小学篮球课中原地单手肩上投篮启发式教学论文
摘要：启发式教学是改变传统教学的重要方法之一。文章就如何正确理解启发式教学及启发式教学法的种类和内容进行研究分析与探讨。并就启发教学在小学篮球课中原地单手肩上投篮教学中通过实例介绍了情感启发、讲解启发、质疑启发、声音启发、对比启发等方法
关键词：启发式教学；小学篮球课；原地单手肩上投篮
Shallow to discuss primary school basketball lesson Central Plains singlehanded to shoot heuristic education at the shoulder
wanjiangNO.3 school Author: Zhang Hongxin
Abstract: Heuristic education is one of the important methods to change traditional teaching. How correctly to understand heuristic education and heuristic kind and content of teaching method carry on researching and analysing and discussion it will be article. Inspire teaching in basketball lesson Central Plains singlehanded to shoot teaching recommend emotion inspire through instance at the shoulder primary school, explain inspiration , query inspire , sound inspiration , compare method of inspiring etc.
Keyword: Heuristic education; Basketball lesson of primary school; Shoot singlehandedly on the shoulder in where it is; The method using
1、前言
“启发式”教学模式是现代教学中先进的教学模式之一，它的成功运用可以充分调动学生的积极性,激发不生的学习兴趣，创造良好的学习氛围,是小学生从“要我学”到“我要学”的转变的重要途径。
启发式教学是老师根据教学目的，不直接把规律和结果告诉学生，而是巧妙地诱导他们思索，从而使学生主动地获得知识技能的一种教学方法。
将启发式教学运用于小学篮球课中，在于它能促使小学生对较为复杂的篮球理论和技能战术尽快理解和掌握，而达到提高教学效果之目的。
2、 研究方法
文献资料法，综合分析法，分析与讨论，
3、分析与讨论
3.1“启发式”教学的指导思想、概念及其必须坚持的原则
3.1.1“启发式”教学模式的指导思想
“启发式”教学模式的指导思想就是现代化的体育教学思想,它是针对传统的体育教学观念的不足和当前全面实施素质教育有需要而提出的。其内容是：体育教学要从传统的体育知识技能灌输传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考和创造能力为主的体育教学；从体育教学的生物、社会、教育、心理方法等多重原理出发，注重不同学生在体育知识、技能、体育兴趣以用体育价值观念的培养；把握好学生的主动性、差异性、潜在性、民主性、全体性原则；在体育教学中，教师起到组织、启发、引导的主导作用，让学生真正处于主体地位，充分发挥学生主观积极性，促其对体育的自觉，达到身心全面发展，并从中培养学生的体育兴趣，为终身体育打下基础。改变单纯用心率、密度等生理学指标来评价任何体育课的思想。
3.1.2 “启发式”教学概念
“启发式”教学就是要求教师从学生原有的认知结构水平出发，通过各种有效的手段，不断打破学生原有的认知结构水平的平衡，不断激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高，完成教学任务。
3.3.3“启发式”教学必须坚持的原则
3.3.3.1长远效益原则
