激发高职学生英语学习的兴趣论文
［摘 要］学习兴趣对于提高教学质量具有重要意义。目前，高职院校学生英语功底薄，态度未能端正，氛围不够理想，导致英语学习兴趣不浓。应从心理、目的、教学三个层面激发高职生英语学习的兴趣，提高英语应用能力。
［关键词］高职英语; 兴趣; 激发
一、激发高职学生英语学习兴趣的意义
( 一) 增强教学效果
作为高等教育的一部分，高职教育不再面临考试和升学压力，因此具有中等教育无可比拟的灵活性和实用性。恰当运用这些优势，实现教学形式、场景的多样化，形成轻松、愉悦、欢乐的课堂教学氛围，能够让学生感受到原本枯燥的课堂教学变得有趣了，原本沉闷的课堂气氛变得活跃了，原本乏味的课堂讲解变得生动了，从而调动他们参与教学活动的积极性。
( 二) 牢固吸收知识
改变“灌输式”、“说教式”教学模式，运用各种多样的语音、表情、动作、道具等，进行教学互动，师生互动，能够激发高职生学习兴趣，加深对所学、所讲单词、句型、语法等内容的理解，进而形成深刻的记忆，以理解促记忆，不易忘记，牢牢掌握。
( 三) 提高施教水平
教师的教学艺术是影响学生学习效果的重要因素。教师不断探索课堂教学的方式方法，总结积累经验并加以改进，形成愉悦的教学风格，让学生在轻松、快乐的氛围中学习，能够有效培养学生的英语学习兴趣。
二、高职生英语学习兴趣不足的原因
( 一) 英语功底较“薄”
无论是高考成绩较低被高职院校录取的生源，还是从中专、技校、职高升入高职的“三校生”，英语基础均很薄弱，从单词到语法，从听说到读写，水平都不够理想。更为重要的是，他们在以前的学习过程中没有养成良好的学习习惯，没有掌握正确的学习方法，自觉性不高，自控力不强。他们也很想学好英语，学以致用，但又不知如何入手，往往是付出了一定的努力，但却没有取得理想的效果，久而久之，陷入了学习的迷茫状态，失去了学习的兴趣，抵触和畏难情绪占据了上风，导致主动放弃了对英语的学习。
( 二) 态度不够端正
由于所学专业并非英语专业，大部分高职生认为英语与专业内容没有太大联系，与今后的职业内容关系不大，对今后的职业发展影响甚微，使用也及其有限，甚至可能一点也用不到，只不过是现阶段在校学习过程中教学大纲规定的一门课程而已。因而他们不重视英语的学习，认为可有可无。轻视的态度、无所谓的心理，导致他们不愿意将时间和精力用在英语的学习上，激发兴趣也就无从谈起。
( 三) 学习氛围不甚理想
现阶段，高职英语教育的“教”和“学”相对独立，没有实现紧密的结合，导致“学”和“用”出现了思想上和行为上的分离，这就使得高职生感受不到英语学习的益处，因此无法形成学习的动机，当然也就很难培养学习的兴趣。事实上，顺利通过学业，“重考证，轻应用”是现在高职英语学习的主旋律，考证过级是“硬道理”，学以致用却显得有些“不切实际”。一切为了应试让高职生失去了学习的乐趣，从一个方面助推了被动学习的形成; 教师教学模式、方法的落后过时则从另一个方面促成了被动学习，最终导致高职生很难真正激发并保持英语学习的兴趣。
三、激发高职生英语学习兴趣的对策
( 一) 激发英语学习兴趣的'三个方面
兴趣的培养是一个综合的过程，所以必须从多方面进行相应的激发。在心理上，要了解掌握高职生基础较差、学习自信心不足、缺乏吃苦精神、不愿努力的状况，合理进行开导、鼓励、压力释放、重树自信，逐渐激发培养其英语学习兴趣; 在目的上，引导高职生摒弃应试理念、功利意识，正确认识到学习英语的目的与高职院校办学的目的是一致的，即培养现代技术应用型人才，真正理解掌握英语语言对今后职业发展的重要性; 在教学上，采取“双主体”教学模式，运用现代化的教育教学手段，扩大知识面，丰富知识量，保持形式多样性、新颖性，加强师生互动，调动高职生参与的积极性，鼓励高职生学习的创造性。
( 二) 激发英语学习兴趣的方法
1. 心理层面。针对高职生基础薄弱、自信心不足、动力不够、畏难厌学等现状，应引导他们树立自信，拥有兴趣。有了兴趣，可以主动投入英语学习，从而提高成绩、增强应用能力。树立自信心，能够将兴趣变为一种结果，将学习变为一种行动。只有对英语学习有了浓厚的兴趣，才能激发其主动性、自觉性，打消畏难情绪，迎难而上。教师应积极采取赏识教育，在恰当的时候给予高职生适度的表扬和鼓励，批改英文日记时，行文中的语法、拼写、句型错误固然要指出，但千万不能忽略字里行间中优美的语句、恰当的用词，同样要标出并附上评语，有可能的话，还可以在班级学生中当众表扬，给予鼓励，让大家分享其成功的喜悦。
2. 目的层面。新时代背景之下，要强调高职教育是以培养适应经济社会发展需要的高级技术应用型现代人才为目的，让他们知道高职英语教学是紧紧围绕这一目的而展开的。通过英语考级或顺利完成学业仅仅是一种手段和途径。学习英语真正的目的是强化跨文化交际和应用能力，提升自身专业文化素养，在以后的工作中让自己成为有着较高英语水平、思维能力、文化素质和专业技能的应用型人才。英语成为今后拓展视野、决策鼓励、职业发展和自身发展有力的应用工具。充分理解了学习英语、掌握英语的重要性，可以促使他们转变旧有观念，有效激发英语学习兴趣，为自己未来的长远发展努力学习。
3. 教学层面。引入多样化、灵活性的教学手段，设置课堂教学情境或学习环境，能够激活高职生的兴奋点，激发学习兴趣。适当改变课程导入方式，故事导课、歌曲导课、情境导课、对话导课等方式引入教学环节，改变一成不变的导入模式，不断创造新鲜感，提高学习兴趣; 利用分组讨论，与专业教学相结合，有意识地开展团队合作精神培养，提高职业道德、自我管理、自我控制、语言交际、行为互助、情感互动等社会综合能力; 在教案设计和教学进展中更多与维保、机器操作、聚会、聊天、购物、逛街、上网等日常学习、生活相结合，有针对性地开发教学资源，创设生活场景，模拟日常行为，开展角色扮演，以便在制造的氛围中用英语语言体验书本中的生活知识、职业技能。通过亲自实施这些行为增强感性认识，锻炼英语应用能力，加深对工作、生活的领悟，从而激发学习兴趣。
参考文献:
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