项目教学法在室内设计教学中的应用论文
一、当前室内设计专业教学现状
室内设计专业是一门综合性学科，涵盖了建筑、结构、材料、电气、水暖、通讯、消防、智能等专业，集艺术、自然科学与社会科学为一体，是一门实践性强、多学科渗透、交叉与融合的专业。为满足改革开放后房地产与建筑行业飞速发展的要求，我国各专业院校都陆续开办了室内设计专业课程，然而历史和现实的局限也使这门专业课程的教学出现了各种问题。
1、教学模式陈旧
传统教学模式中“教师讲、学生听”的灌输式教学方法仍然在室内设计专业教育中盛行，教学过程机械、手法单一，枯燥乏味的课堂讲学让学生缺乏学习兴趣。更严重的是这种陈旧的教学模式阻碍了学生学习的积极性与创造性，学生在这种教学模式中被扼杀了想象力和主动学习的热情。
2、理论与实际脱节
课程设置过程中的公共课、专业课和实操课相互独立缺乏有机结合。各学科教育过度关注各自教学的完整和系统，却忽略了整体专业的连续性，实操练习的针对性也未得到有效加强。这种脱节的教育导致学生缺乏对各学科有机融合与对接的能力，不了解各专业课程之间内在的必然联系，在后期的实践环节也无法达到综合运用的目的。
二、项目教学法在室内设计专业教学中的具体应用
为改变目前室内设计专业教学存在的各种弊病，不少学校引入了项目教学法开展教学改革，校方拟定相对真实的独立项目或仿真项目交由学生全权处理，以这种新型教学模式帮助学生将课堂知识融入实践经验，学会参与和协作，探索与创新。现以广州市政职业学校为例具体说明项目教学法在室内设计专业教学中的具体应用。
1、改革课程设置
广州市政职业学校将原有的教学大纲大胆调整并整合、归纳了相关专业课程，第一学年主要安排公共课与部分专业基础课，使学生了解专业基础的概念知识。第二学年从第一期中间开始到第五学期为理论联系实际教学课程，包括设计、软件与实操课的串联，以项目实践的方式进行。最后一学期则到用人单位开展顶岗实习。
2、实施项目
校方按照先易后难的原则设置了五个实践项目，分为住宅、办公、展示、餐娱、酒店。之所以设置这五种类型的项目，是因为这些项目基本涵盖了目前社会上室内设计专业中最大比重的工程种类，具有最大程度的代表性与普遍性，是学生未来就业时最有可能接触到的工作内容。这五种项目的设置遵循了由浅入深、由简至繁、由小到大的原则，具备较强的针对性与连续性。而在项目具体实施过程中也能更好地发挥学生动手能力强、个性化突出的优势并弥补其基础不足、承受力相对薄弱的缺陷。为强化学生理论联系实际的能力，校方从校企合作单位调用了众多已经完工、正在施工和暂未开工的'项目编制教学任务，引导学生实际接触工程内容。校方带领学生深入施工现场开展实地调研，既让学生亲身参与到项目施工过程中，又提高了学生对理论知识的理解程度，更培养了学生的工作责任心，很好地调动了学生自主学习与实践的积极性与主动性。以住宅室内设计项目实施为例，该校在设置好项目任务后，各项目分别设置3-5个方案，学生以3-4人为一组分别实操一种方案。首先各组分别收集目标客户的要求和不同家庭结构与家庭成员的年龄与职业等资料，条件具备的到现场勘测或参观样板间实地体验。其次各组分别设计初步方案，包括室内照明、陈设、装饰、工程施工、材料预算等各环节，完成专业效果图与施工图等的电脑绘制。第三，经教师初步审核，各组与客户进行深入沟通后对初步方案进行修改并持续深化设计图。第四，各组利用CAD法完成平面、立体、剖面、节点等各类设计整体施工图。第五，对最终设计图进行评审，包括学生自我评价、教师评价、使用单位评价。经过一段时间的项目教学法培养后，许多设计项目在省、市各项比赛中取得了良好成绩，师生的辛苦付出得到了较明显的回报。项目教学法培养了学生团结协作的团队合作精神，提高了学生理论联系实际的自主学习能力，学会了深入、系统、全面地分析问题、解决问题的方法，使学生的专业学习和实操训练走上一个新层面。
三、结语
作为对实操性要求较高的室内设计专业的教学，项目教学法是一种较理想的教学手段，各学校应当充分了解这种教学模式，利用项目教学法培养更加符合现代要求的实用型室内设计人才。
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