地球物理学专业实践教学体系研究论文
摘要：:随着地球物理学专业研究生规模逐年增加，鼓励研究生进行创新创业成了必然趋势，而培养创新创业能力的关键在于良好的实践教学体系。为此，首先分析了东华理工大学地球物理学专业研究生创新创业能力现状，以及实践教学中存在的一些问题，并结合东华理工大学研究生实践教学特点，从理论教学内容、实验教学方法、校内外实践教学平台以及评价体系等方面构建了面向研究生创新创业能力培养的实践教学体系，提高学校地球物理学专业研究生的创新创业能力。
关键词：:地球物理学;创新创业;实践体系;构建
近年来，随着地球物理学专业研究生招生的不断增加，就业市场饱和，使得该专业研究生的就业压力日益加大，再加上目前整个地质行业正处于低谷，因此，在未来一段时期内，研究生就业压力将得不到减弱，从而使得许多研究生需要寻求专业之外的工作岗位。在这种情况下，我们需要树立创新创业的新思路，寻求相对灵活的就业方式，将创新和创业统一起来，以创新创业推动研究生就业工作［1］，使得研究生即使在专业之外的工作岗位上也能够得到较好的发挥空间。由于创新创业能力培养的关键在于实践教学，因此，需要我们在实践教学过程中渗透研究生创新创业教育的思想，使得在校培养出来的研究生不仅拥有大量的知识储备，达到企事业单位的人才质量标准，而且具有较强的创新意识，以及具备自主创业精神，以满足地质勘探行业不同层次人才需求。东华理工大学地球物理学专业作为核工业系统地球物理人才培养基地，主要培养从事工程勘察、资源勘查等方面工作的综合性人才［2］，属于应用性较强的专业，更需要建立良好的实践教学体系，这对于提高研究生实践动手能力和创新创业能力，培养出社会需要的多层次应用型创新创业人才，具有重要指导作用［3］。
1地球物理学专业研究生创新创业现状
东华理工大学地球物理学专业经过近十年的不断发展，在研究生实践教学培养过程中取得了可喜的成绩，但随着社会的需求不断发展，该专业研究生创新创业能力依然有待进一步提高，主要为:①传统的教学理念造成研究生主动性不足，依赖教师、依赖权威的心理较为严重，从而导致创新思维不够发散，创业意识不够健全。②研究生在校期间主要是在导师的指导下完成主要课程的学习，尽管掌握了一定的理论和实践知识，但多数导师要求研究生学习范围有限，无法猎取多学科知识，所撰写的论文大多数是理论数值模拟，不能较好地解决应用生产问题，阻碍了研究生自主创业的开展。③相对于目前本科生的创新创业教育工作，研究生创新创业没有受到一定的重视，一直得不到较好的发展，而是照搬本科生创新创业的工作方式。④地球物理学专业创业成功案例较少，创业成功率低，从而没有树立好浓厚的研究生创新创业气氛。
2地球物理学专业实践教学中存在的问题
(1)地球物理学专业研究生课程结构相对不合理，几乎都为理论教学，实践性课程较少，甚至缺失部分实践教学环节，不能有效引导研究生从入学开始就将理论和实践相结合，从而导致研究工作往往停留在纸上谈兵，其论文也不能很好地与社会需求相结合，难以形成自己的商业产品，更谈不上后续的创业工作。(2)研究生导师在创新创业培育中所担任的角色不够完善，由于导师的职责始终集中在知识的传导、学术的提高等方面，很少涉及创新创业方面的教学内容，况且多数年轻导师都是从学校毕业直接走向工作学校，缺少必要的社会实践经历，大量的教学和科研工作已占据了大部分时间，很难顾及学生的创新创业问题。况且创新创业的周期较长，学校方面也缺乏相关的激励机制，从而导致本专业导师对研究生创新创业能力培养的积极性也不高。(3)由于地球物理学研究生创业成功率低，使得整体创新创业气氛不浓，兴趣较差，对各种专业竞赛、讲座以及会议交流重视不足，对创办创业园、创业项目更是望而止步，再加上平时以实验室或课题组为主，研究生活动少，人际交往相对单一，缺乏与外界的有效交流，更是无法营造一种较好的创新创业文化氛围。(4)考核制度不完善，现阶段地球物理学专业是以发表论文来衡量研究生的水平，不能全面有效地反映研究生创新能力的提高情况，导致多数研究生无暇考虑创新创业，更愿意呆在实验室里做实验发论文，同时也缺乏有效的创新创业教学效果评价机制，难以评价指导教师和学生的创新创业效果。
