浅谈《机械制图》教学中的几种成功教学模式论文
《机械制图》是中等职业学校机械类通用工种的一门重要的技术基础课，是培养学生空间想象力的学科。学习机械制图的最终日的是识读和绘制简单的零件图和装配图。它既是学生学习后续专业课程的基础，也是学生进行课程设计、毕业设计和生产实习的基础。如果《机械制图》学不好，其他专业知识也很难学好，势必会影响以后的工作。
近几年，由于中职学校招生门槛低，学生的整体水平比较差，大多数学生的空间想象力较弱，再加上学生缺少实际经验，所以学起机械制图来感觉很吃力，甚至会产生厌学弃学念头。如果不改变传统的教学模式，从头到尾讲授听得见、摸不着、看不见的理论，大多数学生听起来会昏昏欲睡，其教学效果可想而知。如何根据学生的实际情况和学科特点，教会学生识读和绘制简单的零件图和装配图，培养合格的技术人才，帮助学生找出制图课程本身的规律和特点，能让学生在由难到不难、由不难到简单的过程中学习，克服制图学习的畏难情绪，在学习中体验成功的快乐。我觉得应在制图课程的教学实践中，逐步探索出科学的教学为一法与先进的教学手段，从而提高教学效果。
一、采用比较教学法，取得事半功倍的教学效果
“比较教学法”，就是把彼此之间具有某种联系的教学内容放在一起，加以对比分析，以确定其异同关系，认识其本质差异。比较教学法的前提条件:即教学内容既有相关性、相似性，又有相差点、相异点一相同是比较的基础，相异是比较的结果。比较教学法一改“教师讲，学生听”的传统教学模式，变单向教学为互动教学。它不仅为学生提供了课前思考，查找资料的机会，更给学生创造了参与讨论的学习条件，使学生在热烈、活泼的互动氛围中，轻松、愉快地掌握知识和技能，从而获得事半功倍的教学效果。《机械制图》大部分知识的讲授比较适合运用比较教学法，如剖面图与剖视图、局部视图与斜视图、斜剖视与斜视图、旋转剖与旋转视图等知识的教学都可采用比较教学法剖面图与剖视图的区别在于:剖面图只画出剖切平面与形体接触的断面图形，至于剖切后按投射为一向可能见到的形体其他部分的轮廓线的投影则不必画出。而剖视图除画出断面的投影外，还应画出在投射为一向所能见到部分的投影。显然，断面图包含在剖视图之中。
二、采用启发式教学，充分体现学生的主体地位
启发式教学改变教师的主体地位，变学生为主体，教师引导学生积极思考，变被动学习为自主学习，不断提高学生的`整体素质。在启发式教学过程中，教师通过创设环境，让学生有机会和有时间对所授内容作判断、比较、分析、综合，使学生处于积极动脑、动口的状态，充分发挥学生的主体作用。如在讲解“点、直线和平面的投影”一章时，我主要将“点的投影”一节讲透，在学生掌握好点的投影的基础上，提示“两点确定一线，那么直线的投影如何求”。学生很自然会想到找到直线两端点的投影、连接即是直线的投影。在讲解直线与投影面位置关系时，只介绍正垂线与投影面的位置关系，然后由学生推导出铅垂线、侧垂线与投影面的位置关系，并借助教室一角摆放铅垂线、侧垂线、正垂线的位置。同理，在讲解直线的投影特性时，只介绍正垂线的投影特性，然后由学生讨论完成另外两种投影面垂直线的投影特性。这样，学生不仅学到了知识，还锻炼了思考和解决问题的能力，激发了他们的学习积极性。
三、理实一体化，让学生学以致用
所谓理实一体化教学模式，就是理论与实践相结合，知识源于生活，又服务于生活。在机械制图教学中，我们只有将理论教学和技能训练有机结合，在做中学，在学中做，边做边学，教、学、做合一，才能做到理论与实践融会贯通一例如，在讲解“绪论”时，我组织学生到工厂实地参观，了解零件的加工过程，接触实际的零件图，装配图，激发了学生的求知欲和好奇心，为今后学习打下有利的基础。在学习零件图时，我从工厂拿来一些图纸，让学生了解一些实际生产的知识，明确学了制图是用来干什么的，使理论知识与生产实践紧密结合起来，加强了对学生综合素质的培养。在讲解组合体和轴测图等知识时，让学生多练习、多画图，逐步培养学生的立体感，培养学生的画图技能与技巧。
四、在教学过程中充分运用现代化技术
传统的“黑板、挂图、模型、粉笔、一张嘴’，的教学为一法和手段只能反映结果，不能表达过程的形成与变化。教师必须用语言准确、生动、形象地来描述，并且要不断地重复讲述。即便如此，也难以达到较好的教学效果。对于制图这一学科而言，采用多媒体教学为一式是当前的迫切需求。多媒体教学是一种新型的现代化教学为一式，利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、实物、图像、声音等多媒体向学生传递信息，比传统为一式内容更丰富，表达更生动，形象更具体，手段更完善，收效更显著。例如，在讲解组合体视图画法时，给学生播放多媒体软件，使学生掌握组合体的画图步骤。同时，课件里物体能上下，左右翻转，学生感觉很新奇，使《机械制图》成为真正意义上的立体化教材，为学生学习制图和教师辅导提供极大的帮助，大大减轻学生的学习负担。
《机械制图》的教学为一法比较多，教学为一法没有定势，只要适合学生就是最好的。因此不管是教学手段还是教学为一法的改革，其最终日的是为了调动学生学习的积极性，提高学生的综合素质，提高教育教学质量，培育出符合企业要求的实用性、综合性人才。因此，我们要根据中职学生的实际情况，与《机械制图》的教学特点和要求，利用各种教学手段、为一法激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生喜欢上自己的课并盼望下一堂课的来临、此外，教师要不断挖掘制图教材的潜力，不断去发现、总结规律，多此“尖”的手段来盘活教学活动这盘“棋”，授学生以“渔”，扮好“导师”这个角色，突破难点，达到教与学双赢。
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