组合，互相对对方的作文进行审阅并发表评论，提出修改意见，并可发表自己的观点。在这过程中，学生既是作者又是读者，他们通过、批评性地阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧，时刻留意语法及用词错误，以后写作时，会更好地避免这类错误。
（3）管理员的评价
由4个英语水平较高的学生成为圈子的管理员。管理员有编辑日志的权利。利用圈子中的“13志级别”评价体系，对日志进行评级。评级之前教师先向学生宣布评价标准。通过星级的评定，有的作文被评为了三星级；有的作文被评为了四星级，由系统自动设为推荐日志；有个别作文被评为了五星级，作为优秀文章被推荐到系统。
学生的作文经过教师的审阅与分析。同伴间的互评与管理员的最后评级，这些过程经过个人作业与集体活动相结合，使得学生学得更深、更广、更活。此外，还培养了学生的编辑能力和组织能力。
4、利用博客作为学习资料和学习成果的管理工具
学生利用博客开展学习，发表英语日志。并进行不断修改，更新与完善日志的内容。同时，学生借助博客平台与老师和同伴交流、协作，获取更多的知识和资源。从初一下半学期开始，学生通过书写英语日志，不断地积累不同材料的英语作文，持之以恒地保持良好的学习习惯，日积月累，在初中阶段英语写作方面打下了扎实的基础。
5、提供对信息的评价。训练学生对信息的判断能力，提高学生的学习效率
互联网上的信息太多、太杂、太乱。一方面学生无法判断哪些信息是有价值的。哪些是最重要的；另一方面，很多网站的首页都有些只适合成年人看的广告画面和信息，这些信息对学生的健康成长会带来不利影响。我向学生推荐了牛津英语、二十一世纪英语、旺旺英语等，这些网站的信息都经过了教师的筛选，适合学生阅读，在阅读的过程中，能激起学生学习英语的兴趣。
此外，我也经常浏览学生的博客，对学生们自己搜集来的信息和评论加以监控和指引，使得学生逐渐培养起准确的判断力和正确的信息价值观。在传授写作知识的过程中，我和计算机老师也不时地教会学生网上搜索的科学方法，使得学生在浏览搜索信息时会有更明确的目的和目标，保证了信息的安全性、准确性，学生获取知识的途径更为直接，效率也得到很大的提高。
利用博客进行英语写作教学过程中我们遇到的困难和问题。
首先是上网条件的限制。我校虽有了能上网的机房，保证一人一机的上机条件，但电脑档次较低，网络速度有限，在每周2课时的英语写作教学中，只能完成有限的教学任务，完不成的可在课外进行。然而班中只有20位学生家中有电脑，其中16人能宽带上网。在家上网进行英语写作的学生人数有限。其次，由于网站提供的空间有限，不能帖大的图片，插入flash动画和视频材料也有一些困难，在博客的使用过程中有诸多不便。
其次是教学管理方面存在一定的困难。利用博客进行英语写作是课内课外相结合的活动，依赖于学生自身良好的自我约束能力和自主意识。有些学生利用上网时间玩游戏，浏览网站，因此无法在规定的时间内完成教学任务；有些学生学习态度较差，未能认真地浏览同伴的作文，并发表评论。
再次是教师的知识和技能与信息化时代要求尚有差距。应用博客开展英语写作学习，教师要同时担任组织者、合作者、指导者和评估者，还要和学生共同经历探索、领悟、解决问题的过程。由于问题各异，有电脑基础方面的问题，有写作知识方面的问题等等，加上教师受专业、资历、经验方面的限制，会遇到很多困难，会要求投入很多的精力和时间。
从在教育学习领域的发展前景来看。正如“e—learning”研究者毛向辉在《博客将成为教育中的重要工具》一文中所指出的：随着教育信息化的深入实践，在基础教育高等教育以及工作环境中，都会普遍采纳博客工具或者应用博客的思想。在实践中，确实感悟到博客在英语写作教学中所起到的不容小觑的作用。博客的出现，改变了我们的教学方式和学生的学习方式，用庄秀丽博士的话说：博客将会“改变教育，改变现在，改变未来”。
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