与传统的体育教学进行一下比较,传统的体育教学过于强调技术的规范性和竞技性,注重学的眼前效益,完成教学中任务,使学生在课上达到教学要求,而“启发式”教学不仅着眼现在，而且放眼未来，它通过各种有效的手段影响学生终身的体育态度和行为，使学生在心理上更好的认知体育，了解体育，产生对体育事业的热爱的心理，让学生感到体育不仅只是可以健身，而且还可以从思想上使人坚强，面对困难时可以用平和的心态面对，为学生终身体育在意识和能力上奠定一个良好的基础。
3.3.3.2科学合理原则
“启发式”教学不等同于“放羊式”教学，不是让学生仅凭兴趣和爱好出发，想干什么就干什么，在课上没有组织、没有规范的自由式的教学。“启发式”教学要遵循科学合理原则：模式程序的设计合理，组织、教法灵活巧妙，符合由简到繁，由易到难的认知规律，符合学生的身心发展规律，符合适当负荷的运动规律。
3.3.3.3学生为主原则
“启发式”教学模式是以学生的积极主动学习为基础的，充分的体现了教学过程中以学生为主体的教学模式，整个教学活动应围绕着学生这一学习主体来展开，教师是配角，起主导作用，学生是主角，起主体作用。在这里，我们应该认清主导与主体的区别。
3.2小学篮球课中原地投篮启发式教学的几种方法
3.2.1情感启发
心理学家认为，在促进不生积极学习的过程中不能忽视情感的作用和影响。学生在愉快、喜爱、满意等情感体验中学习，学习效果则好。反之，学习效果则差。在教学中往往会出现这种情况：有的学生能很快地掌握技术动作，有的学生则很难学会，没有学会的学生此时容易产生急躁情绪，越急越不会，甚至还会丧失学习的信心。对于这样的学生，教师一定要调节和处理好学习情感的问题。曾经有过这样的事例，在教三步上篮时，有个学生掌握不了，教师在指导他练习时急求成，指责了学生。由于教师的责怪，更增加了学生的精神压力和负担，结果动作越做越糟。教师也意识到自己的情绪过激，于是在后几堂课中，他用鼓励性的语言，耐心细致地指导，结果这个学生很快地掌握了动作。事后，这个学生说：“老师鼓励耐心教，我就有信心学”。这个事例说明情感确实对学生的学习有很大的影响。所以，教师在教投篮时也一定要用调动情感的手段，启发学生，增强学生的学习信心，唤起学生的学习信心，唤起学生的学习热情，启发他们去克服学习中的各种困难。
3.2.2讲解启发
教师简明生动、富有逻辑性的讲解，不仅能使学生获得知识，而且还能启迪学生的思维，使之更快地掌握教材内容，怎样才能使讲解更有启发性呢？讲解时，必须结构严谨，富有层次，可分三层进行：
1）了解性讲解。在初教原地单手肩上投篮时，教师首先应把身体姿势、持球动作、发力顺序、出球方向、腕指技巧等基本要素讲解清楚，并结合示范，使学生对该动作有个大致的了解，为学生进一步感知、掌握该动作打开思路，创造条件。此时的讲解不应照本宣科，而应简明扼要。
2）理解性讲解。这是达到启发学生思维的重要一步。这时，教师应当把原地单手肩上投篮的关键、重点和难点反复细致地分析，并联系有关基础理论知识配合讲解，使学生不仅知其然，而且知其所以然，从感性认识逐步上升到理性认识阶段。同时，还可采用口诀、比喻等有趣的形式，增强启发的效果。
3）巩固性讲解。经过一定时间的练习，在小学生已初步掌握原地单手肩上投篮动作后，教师可在适当的时候重新回顾一下该动作的有关知识内容，进行归纳、深化和提高，使小学生在归纳中得到启发，达到巩固所学知识的目的。
3.2.3质疑启发
在教学中，鼓励学生大胆质疑是实行启发式教学的一种好方法。质疑启发一般分为二步进行：一是出疑，教师根据教材的特点和新旧教材之间的联系，在练习之前或进行中提出疑难问题，使学生一开始就对所学教材发生兴趣和好奇。二是解疑，问题提出后，教师应引导学生自己解疑，经培养学生分析问题和解决问题的能力，而教师的解疑，须分清主次，突出重点，解决关键性的疑点问题。如在原地单手肩上投篮教学中，我曾尝试性地向学生提出如下几个疑点：（
1）怎样持球？（2）球出手后手型怎样？（3）球出手后在空中怎么样旋转？以此先引起学生的思考，然后通过教师的讲解和学生的练习，共同解疑，达到启发的目的。质疑启发是否恰当，能否见效，关键是教师要深入钻研教材，把握教材的内在联系，善于找出教材的疑点，掌握出疑的'时机，这样质疑才能更富于启发性。
3.2.4声音启发
