绘本在礼仪教育中的有效实施论文

绘本在礼仪教育中的有效实施论文

　　摘 要：礼仪教育是幼儿园德育教育的一个重要组成部分，幼儿期也是塑造健康人格的重要时期。“要想成功必先成人”，注重幼儿礼仪的培养，是幼儿能够成人的前提和保障，所以幼儿园的礼仪教育显得尤其重要。孩子好模仿、易受周围环境的影响、没有明确的是非善恶之分，怎样引导孩子知礼仪、懂礼仪、学礼仪、守礼仪并内化为自身的习惯是每个幼教工作者应该思考的问题。

　　关键词：礼仪 绘本 阅读

　　蒙台梭利指出：儿童良好行为习惯的养成期在2.5-6岁。幼儿期开展礼仪教育不仅可以收到最佳的效果，同时也是幼儿教育最为重要的一个环节。优秀的绘本给幼儿以礼仪情感启迪，通过对绘本的有效阅读，让幼儿理解各种行为规范和交往程序，在行为上慢慢内化为良好的习惯。

　　一、合理选择绘本，浸润礼仪书香

　　“一个人的素养不是简单的外在遗留所呈现，而是大量的书籍阅读和作品在心底沉淀很久的积累”，我们崇尚礼仪教育也就是我们所需要的是培养一种有内在修养和气质的人！而怎么培养途径之一就需要借助于绘本的正确选择。选择时注意以下几点：

　　1.绘本的艺术形式

　　选择绘本应重视其绘画的艺术品质，只有高品质的图画，才能培养孩子好的想象力，才能让孩子感受美。孩子并不是生来就有想象力的，想象力是通过直接或间接的体验获得的，体验越丰富想象力就越丰富。图画如果是美的，高品质的，丰富的，那么想象力就必然是美的、高品质的、丰富的；相反，如果读到的图画是低劣的、呆板的、恶俗的，那么，想象力会被扼杀，孩子受到的负面影响会很大。在教学时我出示两张红黑卡片让幼儿联想，看到黑色卡片幼儿联想到了乌云、黑夜……看到红色卡片幼儿想到了太阳、苹果、红包等，再结合绘本的色调讲解，幼儿一下子体验到色彩带来的一种情绪体验。所以，培养幼儿高品质的审美能力和想象力，陶冶幼儿的情操，也是绘本应有的功能。

　　2.绘本的内容

　　绘本内容的选择方面要切实从幼儿角度出发，以体现幼儿的身心特点，取材要贴近幼儿生活，是幼儿熟悉的事情，情节要符合幼儿年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色。

　　排队是培养幼儿遵守秩序的十分必要的常规活动，但幼儿由于自控力弱、活泼好动，常常不能自觉有序地排队，发生拥挤或者自由追跑的现象。教师经常提醒，但收效甚微。于是，我就把绘本《排好队，一个接一个》和幼儿一起分享阅读，并以游戏的形式组织幼儿模仿绘本中的小动物来练习排队。在孩子们眼里，这不是在学习而是在玩。这就将“老师让我排队，不让我乱跑”的指令性的被动行动转化为“我想排队做游戏”的自觉性的主动活动，既发挥了幼儿学习的主动性，又收到了良好的教学效果。

　　二、加强阅读指导，播撒礼仪种子

　　绘本阅读的方法包括自我专注阅读、同伴分享阅读、亲子亲情阅读和集体互动阅读。幼儿园以集体互动阅读为主。在阅读中，老师要有意识地加强阅读指导，让礼仪的种子在幼儿的心间生根发芽。

　　1.突出礼仪，落脚礼仪

　　在阅读的过程中，首先要把幼儿带入礼仪的问题情境中，例如《河马大叔买口罩》读本，“河马大叔遇到了什么问题？”“它为什么要买口罩？”带着这样的问题去阅读，马上便能把孩子们的关注焦点集中到礼仪这个主题上来，然后逐步从读本转移到自身的礼仪，最终都要落实到幼儿的某一个或一些具体言行上来，才不失阅读的最大初衷。

　　2.多样展示，多项思维

　　幼儿阅读与成人不同，他的方式包括直接阅读绘本（幼儿个人翻读和集中绘本宣读）、聆听音像故事、欣赏电子绘本和观看礼仪情景剧等。在读、听、看、演的多种阅读方式中，让幼儿多通道地来感知绘本。在展示的过程中，我们比较多地采用分段欣赏的方法，根据情节的发展逐步调动幼儿观察、发现、比较、思考、争论等各种思维方式，让阅读活动更为生动有趣，更为真实。

　　三、贴近日常生活，收获礼仪行为

　　1.激发思考，提案后续

　　在经历了发现问题、分析问题和解决问题这一连串的激烈思考过程之后，大胆提出丰富而富有创意的各种后续系列活动，是每一个绘本阅读引发下的幼儿礼仪养成活动必不可少的一个过渡环节，是“达礼”的延伸，也是“化仪”的开始，是从理论走向实践最为重要的一步，是让实践成为可能的计划性保障。如涉及到公共场所礼仪内容的，大部分需要在丰富的社会实践中去完成后续培养。例如，幼儿阅读《小乌龟脸红了》后，知道玩过、用过的物品要分类放回原处，幼儿园和家里的用品都不再乱糟糟，随时发现一个无家可归的物品，都知道应该把它送去哪里。

　　2.运用游戏，体现趣味

　　体验是幼儿将礼仪内化为自己情感需要的基本途径，是将绘本阅读所得转化为幼儿自身思想认识的重要过程。而采用游戏的方式又是加强体验趣味性、真实性最有效的方法。例如在《大声宝宝去旅行》中，采用了简易标志设计游戏法，将一些轻声指令设计成为简易、形象的图标，然后根据图标做指令动作，从而在“达礼”环节增加了理解的趣味性。

　　3.贴近生活，贴近自己

　　只有将认知与孩子们的生活场景、经历、经验结合起来，才能让礼仪认知生活化，充分体现学习为生活服务的理念。例如，阅读了《收起来》：“小熊玩完玩具啦！小熊走了，玩具们为什么哭了？喔，小熊收玩具了。它先收了……又收了……后来收了……最后，小熊和玩具们说了什么？收好玩具，下次再玩！”幼儿知道玩过、用过的物品要分类放回原处之后，教师有意识地引导幼儿在每次游戏后自觉将各种用品进行收拾整理，在生活实践中完成行为习惯的后续培养。才能让他们感觉到学之有道，学有所用，我们的“达礼”才有可能真正地为后来的“化仪”所服务。

　　4.实践体验，宣传推广

　　例如，《大声回答“哎”》里的小老鼠，可以得到那么多人的喜欢，得到那么多的微笑和礼物，对于小班幼儿来说，这是一件多么快乐的事情啊！因此，当听到老师点自己的名字时，他们就会大声地回应：“到！”他们意识到，当别人叫自己的名字时，要及时地答应，这是对别人的礼貌和尊重。

　　优秀的绘本读物是幼儿成长过程中不可或缺的良师益友，通过绘本阅读，我们从意识和情感上帮助幼儿真正理解各种行为规范和交往程序，在行为上慢慢内化为良好的习惯，既在幼儿身上弘扬“礼仪之邦”的传统美德，又将从小爱读书、读好书的良好习惯带给幼儿，促进幼儿身心健康发展。

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