3地球物理学专业校内外实践教学体系的构建
为了使学校地球物理学专业能够在地质行业长远立足，更好地解决自身就业问题，针对目前研究生实践教学体系和创新创业能力培养之间的不足，应构建起一个更为完善的基于创新创业能力培养的实践教学培养体系，通过与社会需求紧密结合，提出新的建设内容，最大限度地提高实践教学质量，满足社会各单位对研究生人才的需求［4-6］。
3．1优化理论教学内容，加大实践教学比重
创新创业能力来源于宽厚的基础知识和良好的科学素质，仅仅掌握单一的专业知识是很难做到的。因此，首先需要拓宽传统课程体系和教学内容，建立本学科的专业核心课程+创新创业教育必修课，加大实践教学的比重，增加部分创新创业选修课程，定期开展创新创业方面的教育培训，使研究生对创业各阶段的政策法规有一定的认识，并把创新精神及创业能力的培养作为教学的一个指标。同时完善传统教学手段和方法，教师在教学设计上也应注重其它学科与本学科知识的融合，介绍一些学科前沿动向和生产应用，主动拓展学生的知识结构，这样可以使研究生在后续的毕业论文选题中有较强的针对性，主动寻找社会所需要解决的实际问题，而不是盲目为完成毕业论文而写毕业论文，这样更能够扩展研究生发散思维，激发研究生的创新创业意识。
3．2拓宽实验教学内容，建立实验共享平台
根据地球物理学专业研究生的知识结构特点，在传统理论教学的基础上，应该增加部分具有探索性、挑战性和创新性的实验科目，实现各专业实验课程之间的横纵向联系和贯通，共同提高理论和实践知识。同时整合各种实验资源，建立创新实验共享平台，使得研究生能够根据自我兴趣和创新想法选择相应的开放式实验，独立自主完成实验项目，挖掘和开发研究生创新潜能，在此基础上，逐步激发研究生的创业热情和创业能力。
3．3搭建研究生校内创新创业实践交流平台
研究生已经经历了本科的各种创新实践培养环节，已有一定的创新创业能力，且精力充沛，思想活跃度高，有着强烈求知欲，因此，需要提供各种实践交流平台，有针对性地培养研究生创新创业能力。以研究生创新创业各种赛事为引领，使研究生得到模拟实践的锻炼，不断提高在校研究生的创新创业水平，也可以让外界充分了解研究生的创新成果和创业项目，更好地营造创业文化氛围和提升研究生的整体创新创业水平。重视研究生科技成果的转化，积极建立研究生科研产业化机制和成果孵化平台，引入多方资源。加强创新创业教育方面的宣传，邀请在创新创业方面取得突出成绩的公司企业及校友回校为研究生进行创新创业方面的讲座，促进研究生之间以及研究生与企业之间的`经验交流。在此基础上，引进“互联网+地球物理”，让互联网与地球物理创新创业进行深度融合，转变以往的学习方式和就业理念，大力培养研究生的创新创业意识。
3．4进一步完善双导师制度，构建校外实践教学平台
加强研究生导师的遴选，提高导师的整体水平，重视研究生导师在研究生创新创业整个过程中的地位和作用，有必要建立一支专业的创新创业指导教师队伍。改变校内单一导师制度，引入企业型指导教师，与学校导师搭班建立“双导师”教学队伍。研究生在校内接受理论学习以及导师在学术科研方面的指导，独立自主完成导师交给的科研任务，参加各种会议活动，增强沟通交流表达能力和创新思维意识。在校外实践基地中，结合平时遇到的问题，主动向企业型导师学习知识，获得新的思想，完成应用生产任务，并以此为基础，建立校内—校外双向交流沟通平台，使研究生在撰写毕业论文过程中真实了解企业和社会需求，将所学知识用来解决实际生产过程中所遇到的地质问题，将自身学术成果转化为商业产品，或与企事业单位开展联合研究，实现共赢，并将成果融入到商业化的运作中，不断建立研究生创新创业的实现途径。同时双导师在研究生教学过程中加强创新创业的理念，鼓励和支持研究生自主创新创业，逐步完善地球物理学专业的创新创业支撑体系。
3．5完善研究生实践评价体系
