初中数学教学的几种新方法论文
摘要：在初中数学教学中，教学方法的创新总是不断激起教师的探索兴趣。本文通过对培养学生的数学逻辑思维，有效开展小组内合作和提高课堂教学趣味性三方面内容的介绍，希望能对教师教学有所启示，以达到提高学生学习兴趣、提升学生数学素质的目的。
关键词：初中数学；教学方法；数学思维；小组合作；趣味性
数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门基础学科，初中数学教学正是在小学数学教学打下的简单基础上，对数量、结构、变化、空间以及信息等数学概念进一步深入学习。这其中有关于数量和结构方面的老知识，也有空间、变化和信息等新知识，所涉较广，对以后的高中数学乃至大学数学也有很大的影响，所以初中数学教学应当引起大家的关注。本文主要介绍三种较新的初中数学教学方法。
一、教师培养学生的数学逻辑思维方式
目前素质教育日益普及，而数学的素质教育就是要培养学生的数学逻辑思维能力。初中数学教师需要培养学生的数学思维能力，就必须改变忽视学生作为学习主体地位、上课只是被动学习的传统教育观念，重视学生学习主体的作用，使其真正成为学习的主人[1]。培养学生的数学逻辑思维方式，教师要做到以下几点。首先，教师要找到学生数学思维封锁线上的突破点。要有目的地对学生数学思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性和创造性进行培养。教师可以通过引导学生透过数学问题的现象分析数学问题的本质，在鼓励学生独立思考或和他人讨论后提出合理质疑，也就是说要鼓励学生敢于提问。只有找到学生数学思维封锁线上的突破点，才可能突破学生思维上的困局，使得思维之花处处盛开。其次，教师要善于调动学生的内在思维能力，可以通过培养学生的数学兴趣来培养和提高学生的内在思维。而要想激发学生的数学学习兴趣，就需要教师在平时认真备课，运用多种教学手段激发学生的数学学习兴趣，调动学生积极思考，营造轻松和谐、鼓励讨论的课堂氛围，提升学生数学思维能力。再次，教师还需要教会学生如何思考及分析解决问题的基本方法，同时还要重视学生基本技能与基础知识的学习。这就需要教师在教学的过程中，重视对学生解题思路的引导，根据所学的数学定理等基本概念串联起整个知识串儿，对知识串儿上的每一个知识点都要对学生教授明白清楚，这样就使得学生的学习事半功倍[2]。
二、教师应当有效开展小组内合作的新教学模式
现阶段新课程改革以来，小组合作学习是初中数学教学领域公认的有效教学模式之一。各地的教学实践证明，科学的应用小组合作的教学模式，不仅能够显著提高课堂教学有效性，还能够提升学生的学习效率。现在数学小组合作开展中的存在着一些问题，如学生参与度较低，合作精神缺乏，还有搭配不合理，分组随意等情况。这些都是教师未能调动大家参与的积极性，也未能根据学生的性格、兴趣、爱好等方面来进行合理的搭配引发的后果[3]。科学有效开展小组内合作可以采用以下几点措施。
（一）创建合作小组的时机要合理
虽然小组合作学习在目前数学课堂教学中已经显露出明显的优势，但这并非唯一的教学方式，如果时机不对而强行创建合作小组，可能事与愿违。教师在教学时应当根据学生的实际情况，教学的内容和现实条件等的来选择，在合适的时机让学生进行小组学习。
（二）创建合作小组结构要合理[4]
合作小组的'结构应具备科学性、合理性、适应性以及创新性等特点。小组成员在小组中扮演的角色都需要明确，确保每个学生都能发挥作用。小组人数也应合理，如果小组人数过多，学生在交流、才能展示、意见发表等方面就受到阻碍；如果人数太少，基本的交流和互助也很难进行，成员能力无法得到提高。
（三）培养学生的良好的交流和合作习惯
小组合作学习可以活跃课堂气氛，但也很容易让课堂看起来一片混乱，所以这就需要培养学生的良好的交流和合作习惯。在合作小组中学习，每个学生必须要学会独立思考，也得学会倾听他人的意见，既不能在你一言我一句的讨论中迷失了自我，放弃了思考能力而随大流，又不能固执己见，在错误的道路上闷着头走到黑。
三、教师应当提高数学课堂教学的趣味性
在数学课堂教学中，教师要转变教学观念，面对数学这门抽象性和逻辑性极强的学科，要善于运用多种方法激发学生学习的兴趣，有效提高数学课堂教学的趣味性，避免学生产生厌倦心理，精神饱满地投入到数学学习当中。那么如何才能提高数学课堂教学的趣味性呢？
（一）轻松欢快的课堂氛围是激发学生的学习兴趣的必要条件之一
[5]传统教学模式下课堂缺少活力和生机，容易导致学生形成胆怯的自卑心理，使其个性受到压抑，思维能力和创新能力都得不到良好的发展。因此，教师有责任，也有义务转变传统教学模式，把数学教学变得充满趣味和活力的课堂。这需要教师发挥想象力，探索深挖，把学生的潜能挖掘出来。
（二）充满趣味的课堂导入
它是唤起学生求知欲的良好开端，也是对课堂教学成果起着关键作用的环节，如果导入精彩，引人入胜，便能激发学生的学习热情，使得学生以最快的速度进入理想的课堂教学状态。这一切就要就教师要善于联想，应用发散性思维，设计别出心裁的导入情景，使得数学教学锦上添花。
（三）运用直观的课堂教具和多媒体辅助教学，能有效提高课堂趣味性
[6]数学学习不但需要具有很高的空间想象力—“凭空”想象抽象的空间关系，也需要很强的逻辑思维能力。克服这些困难，教师可以利用直观的教具进行教学。比如，初中数学中的平面几何比较抽象，既是难点又是重点，教师可以运用直观教具使抽象的问题具体化，形象化。随着多媒体技术的日益发达，多媒体技术手段辅助教学得到了教生的欢迎，多媒体教学手段的在数学教学中的运用，可以直观展示原本抽象复杂的数学问题，大大激发了学生的兴趣，能帮助学生强化概念，加深知识的理解，使教学事半功倍，促进了素质教育的发展。总之，初中数学教师应当提倡和促进多样化的学习方式，在课堂教学过程中通过培养学生的数学逻辑思维，努力提高课堂教学趣味性,并且有效开展小组内合作，鼓励学生勇于探索，充分发挥学生学习的主动性、积极性和能动性，启发学生通过实践去感受和认知知识，从而培养学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013（6）：96-97.
[2]陈春凤.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中华少年，2015（10）：45-46.
[3]王任.初中数学小组合作的有效开展刍议[J].品牌，2015（2）：243.
[4]齐海青.简论初中数学小组合作的有效开展[J].考试周刊，2015（61）：55.
[5]程芳.如何提高初中数学课堂教学的趣味性[J].教育科学，2015（11）：111
[6]陈英.试论如何提高初中数学课堂的趣味性[J].新课程学习，2015（4）：166-167.
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