篮球技术动作有其固有的节奏性。这种节奏是指各个动作之间按特定的顺序和时间间隔的比例交替进行和完成的。如何使学生掌握动作的节奏，是提高技术教学质量的重量一环。用语言提示和节拍等信号来启发掌握动作的节奏，效果比较好在原地单手肩上投篮中，初学都不错往往手与脚的配合不好，不协调，练习时，教师可以采用“蹬、伸、压腕、拨指”。经过反复练习，学生就能正确掌握原地单手肩上投篮的动作和节奏。正确的声音启发有助于学生更快地掌握所学技术动作。教师在运动时要选择恰当的声音刺激，做到及时、简洁、准确。
3.2.5对比启发
在篮球教学中，教师运用对比启发是通过对两种以上的技术运用分析对比，使学生在比较中得到启发。如教投篮，给学生做出高、中、低三种不同弧度的示范动作，然后 分析比较，启发不生掌握正确的投篮抛物线。
对比启发就是教师要最大限度地利用教材中可供比较对照的内容提问学生，启发不生进行求同析异的对比。对比启发对学生视野的扩大，技术概念的形成，记忆的巩固，分析问题能力的培养等大有益处。在投篮技术教学中强调球出手后的抛物线。因为抛物线的高与低对投篮命中率有重要影响，影响抛物线的高低取决于投篮出手角度和出手力量，出手角度和出手力量的关键在于掌握正确的持球方法和发力使球旋转。抛物线归结起来有高中低三种，究竟哪种理想呢？这时需要引导学生去思考，让他们进行分析和比较。
1． 低弧线：球的飞行距离短，力量容易控制，但由于球的飞行弧度或接的篮圈水平面，篮圈对球的有效面积暴露小，因而不易投中。
2． 高弧线：球的飞行入篮弧线过高，近于垂直，篮圈暴露在球下的面积最大，球易入篮，但球的飞行路线太长不易掌握，球飞行的方向及动作的动力定型难以形成，从而影响命中率。
3． 中弧线：球飞行弧线的最高点大致与篮板上沿在一条水平线上，球篮的大部分暴露在球的下面，容易投篮命中，经是一种比较适宜的抛物线。
通过对动作现象进行分析比较，既演化了知识又发展了学生的智能，从而获得了好的学习效果。
3.3教学的基本要求
在教学中运用启发式教学，首先，教师要把小学生视为认识活动的主体，从小学的实际出发，运用各种教学手段，积极引导他们开动脑筋,激发学生对所学内容的兴趣，引起学生的回忆、联想、判断和推理等思维活动，使他们主动去探索和揭示篮球运动的内在矛盾。其次，要求学生不仅动手，而且动脑去获取知识，去掌握篮球技术和技能，以培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。另外，要求启发式教学应当体现在教学对象、教学内容和教学方法等各个环节上，体现在教师采用的具体方法、步骤和手段上，使启发式教学在整个教学过程中得以运用，使小学生在快乐中不知不觉地学习。。
3.4教学中应注意的问题
1）要抓好教学过程中的各个环节，教学是师生双边活动的过程，只有教师的积极性，而无学生的积极性，就很难取得理想的教学效果。因此，在实施启发教学的同时，教师应要求学生做好课前预习、上课认真、及时小结等几个重要环节，充分发挥学生最大的学习积极性和主动性，为启发教学创造条件，打好基础。
2）要善于激发和引导学生全身心地投入学习。例如培养学生用眼睛用心观察的能力；集中注意力用耳听讲的能力；用手和脚进行练习的能力
3）要善于根据教学对象的基础和水平组织教学。例如教学的广度、深度、进度和要求均要达到学生能够接受的程度。如果教学内容和要求超出学生的接受程度，将启而不发。但要求过低，不仅启发式毫无意义，反而使学生对学习失去兴趣，所以，只有在既深入钻研教材，又深入了解学生的基础上，才能对学生有效地进行启发，达到最佳教学效果。
4 、小结
总之，在小学篮球课中原地投篮启发式教学的实施中一定要遵循以上所提到的“启发式”教学的指导思想及其必须坚持的原则，运用以上的各种方法充分调动小孩子学习的积极性，不能满堂灌，应留有余地，使学生有独立思考的机会。引导学生积极思考问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。在教学时要注意以上提到的基本要求和应注意的问题。这样才能使小学生顺利地掌握知识。特别要培养小学生的求异思维、创造性思维，才能得到好的教学效果。
参考文献:
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邢玉香 投篮教法新探——剥夺视觉投篮 [J]. 河北师范大学学报,1998,172~173
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