建立相应的人才考核标准和评判机制，树立人才质量指标需根据研究生多种表现来评判的思想，把创新创业工作所取得的系列成果纳入本专业人才培养考核范围，完善地球物理学专业研究生以理论成绩和科研论文作为单纯的考核方式，提出新的研究生实践教学评价体系，把创新创业支持体系纳入到研究生培养环节中来。例如创新活动所完成的发明、专利、制作、论文、著作、设计、科技竞赛活动等以及后续的创业过程中所产生的一些成果都以学分的形式纳入考核，作为其完成学业必不可少的一部分，给予学分学时奖励和一定的物质奖励。同时建立创新创业评估体系，对在读研究生的创新创业水平做全面评价，跟踪研究生创业团队，并对创业团队在发展的不同阶段进行科学评价，以此来构建整个研究生创新创业实践体系。
4创新创业实践教学体系构建取得的效果
本项目从2015年实施以来，始终围绕本专业研究生创新创业能力的培养来开展实践教学体系构建工作，经过几年的建设，在以下几方面取得了一定的实践效果。(1)实践和创新能力培养。本专业80%以上研究生每年都参加国内重要会议，如中国地球物理年会，并且在会议上做口头报告，提高了研究生的视野和实践水平。90%以上的研究生都参与了导师的各类科研项目，共发表或参与发表学术论文50余篇，申请专利6项。研究生参与全国大学生“挑战杯”、全国研究生数学建模竞赛及专业竞赛活动等各类创新创业实践项目12项。其中2016年和2017年连续两年在“创新杯”全国大学生地球物理知识竞赛中均获得一等奖。(2)双导师教学队伍的建立。通过该项目的建设，加大了与江西省地震局、江西有色地质勘查五队、江西省核工业261大队、核工业290大队、云南航天工程物探检测股份有限公司等12家企业单位的联系，初步建立了“双导师”教学团队，该教学团队近3年来获省部级以上项目23项，企事业单位委托项目12项，发表科研论文60余篇，其中检索论文34篇，获国家发明专利13项，软件注册权11项，为进一步做好教学和科研工作奠定了基础。(3)稳定的就业率。尽管整个地质行业正处于低谷时期，但通过该项目的建设，树立了创新创业的就业新思路，使得研究生可以从事本专业或者相关行业的工作岗位。近3年来本专业研究生就业率始终保证在90%以上，为我国相关行业输送了一大批专业应用技能型人才，部分研究生走向了自我创业道路，实现了自我价值。
5结论
根据学校地球物理学专业办学特色以及不同岗位人才需求来构建自身培养特色的研究生实践教学体系，该实践教学体系能够有效激发了研究生创新创业热情，提高研究生创新创业核心竞争力，为研究生更好地实现人生价值提供载体和奠定基础，从而也可以有效地促进研究生实践教学质量的提高，真正发挥出地方院校地球物理学专业的实践教学特色。
［参考文献］
［1］谭正航，尹珊珊．论地方高校研究生创新创业能力校企协同培养机制的构建［J］．南昌师范学院学报，2017，38(2):71-74．
［2］张怀强，李丽，刘玉娟，等．面向新时期大学生创新能力培养的实践平台建设［J］．东华理工大学学报:社会科学版，2014(2):193-196．
［3］夏京璟．当前高校研究生创新创业工作现状分析及培育路径探析［J］．文教资料，2015(22):136-137．
［4］方根显，李曼．勘查技术与工程专业实践教学体系的设计与实施［J］．中国地质教育，2010(1):40-42．
［5］艾科，林松涛．研究生创新创业教育体系的构建与实施［J］．教育教学论坛，2017(21):247-248．
［6］潘巧红．营造创新创业教育良好环境氛围的思考［J］．创新与创业教育，2012(5):67-69.
【地球物理学专业实践教学体系研究论文】相关文章：
生物工程专业实践教学体系的研究论文08-03
《纳税实务》实践教学体系构建的研究论文09-06
《纳税实务》实践教学体系构建研究论文09-06
关于高职实践教学体系建设研究论文07-05
印刷媒体技术实践教学体系研究论文06-27
创业教育与专业教育实践体系研究论文08-06
会计专业实践教学体系的构想论文08-04