关于语文教学的论文
小学二字最早并不专指学校，语文教育当引入“小学”。西汉时称文字学为小学，唐宋以后又称小学为字学。读书必先识字，掌握字形、字音、字义，学会使用。周朝儿童入学，首先学六甲六书(六甲指儿童练字用的笔画较简单的六组以甲起头的干支。六书即指事、象形、形声、会意、转注、假借)，所以从前把文字学称小学，小学之名由此而来。
盖小学者，国故之本，王教之端，上以推校先典，下以宜民便俗，岂专引笔画篆、缴绕文字而已。苟失其原，巧伪斯甚。 《国故论衡小学概说》
小学，即中国的传统语言文字学，必须有传统二字，因为它不是指现代的语言文字学。通常说小学即文字、音韵、训诂，这样说是不甚合适的，因为小学的这三门原本是浑然一体的，文字、音韵、训诂不是孤立存在的，所以这样强调一下。
当下的语文教学，存在的一个最大的问题就是不咬文嚼字。面对一篇课文，一般情况下，多数教师的做法是作者简介、段落大意、重点句子、中心思想，这四大块分析完，一篇课文也就讲完了。殊不知，语文二字，必须研习语言和文字。而纵观我们目前的语文教学，无论是小学，还是初高中，都存在一个最大的弊端那就是没有教汉字，即使有，汉字的教学也仅仅停留在横竖点撇捺上面。
《语文学习》2014 年第 4 期刊登了江苏张一山老师的《固语文之本，育文化之魂关于深化高中汉字教育的思考》一文。在文章中，张一山老师以台湾的国文教学为例，指出，汉字教育是台湾高中课堂的重要内容，在每一篇课文的教学设计中，都设置汉字教育的专门环节，课堂上有专门的汉字研习时间。张老师在此文中大声疾呼汉字中蕴藏着相当丰富的民族智慧，汉字是传承民族文化的重要方式。大陆高中语文学科应该把汉字教育当作一件大事来思考，来推进。
张老师的这一观点，与我心有戚戚焉。当年宋楚瑜、连战来大陆访问，清华大学校长和厦门大学副校长分别出现过不会念字而卡壳或是读错繁体字的事情，实在令人汗颜。可是，在我们的邻居韩国和日本，走在异国他乡的土地上，在不经意间，我们就会见到许多繁体的汉字，这是怎样的一种尴尬和哀痛啊!
中国大陆于 1956 年开始制定和推行汉字简化方案，语文论文《语文教育当引入“小学”》。所以有人说，五四伤了文言的根，汉字简化断了文言的魂。今年王书记在听北京人民艺术剧院院长张和平谈文化体制改革存在问题时，突然插言问及韩剧《来自星星的你》，继而他语重心长地说 ：韩剧为什么占领了中国?为什么漂洋过海，影响了美国，甚至欧洲?前几年他们就出了一个《江南 style》。韩剧走在我们的前头，它们的内核和灵魂，恰恰是传统文化的升华。
是啊，《来自星星的你》中都教授的扮演者金秀贤，在中国拍一个广告，几秒就挣走了我们几个亿。如果仅仅看外貌，我觉得我们中国有很多男人比金秀贤帅气，可是偏偏有那么多人喜欢金秀贤，原因无他，喜欢以金秀贤为代表的韩国文化。
一国的文化，必体现在它的文字里。汉字是至今仍活着的最古老的一种文字，承载着我们祖先留下来的文化瑰宝。
汉字教育贯穿在我的课堂里。讲《烛之武退秦师》里的'夜缒而出，我引导学生琢磨夜缒二字。想象接近耄耋之年的烛之武，在寒风凛冽的暗夜里，须发尽白，蹒跚顺着绳子而下，惟其如此，才能让学生感受到烛之武把生死置之度外的那种勇气、那片丹心。
《荆轲刺秦王》中有一句荆轲奉樊无期头函，而秦武阳奉地图匣。奉有恭敬地呈上之意。那怎样才算恭敬地呈上呢?必须用手把东西抬到和眉毛齐平处才可以。因为古人以眉毛的高度为极限，金文所谓的眉寿就指极度的高寿。再比如有个成语叫举案齐眉，讲的是梁鸿与孟光夫妻俩的故事梁鸿每归，妻为具食，不敢于鸿前仰视，举案齐眉，指送饭时把托盘举得跟眉毛一样高，后形容夫妻互相尊敬、十分恩爱。
所以讲荆轲奉樊无期头函，而秦武阳奉地图匣这一句时，只有把奉字背后承载的文化意义讲出来，学生才能体会和想象到荆轲与秦武阳在秦国的大殿之上，为了不引起秦王的怀疑，怎样卑躬屈膝地奉樊无期头函，怎样小心翼翼，如履薄冰地奉地图匣。
写到这里，我想起了当年黄侃先生和胡适先生的那段趣事。有一次，黄侃对胡适说 ：你提倡白话文，不是真心实意!胡适问他何出此言。黄侃正色回答道 ：你要是真心实意提倡白话文，就不应该名叫胡适，而应该名叫到哪里去。此言一出，他仰天打三个哈哈，胡适则气得脸都白了。
又一次，黄侃在讲课中赞美文言文的高明，举例说：如胡适的太太死了，他的家人电报必云：你的太太死了!赶快回来啊!长达 11 字。而用文言则仅需妻丧速归4字即可，仅电报费就可省三分之二。
试问，语文，脱离语，怎能为文?
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