创新创业驱动的环境设计人才培养改革论文
摘要：创新创业导向型人才培养模式在教育界得到普遍应用，培养出创新创业型环境设计专业人才，是环境设计专业改革与发展的必由之路。深入分析创新创业与环境设计专业教育融合的基础和面临的问题，进一步提出创新创业教育引导下环境设计专业创新型人才培养模式具体路径。力求为我国环境设计专业教育教学改革提供新思路。
关键词：环境设计专业；创新创业；人才培养模式
1环境设计专业与创新创业教育的融合
1.1创新创业教育的内涵
推进环境设计专业创新创业教育，正确理解创新创业教育的内涵尤为重要。从总体研究趋势来看，创新创业教育概念是全世界范围内各国由创新教育、创业教育发展到当前新升级的教育理念与形态，是两者精髓的紧密结合，是将创新理念融入到创业教育进化而成的高级形态。
1.2环境设计专业与创新创业教育的融合
环境设计专业教育不仅强调培养学生具有审美能力、抽象思维能力、想象力、空间感等，更注重启发学生开拓新思维、探索新方法，跨学科领域综合应用知识去发现问题、分析问题、解决问题的本领。设计创新思维、创新技能的`培养通常通过课堂讨论、概念构思启发以及设计实践环节辅助中完成，更多强调思维层面创造性的拓展引导。创新创业教育的培养目标则在获得新思维和新方法基础之上，更强调勇于、能于、巧于将所学知识转化为创业能力，具备终身创业意识和创业精神。
2环境设计专业人才培养过程中存在的问题
2.1人才定位科学性不强
部分高等院校的环境设计专业过分倚重规模化发展速度，忽略了对环境设计理论的建构、整合与梳理，现有的环境设计理论系统很难顺应社会现代化发展对环境设计专业人才的要求。所以高等院校参照环境设计专业的发展特点来创新专业理论系统，这是现阶段高等院校环境设计专业的创新趋势。倘若高等院校环境设计专业在创新过程中不能摆脱母体模式的干扰，就会造成其人才培养缺乏新意，没有特色。
2.2教师素养专业性不够
由于高校环境设计专业发展速度较快，引起环境设计专业教师的紧缺，众多高校降低了教师招聘门槛，造成教师素养专业性不够，严重影响到整个环境设计专业的教学质量。可见环境设计专业的良性化发展离不开专业化教师团队。
2.3学科课程科学性不高
高校现有教学模式下，艺术设计学科课程之间孤立性较强，相互之间的有机联系较弱。学科课程与实践课程、专业课程与技术课程出现严重脱节现象，致使专业技能训练与学科知识传授很难在一致化步调中前进。
3环境设计专业创新型人才培养模式规划
3.1开展高校创新创业活动
高校可举办创新创业大赛、辩论赛、演讲比赛等各种实践活动，调动学生创新创业的积极性，聘请该领域的知名专家学者到校举办座谈会，加强学术之间的交流，在诉说各自思想观点的过程中碰撞出创新的火花。
3.2促进与其他高校关于创新创业教育改革的沟通交流
根据学生的综合素质及教育教学特点等适时调整教学计划和目标，制定灵活多样的人才培养方案；积极参加全球化的创新创业教育座谈会，加强与其他国家的沟通交流，借鉴成功经验；高校管理层需要转变陈旧的思想观念，为学生提供更多展示自我的平台与机会，留给学生自由发挥的空间；增加选修课，让学生掌握更多与专业相关的知识，完善自身的理论知识框架。
3.3创新创业教育与环境设计专业课程教育内容深度融合
首先在课程体系上，应按照环境设计创新创业人才培养目标，实现课程计划的交融，提升交叉学科学时比例，实现跨学科视野拓展，启发学生跨学科解决问题的创新性视角；其次，应围绕环境设计专业核心课程体系，开设针对不同类型设计项目研发训练的专业必修课程。最后，在交叉学科选修课程方面，亦考虑管理基础课程的加入，如经济学、管理学、会计学、电子商务、创业程序等课程。最终，形成一套完整的环境设计专业创业教育课程群。
3.4提高教师队伍的综合素质
教师对学生起着模范示范作用，教师积极参与学校组织的各种教育培训活动，学习先进的教学理念，提升教学水平，增加灵活多样、学生喜闻乐见的互动环节。
3.5创新创业教育与环境设计实践教育活动紧密契合
一方面，应在专业内部构建符合环境设计专业特点的实践教育体系。分别根据环境设计专业4个年级学生不同的认识阶段和知识掌握程度，专业课程内部和外部相结合，合理开设相应创新创业实践必修课程。另一方面，应充分利用学校学科实验室、实验教学中心、大学生创新创业实践基地等实践平台，尤其是综合性高校背景的环境设计专业应积极沟通建立本专业与不同级别不同院系、专业之间实验室的使用机制，为学生提供优质的条件保障；此外，应注重环境设计专业创新实践教育方法的研究，建立以学生为主体，符合学生认知规律，激发学生自主学习的教育方法。
参考文献
1冯艳飞，童晓玲．基于模糊层次分斩法的商校创新创业教育评价硏究[J].华北电力大学学报（社会科学版），2013（2）
2李志义.创新创业教育之我见[J].中国大学教学，2014（4）.
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